合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

杜蘭梅

摘 要： 隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變革。小組合作學(xué)習(xí)方式是一種形式靈活、內(nèi)容豐富、便于掌握的教學(xué)方式。為了提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。本文就小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)目標(biāo)，以及在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望為當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1008-1216（2019）08B-0034-02

人才是國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要資源，小學(xué)作為人才培養(yǎng)的啟蒙階段，更是承擔(dān)了知識(shí)教學(xué)和性格培養(yǎng)的雙重責(zé)任。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要科目之一，通過在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，既能促進(jìn)學(xué)生快速掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高級(jí)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)目標(biāo)

（一）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

通過合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都能夠參與其中，并明確承擔(dān)各自的角色和責(zé)任，包括計(jì)算數(shù)據(jù)、繪制圖表、匯總梳理、分析闡述等，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況都會(huì)直接影響小組的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，無形中督促學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自身的潛能，營造積極濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要明確活動(dòng)的內(nèi)容和目的，對(duì)小組的成員進(jìn)行合理分工，提供可使用的學(xué)習(xí)方法等，協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、動(dòng)手操作等活動(dòng)。通過做好充分的準(zhǔn)備工作，既能提升合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也能夠促使性格內(nèi)向的學(xué)生勇敢參與活動(dòng)，展示自我能力。例如，在教學(xué)“圓柱形的知識(shí)”時(shí)，教師要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好兩個(gè)相同的圓形、三個(gè)邊長(zhǎng)不同的長(zhǎng)方形。

在課堂上，教師就可以設(shè)置三個(gè)任務(wù)：第一個(gè)是拼裝圓柱體;第二個(gè)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)長(zhǎng)方形最合適，并思考與什么有關(guān)系;第三個(gè)是分析圓柱體和長(zhǎng)方形的關(guān)系。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過自己的努力，找問題解決問題，并將無法理解的困惑交由團(tuán)隊(duì)共同討論分析，獲得共同答疑解惑的樂趣，在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)合理分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到關(guān)鍵性作用的就是小組分組。為了提升分組的科學(xué)性和合理性，保證合作學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)，老師事先要充分了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素，劃分為幾個(gè)類型。為了平衡各小組的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)效率，老師要從各個(gè)類型的學(xué)生中抽派1至2名學(xué)生組成一個(gè)4至5人的團(tuán)隊(duì)。

（二）營造輕松氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

按照教育改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要側(cè)重突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣為突破口，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生和教師之間的交流，形成良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。

例如，在講授《加減法》一課時(shí)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)問題具象為一個(gè)學(xué)生熟悉的動(dòng)漫情景“佩奇做客”，選取一位同學(xué)扮演佩奇，其他兩位同學(xué)扮演蘇西和貝德羅，并且規(guī)定蘇西家的門牌號(hào)為27，貝德羅家的門牌號(hào)為39。

但是，門牌號(hào)通過加減法的方式進(jìn)行表示，如，蘇西家的門牌號(hào)標(biāo)注為“22+5等”，貝德羅家的門牌號(hào)標(biāo)注為“31+8等”，只有當(dāng)佩奇將表示正確門牌號(hào)的選項(xiàng)全部選對(duì)，蘇西和貝德羅才能開門允許佩奇進(jìn)門做客。

（三）搭建平等探究平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，知識(shí)較為抽象，對(duì)邏輯思維的要求較高，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)要求較高。由于小學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)出現(xiàn)理解的深度和進(jìn)度存在差異，為了兼顧各個(gè)水平的學(xué)生，教師要引導(dǎo)各小組成員進(jìn)行有效的溝通和交流，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，在相互討論的過程中形成全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

在交流過程中，一個(gè)小組成員發(fā)言，其他成員要認(rèn)真傾聽，不能隨意打斷，最后形成小組統(tǒng)一的意見，并由小組長(zhǎng)或其他小組進(jìn)行驗(yàn)證是否正確。只有這樣，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都能得到平等的表達(dá)機(jī)會(huì)，并且深刻感受到自身的重要性和價(jià)值，從而更加努力地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性具有極其重要的作用。

（四）立足教材，設(shè)定任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，需要教師立足教材，合理設(shè)定任務(wù)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要以教材為基礎(chǔ)，深度挖掘教材，結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)定符合小學(xué)生實(shí)際能力的任務(wù)。在任務(wù)確定之后，要設(shè)置多個(gè)任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜好自由選擇，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能最大程度地挖掘?qū)W生的潛能，展示學(xué)生的特長(zhǎng)。

（五）適時(shí)提供引導(dǎo)和指導(dǎo)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要緊密關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)。

由于小學(xué)生年齡小，自我控制能力不足，解決問題的能力有限，在完成任務(wù)的過程中，有可能出現(xiàn)失控的現(xiàn)象。這就需要老師能夠及時(shí)給予幫助，根據(jù)實(shí)際情況，為其選擇解決問題的辦法，或調(diào)解學(xué)生之間的分歧等，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)和引導(dǎo)，保證學(xué)生相互配合，提升學(xué)習(xí)效果。

（六）組織比賽，激發(fā)學(xué)生的積極性

為了進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師可以組織小組之間進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，努力投入到學(xué)習(xí)和合作中。小組之間的比賽，老師可以要求每組學(xué)生各自承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)之間緊密聯(lián)系，闡述的學(xué)生必須依靠其他同學(xué)的幫助才能完成，這樣就將整個(gè)團(tuán)隊(duì)緊密團(tuán)結(jié)在一起，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的努力將直接影響團(tuán)隊(duì)最后的集體榮譽(yù)。

這樣不經(jīng)意間學(xué)生就會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中，積極思考，努力解決問題，夯實(shí)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

（七）有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生正處于樹立自信心和自尊心的關(guān)鍵時(shí)期，渴望得到家長(zhǎng)和教師的認(rèn)同，在學(xué)習(xí)中更是期盼得到教師的肯定。所以，有效評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可以通過設(shè)計(jì)一些比賽游戲來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加集中精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

在比賽過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的長(zhǎng)處，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中都能感受到自身的價(jià)值，從而樹立和加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在追擊和相遇應(yīng)用問題講解中，教師可以設(shè)置兩個(gè)應(yīng)用題，讓學(xué)生分組研究和討論，并用不同的方法來解答，最后用時(shí)最短、結(jié)果正確的小組獲勝。當(dāng)小組完成解答后，教師檢查完答案后給予獲勝小組獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)其他小組給于相應(yīng)的肯定。為了肯定學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，老師可以通過設(shè)立集體獎(jiǎng)勵(lì)和單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，來激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、結(jié)束語

為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，老師要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，立足教材巧妙設(shè)置任務(wù)，適時(shí)提供引導(dǎo)和指導(dǎo)，組織比賽最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

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