朱龍鳳 李小玉
【摘要】目前國家全力支持職業(yè)教育、終身教育,積極促進(jìn)職業(yè)教育體制機制發(fā)展完善。教學(xué)管理在職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。中高職銜接“三二分段”是國家進(jìn)行職業(yè)教育培養(yǎng)工作、發(fā)展職業(yè)人才的主要途徑。本文主要對中高職銜接“三二分段”進(jìn)行研究,對如何完善教學(xué)管理機制進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】中高職銜接 ?三二分段 ?教學(xué)管理
【課題項目】2016年廣東省教育廳質(zhì)量工程教學(xué)改革與研究項目,項目編號:GDJG2015300。
【中圖分類號】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)27-0228-01
一、建立完善的教學(xué)管理機制
設(shè)立健全完善的教學(xué)管理組織,能夠促進(jìn)中高職銜接的教學(xué)管理工作順利進(jìn)行。通過各方參與,確保教學(xué)管理機構(gòu)正常運作。促進(jìn)在中高職教育銜接工作的溝通,合作進(jìn)行教學(xué)管理工作。能夠保證計劃嚴(yán)謹(jǐn)、監(jiān)管到位、保障銜接工作正常開展。教學(xué)管理小組的成員應(yīng)該由中高職雙方的人員構(gòu)成,共同處理教學(xué)管理過程中發(fā)現(xiàn)的不足,保障中高職銜接的教學(xué)管理工作正常進(jìn)行。
通過對日常教學(xué)活動中各方面的嚴(yán)格監(jiān)管,切實貫徹實施教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定。穩(wěn)定教學(xué)秩序、形成融洽的教學(xué)氣氛,從而進(jìn)一步提升職業(yè)教育水平。
二、落實教學(xué)管理工作
堅持以人為本就要做到從學(xué)生以及老師的需求出發(fā)。從教師的角度來說,盡可能滿足教師的工作生活各方面需要,鼓勵教師將實現(xiàn)個人價值與達(dá)到學(xué)校目標(biāo)相統(tǒng)一。從學(xué)生的角度來說,應(yīng)該盡可能地給學(xué)生自由即自主學(xué)習(xí)時間。使教師能夠集中注意力做好教學(xué)工作,使學(xué)生能夠在和諧融洽的氣氛內(nèi)學(xué)習(xí)。
教學(xué)計劃管理水平與學(xué)校自身的教學(xué)水平聯(lián)系密切。制定由中高職雙方以及企業(yè)參與的教學(xué)計劃管理制度,根據(jù)市場對人才能力的要求,分階段來制定教學(xué)計劃,明確中高職不同階段對學(xué)生知識能力的要求。在教學(xué)工作中,應(yīng)該注重對教學(xué)信息的收集反饋,對于教學(xué)計劃中不合理之處應(yīng)該及時進(jìn)行分析修改。
中職教育人才教育水平應(yīng)該與高職教育人才培養(yǎng)要求銜接。因此需要中高職在教學(xué)工作中,相互滲透,促進(jìn)合作交流。利用各種方式進(jìn)行合作交流,加強雙方教師學(xué)生彼此的溝通,了解教學(xué)工作的開展情況。加強管理人員之間的交流,便于進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)并處理教學(xué)工作中出現(xiàn)的不足。按時開展相關(guān)教研活動,雙方教師共同研究制定教學(xué)計劃、選擇合適教材以及分享交流教學(xué)經(jīng)驗。通過這些形式的交流,可以更好地將中職教育與高職教育相銜接,使中職教育更具有計劃性,高職教育更好地進(jìn)行因材施教。
健全“三二分段”中高職銜接中的教學(xué)資源管理體系,以及資源互享與充分使用的機制。在一定的程度和范圍實現(xiàn)中高職學(xué)校共建共享教學(xué)資源,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。通過互利共享教學(xué)資源能夠增強中高職院校的進(jìn)一步融合,促使中高職資源優(yōu)化和整合,從而充分的使用教學(xué)資源。在資源建設(shè)過程中,雙方應(yīng)先交流和論證,防止多余及不必要建設(shè)。在實施“三二分段”中高職銜接時,中高職兩方要從自身教學(xué)角度出發(fā),規(guī)劃并實施資源籌建工作。教學(xué)資源通常包含教學(xué)設(shè)備,師資隊伍和教材。
注重互相制約,互相監(jiān)管,健全對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量評定體系。以管促學(xué),以評促教。主要有以下幾個方面的評價:
(1)教師評價:發(fā)展一個對高職教育水平監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò),對方通過互相隨機聽課來開展師生座談會,教學(xué)督察,組織評學(xué)的方法,來進(jìn)行信息的收集,整理和總結(jié)。并將建議和教學(xué)問題及時的提供給對方的學(xué)校,確保更好的人才培養(yǎng),從而將逐步的推進(jìn)教學(xué)評價提議的建設(shè)。
(2)學(xué)生評價:首先要考慮到在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、應(yīng)試慣性強的特征,我們應(yīng)該采取不同的手段進(jìn)行考核。要注重考核的整個過程,減少期末考試成績所占的比重,增加學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)得分。然后就是要有一個科學(xué)合理的轉(zhuǎn)段選拔考核體制。用來督促和鼓勵學(xué)生們參與學(xué)習(xí)。
(3)第三方評價:將用人單位,家長和學(xué)生等多方共同參與的人歸為第三方評定制度中的對象。搜集學(xué)生在實習(xí)期和畢業(yè)以后用人單位的滿意程度,就業(yè)畢業(yè)生人數(shù),畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成果作為“三二分段”人才培養(yǎng)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。檢驗“三二分段”培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能否滿足社會需求。將第三方對“三二分段”學(xué)生的客觀評定信息進(jìn)行收集挑選并濾出有用的進(jìn)行反饋,給教學(xué)的質(zhì)量管理,課程的調(diào)整創(chuàng)新和人才的培育方案提供科學(xué)依據(jù)。保障經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)出的高職人才能夠適合社會的需要。
三、結(jié)束語
本文分析通過增加對于教學(xué)計劃,教學(xué)工作開展,教學(xué)資源,教學(xué)水平評定這些方面的管理,把教學(xué)管理工作貫徹落實,不斷發(fā)展適合“三二分段”中高職貫通模式的教學(xué)管理體系,更好的建設(shè)了教學(xué)秩序與環(huán)境,形成了自身的教育特色,是提升教育教學(xué)水平的重要保障。
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作者簡介:
朱龍鳳(1984.3-),漢族,女,江西吉安人,講師,碩士,主要研究方向企業(yè)管理及教學(xué)管理。
李小玉(1980.3-),漢族,男,江西吉安人,副教授,碩士,主要研究方向化工及教學(xué)管理。