“小學校園足球運動”推行的問題探析及解決策略研究

【摘要】在國家大力開展體育運動的良好發(fā)展形勢下，教育部高度重視并積極推進小學校園足球運動的開展。經(jīng)過幾年來精心的策劃與研究，不僅對其進行了準確的定位，而且還取得了一定的實效性進展。在此背景下，當前小學足球教學也積極面對推行實踐中存在的實際問題，并不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學策略，使其在探索校園足球更大發(fā)展空間下，能夠促進中國足球事業(yè)的騰飛與發(fā)展。為此，本文針對“小學校園足球運動”推行的問題展開相關(guān)探討與分析，并就此提出解決策略，以期為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格建設(shè)者而起到積極的推進作用。

【關(guān)鍵詞】校園足球 ?小學 ?足球教學

【中圖分類號】G623.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0218-02

1.“小學校園足球運動”推行實施的背景

世界上備受矚目的一大運動項目當屬足球，這一運動項目不僅在青少年人群中得到廣泛的普及與響應，而且中國足球事業(yè)的未來發(fā)展也身系在更年輕的一代人身上，他們是我國足球運動的根基，更是振興中國足球的希望。因此，應對青少年足球運動提高認識與重視程度，只有如此中國足球才能有更高水平的提高。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近些年來，我國青少年的身體素質(zhì)已經(jīng)呈現(xiàn)出持續(xù)下降的趨勢，盡管青少年的自身體能在不斷強健，然而從他們的各項綜合指標來看，卻呈現(xiàn)出每年都在下滑的數(shù)據(jù)顯示。尤其是青少年人群的肥胖問題越來越嚴重，這一系列的問題都使人十分擔憂。根據(jù)對某地區(qū)學生的體能檢測數(shù)據(jù)報告能夠看得出，體能測試的合格率依然還是比較高的，然而達到優(yōu)秀水平的人數(shù)明顯有所下滑。相較于日本和韓國等青少年身體素質(zhì)而言，我國的青少年在身體素質(zhì)方面明顯偏弱。故而，應該加大對青少年足球運動的教學力度，從而有效提高青少年的身體素質(zhì)，并強健其意志體魄[1]。

2.推行“小學校園足球運動”中出現(xiàn)的問題

2.1足球教學方法單一，忽視技戰(zhàn)術(shù)指導

如今各地的小學體育教學中都已紛紛開始重視足球運動，然而實際收效甚微。主要的問題在于缺乏具體的指導教材，許多教練人員只是根據(jù)自己的經(jīng)驗和自己曾經(jīng)的訓練方法來指導學生，但因訓練方式陳舊保守，在訓練時很難把握好小學生的訓練指導方法和比重，既無法體現(xiàn)足球訓練的科學性，同時對訓練強度也把握不準。另外，因為部分教練員在自身能力上所體現(xiàn)的不足，在實施過于單一的訓練方法下，大部分是對基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)的講解以及動作示范，或者是組織學生的足球?qū)官惖鹊?，訓練方法毫無新意可言，很難讓學生對足球運動產(chǎn)生興趣。不僅如此，許多教練員在訓練當中，只要求學生針對技術(shù)動作進行獨立練習，而忽視了相互配合和團隊作戰(zhàn)訓練的引導，使得學生在技術(shù)動作上雖然非常熟練，但到了比賽場上卻很難以全面發(fā)揮，不僅個人主義明顯，而且還缺乏團隊協(xié)作意識。

2.2缺少因材施教措施，訓練過于整體化

在小學足球訓練過程中，許多教練員過分重視整體化的訓練，不管學生人數(shù)如何，或是學生是否對足球運動感興趣，又或是自行設(shè)計與采用的訓練方法是否合理，都一律采用相同的集體訓練方式。長此以往，在實際教學和訓練過程中，由于部分學生對足球運動并未產(chǎn)生濃厚興趣，然而卻不得不參與足球訓練，導致這種集體訓練很難達到理想效果。此外，在足球運動中，由于每個運動員在場上所處的位置不同，在職責上也就各有分工，因此在技戰(zhàn)術(shù)方面也會有所區(qū)分。但因無論從師資力量，還是專業(yè)指導方面，都缺乏合理分工安排，尤其是受課堂時間限制，更難以切實有效地落實因材施教策略，從而在推行“小學校園足球運動”中不可避免地出現(xiàn)了形式化教學現(xiàn)象[2]。

3.推行“小學校園足球運動”的問題解決策略

3.1豐富足球課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)特色體育發(fā)展

對于“小學校園足球運動”的開展，一定要利用好體育課堂。在體育教學中教師不僅要對學生進行足球技戰(zhàn)術(shù)的正確指導，同時還要通過組織各種形式的足球活動，使其在不斷激發(fā)學生學習熱情與學習興趣下，自主地參與到足球教學中，尤其是通過向?qū)W生講授足球的相關(guān)知識，既能讓學生提升體育教學的自主參與意識，還能由此展開自主的技戰(zhàn)術(shù)學習，并得到身體素質(zhì)與意志品質(zhì)的同步提升。

開發(fā)具體的針對性指導教材，將足球設(shè)定為特色課程，讓學生能夠充分參與到足球運動中來。在足球教學過程中，教師不只是要針對技能進行傳授，更要讓學生對這項運動產(chǎn)生興趣和情感的發(fā)展。要對學生發(fā)展的可能性抱有足夠的希望，以學生的發(fā)展為中心，加強訓練指導，從精神上加以熏陶。在一些基本的技戰(zhàn)術(shù)訓練中，學生會產(chǎn)生一定困惑，這時教師應該及時進行指導，并多給予學生鼓勵，促進其獲得快速成長與進步。

3.2注重開展業(yè)余體育訓練，提升學生競技能力

想要在小學校園中普及足球運動，應以足球指導教材為具體實施參考，從而更好地普及足球教學，同時還要抓好業(yè)余訓練，通過建立班級和學校的業(yè)余足球隊，使學生在豐富業(yè)余生活的前提下，還能得以小學足球運動的進一步推廣。在學生展開自發(fā)的足球訓練中，不僅能夠促進學生足球技能的提升，還能使之在更加自由的體育活動中進一步增強協(xié)作與創(chuàng)新突破。雖然小學足球運動的普及可以提高學生的技戰(zhàn)術(shù)水平，但在利用業(yè)余時間展開專業(yè)訓練時，仍要配備專門的教練員，并在結(jié)合學生自身條件與素質(zhì)基礎(chǔ)下制定有效的訓練計劃，還要在不斷的實踐中進行教學反思與總結(jié)經(jīng)驗，由此提高學生的專業(yè)技能水平以及足球隊的成績。教練員可以通過組織或者帶領(lǐng)學生參加各類比賽來提高學生的參與度，使足球隊在展開專業(yè)性的訓練指導下，既能得以綜合素質(zhì)能力的全面提高，同時還能有效地提高學生對足球運動的熱情。

3.3滲透足球文化體育精神，搭建特色教育平臺

足球這項運動最吸引人的就是它的團隊協(xié)作精神，在開展小學校園足球運動時體育教師也應對此給予高度重視。在足球教學中，教師可以通過引導學生樹立“足球精神”，使之在團隊意識的逐步形成中良好地融入到自身行為習慣中。與此同時，在開展足球教學時，還要注重宣傳足球文化，從而讓足球運動得到更好的發(fā)展，使廣大小學生在興趣驅(qū)動下自主參與到這項運動中，在更多了解該項運動深刻內(nèi)涵與意義下，為其創(chuàng)新發(fā)展提供助力。開展足球文化宣傳活動時，可以充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺，比如可以創(chuàng)建“校園足球空間”，讓專業(yè)的足球教練員通過各種形式分享與足球有關(guān)的信息，既可以是一場精彩的賽事講解，還可以是運動員的成長之路，從而讓更多人感受到足球文化的魅力，同時還能在平臺上展開相互交流，使其成為校園足球特色教育平臺。

4.結(jié)語

總之，在當前小學體育教學中，為了能夠更好地推行實施“小學校園足球運動”，體育教師不僅要注重開展形式多樣的教學活動，而且還應將此作為開展素質(zhì)教育的契機，使其在增強學生體質(zhì)的同時，對我國足球競技水平提升做出實效性努力。通過逐步優(yōu)化與改進教學方法，實施因材施教策略，注重培養(yǎng)學生的情趣愛好，使之得以綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]童林.重慶市涪陵區(qū)小學校園足球開展現(xiàn)狀與對策研究[J].科技資訊， 2014（33）：143.

[2]姚剛.基于校園足球下的中小學足球師資現(xiàn)狀與應對措施[J].教育教學論壇，2015（50）：264-265.

作者簡介：

張小花（1975-），女，甘肅蘭州人，本科，一級教師，主要研究方向為小學體育教育教學。