國培背景下中學(xué)卓越教師協(xié)同培養(yǎng)路徑研究

胡萍

【摘要】針對(duì)國培背景下中學(xué)卓越教師的培養(yǎng)現(xiàn)象的分析，認(rèn)識(shí)到卓越教師的基本狀況，總結(jié)卓越教師的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在通過協(xié)調(diào)培養(yǎng)路徑的建設(shè)提高教師的專業(yè)性，優(yōu)化中學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，為教育改革以及教學(xué)創(chuàng)新提供支持。

【關(guān)鍵詞】國培 ?中學(xué) ?卓越教師 ?協(xié)同培養(yǎng)

【課題】云南省教育科學(xué)規(guī)劃（高等學(xué)校教師教育聯(lián)盟）教師教育專項(xiàng)課題，課題名稱：“國培”背景下中學(xué)卓越教師培養(yǎng)機(jī)制研究，立項(xiàng)編號(hào)：GJZ171826。

【中圖分類號(hào)】G640 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0177-02

在教育改革及發(fā)展中，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》[1]，著重強(qiáng)調(diào)教師教育中應(yīng)該深化教學(xué)改革培養(yǎng)模式，通過教育培養(yǎng)計(jì)劃的構(gòu)建以及教育方案的完善，實(shí)現(xiàn)卓越教師的培養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段教育體系中，存在著教師教育體系不完善、教育針對(duì)性不強(qiáng)以及課程教學(xué)方法相對(duì)單一等問題，因此，在現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)中，提升教師的 教育能力以及教育素質(zhì)是十分重要的，教育部在這種背景下，明確實(shí)施構(gòu)建卓越教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過卓越教師的培養(yǎng)可以改變以往中學(xué)教學(xué)中存在的問題，通過教師培養(yǎng)方法的創(chuàng)新、培養(yǎng)方式的優(yōu)化，可以整體推動(dòng)教師教育改革，發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，實(shí)現(xiàn)國培背景下中學(xué)卓越教師協(xié)同培養(yǎng)路徑創(chuàng)新的最終目的。

1.卓越教師協(xié)同培養(yǎng)的目標(biāo)及內(nèi)容

1.1卓越教師的培養(yǎng)目標(biāo)

卓越教師主計(jì)劃主要是將一項(xiàng)提高教師專業(yè)技能的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)資金通常源自于國家的教育部門，通過該技術(shù)的實(shí)施可以提高教師的專業(yè)能力。通常狀況下，在國培背景下卓越教師協(xié)同培養(yǎng)的目標(biāo)包括以下內(nèi)容：第一，引導(dǎo)卓越教師在每一部分教學(xué)中都有十分卓越優(yōu)勢(shì);第二，為教師提供參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師在交流中相互學(xué)習(xí)。提高教師的專業(yè)素養(yǎng);第三，對(duì)于接受卓越培訓(xùn)的教師可以提高自身的能力及水平;第四，卓越教師應(yīng)該以積極的態(tài)度正視學(xué)習(xí)及教學(xué)內(nèi)容;第五，提高受訓(xùn)教師的教學(xué)能力以及輔導(dǎo)能力，強(qiáng)化卓越教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.2卓越教師的培養(yǎng)條件

在卓越教師計(jì)劃中，其核心目的培養(yǎng)優(yōu)秀教師，因此，在參加卓越教師培訓(xùn)中應(yīng)該符合以下幾個(gè)條件：第一，經(jīng)驗(yàn)要求。對(duì)于參與卓越教師協(xié)同計(jì)劃的教師應(yīng)該具有三年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);第二，成績(jī)要求，參與培訓(xùn)的教師在過去的兩年內(nèi)具有持續(xù)的、高質(zhì)量的教學(xué)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);第三，評(píng)估要求。教師需要來自于學(xué)生對(duì)他們教學(xué)質(zhì)量的反饋;第四，專業(yè)要求。接受培訓(xùn)的教師應(yīng)該定期、積極參與到專業(yè)技能培訓(xùn)中，通過有效的管理以及評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，可以在實(shí)際操作中提高教師的專業(yè)素養(yǎng);第五，教師應(yīng)該具備執(zhí)業(yè)價(jià)值觀念。接受培訓(xùn)的教師需要具有高度的職業(yè)熱情以及良好的人際溝通能力。

2.國培背景下中學(xué)卓越教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

2.1卓越教師應(yīng)平易近人

通過對(duì)卓越教師協(xié)同培養(yǎng)狀況的分析，卓越教師應(yīng)該具備平易近人以及良好的人際關(guān)系，在這種平等的教學(xué)環(huán)境下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行批判、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。在中學(xué)教學(xué)中，教師的人格是十分重要的，通過教學(xué)的開展以及人際關(guān)系的監(jiān)理，提高教師教學(xué)的有效性[2]。

2.2卓越教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)

對(duì)于卓越教師而言，強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的形成是卓越教師的共同點(diǎn)，卓越教師在這種教學(xué)背景下可以提高學(xué)生的能力，有效解決班級(jí)中存在的問題。而且，卓越教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)及監(jiān)督，不斷提升教師的指導(dǎo)能力以及監(jiān)督能力，激發(fā)中學(xué)教師的評(píng)估意識(shí)。

2.3卓越教師應(yīng)具備教學(xué)效能感

所謂教學(xué)效能感，主要是提高中學(xué)卓越教師的職業(yè)成就，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師職業(yè)能力的合理規(guī)劃。中學(xué)教師當(dāng)具備教學(xué)效能感，可以提高自身的專業(yè)性，通過不斷探索以及學(xué)習(xí)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目的[3]。

3.國培背景下中學(xué)卓越教師協(xié)同培養(yǎng)路徑

3.1教學(xué)型以及學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)

在初中教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)國培背景下中學(xué)卓越教師培養(yǎng)的協(xié)調(diào)培養(yǎng)，應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為重點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)、學(xué)員單位、學(xué)員個(gè)體等進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃的挖掘，逐漸提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在國培背景下，應(yīng)該將學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位要求以及專業(yè)素養(yǎng)的提升作為重點(diǎn)，明確教師的教學(xué)業(yè)務(wù)，使中學(xué)教師的教學(xué)能力以及學(xué)術(shù)能力得到提升，充分展現(xiàn)協(xié)同教育的價(jià)值性。通常狀況下，在協(xié)同培訓(xùn)課程教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性、計(jì)劃性，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，具體的協(xié)同教學(xué)內(nèi)容如表一所示。

3.2實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)人員的職前職后協(xié)同

在國培背景下中學(xué)卓越教師協(xié)同培養(yǎng)中，應(yīng)該將結(jié)合教育人員的特點(diǎn)，進(jìn)行職前培訓(xùn)及職后培訓(xùn)計(jì)劃的建立，充分展現(xiàn)國培人員培養(yǎng)的專業(yè)性。而且，在這種協(xié)同教育背景下，應(yīng)該將學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐作為核心，通過開放型培訓(xùn)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)國培計(jì)劃的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教師返崗培訓(xùn)的最終目的。卓越教師通過協(xié)同培訓(xùn)，可以在崗位實(shí)習(xí)、崗位置換中積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)職前職后教育的協(xié)同性發(fā)展[4]。

3.3卓越教師培訓(xùn)中的理論及實(shí)踐協(xié)同

國培教育體系完善中，應(yīng)該將卓越教師培訓(xùn)工作作為重點(diǎn)，著重提升教師的知識(shí)、能力、素質(zhì)等綜合素養(yǎng)，而且，在卓越教師培訓(xùn)中，也需要融合理論、實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)的全面提升。通常狀況下，在理論以及實(shí)踐能力提升中，卓越教師培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該做到：第一，國培背景下中學(xué)卓越教師協(xié)同培養(yǎng)中，應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐全程一貫制的內(nèi)容，通過教學(xué)技能、教育理論以及藝術(shù)才能的培養(yǎng)，提高卓越教師的專業(yè)素養(yǎng)。第二，在中學(xué)教師培養(yǎng)中，可以積極組建論壇、借讀以及訪學(xué)等活動(dòng)，并根據(jù)專家論壇、專題講座以及實(shí)地考察等，進(jìn)行多種教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高卓越教師的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代教師人才培養(yǎng)的需求。第三，在對(duì)卓越教師培養(yǎng)中，在職教師通常會(huì)將教學(xué)以及教材內(nèi)容作為重點(diǎn)，但是對(duì)課程意識(shí)的認(rèn)識(shí)相對(duì)薄弱，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的協(xié)同發(fā)展。因此，在卓越教師培養(yǎng)中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種問題，通過理論與實(shí)踐的同步協(xié)調(diào)，積極打造高素質(zhì)的專業(yè)教育隊(duì)伍，推動(dòng)現(xiàn)代教育體系的穩(wěn)步發(fā)展[5]。

3.4教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及自我更新的理念協(xié)同

在卓越教師協(xié)同培養(yǎng)中，應(yīng)該引導(dǎo)卓越教師通過前期經(jīng)驗(yàn)以及自我更新理念的融合，使教師通過教學(xué)背景、受訓(xùn)經(jīng)歷以及校本教學(xué)內(nèi)容的融合，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式觀摩、參與式討論的教學(xué)模式，展現(xiàn)國培背景下卓越教師協(xié)同培訓(xùn)的最終目的。而且，在教師積極性以及基礎(chǔ)教育改革中，應(yīng)該通過新課程標(biāo)準(zhǔn)以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的研修，改變以往的教學(xué)觀念，使卓越教師掌握參與式討論、合作學(xué)習(xí)的基本方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.5卓越教師教育隊(duì)伍的組建

通過卓越教師人才的培養(yǎng)，高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要的，因此，在國培背景下中學(xué)卓越教師協(xié)同培養(yǎng)方案構(gòu)建中，應(yīng)該充分發(fā)揮卓越團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)能力，結(jié)合不同地域教師、不同層次的教育主體等，進(jìn)行卓越教學(xué)體系的構(gòu)建，全面提升學(xué)員的教育理念。卓越教師綜合能力提升中應(yīng)該通過專業(yè)知識(shí)的更新以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提高卓越教師的專業(yè)能力，展現(xiàn)卓越教師能力提升的價(jià)值。而且，在卓越教師能力提升中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)雙導(dǎo)師制，本地優(yōu)秀的基礎(chǔ)教師、校外導(dǎo)師等應(yīng)該通過協(xié)同教育，進(jìn)行基礎(chǔ)教育的改革以及教學(xué)創(chuàng)新，充分滿足國培背景下中學(xué)卓越教師協(xié)同培養(yǎng)的核心需求[6]。

3.6傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的協(xié)同

伴隨教育體系的改革，卓越教師專業(yè)能力培養(yǎng)中，應(yīng)該結(jié)合國培理念進(jìn)行協(xié)同教育方法的創(chuàng)新，通過傳統(tǒng)教學(xué)、現(xiàn)代教育理念的分析等，提高教師的綜合素養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式協(xié)同中，應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，進(jìn)行中學(xué)教師遠(yuǎn)程教學(xué)模式的構(gòu)建，使中學(xué)教師積極參與到教學(xué)組織以及論壇交流之中，實(shí)現(xiàn)國培背景下中學(xué)卓越教師協(xié)同培養(yǎng)的最終目的[7]。

3.7實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)方法的協(xié)同

在中學(xué)卓越教師培養(yǎng)中，應(yīng)該確定卓越教師以及國培項(xiàng)目培訓(xùn)的內(nèi)容，通過測(cè)度以及評(píng)價(jià)方法的完善，提高卓越 教師的專業(yè)素養(yǎng)。卓越教師能力提升中，不僅應(yīng)該對(duì)教師出勤率、提問次數(shù)、提交作業(yè)情況進(jìn)行分析，而且也應(yīng)該對(duì)社會(huì)、同行業(yè)專業(yè)等培訓(xùn)方案進(jìn)行整合，充分展現(xiàn)卓越教師能力提升的價(jià)值。而且，在卓越教師培養(yǎng)中，應(yīng)該通過常規(guī)性評(píng)價(jià)、專題性評(píng)價(jià)的分析，注重卓越教師培養(yǎng)的形式性、發(fā)展性內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)卓越教師人才培養(yǎng)的最終目的。例如，在國培背景下中學(xué)卓越教師協(xié)同培養(yǎng)路徑構(gòu)建中，應(yīng)該將教師的科學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力以及教學(xué)表現(xiàn)等作為一級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)設(shè)計(jì)效果、教學(xué)反思以及學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)量等作為二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過多種評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)教育活動(dòng)的靈活性，為國培背景下中學(xué)卓越教師協(xié)同培養(yǎng)路徑的優(yōu)化以及評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新等提供支持。

結(jié)束語

總而言之，在中學(xué)卓越教師培養(yǎng)中，應(yīng)該通過國培理念的分析，進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)方法的構(gòu)建，充分展現(xiàn)卓越教師人才培養(yǎng)的價(jià)值性，為教育體系的改革以及教學(xué)方法的創(chuàng)新提供支持。而且，卓越教師在自身能力提升中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展方向，通過卓越教師綜合能力的提升，改變以往的教學(xué)觀念，通過教學(xué)型以及學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)人員的職前職后的協(xié)同培養(yǎng)、培訓(xùn)中理論及實(shí)踐協(xié)同的培養(yǎng)、卓越教師教育隊(duì)伍的組建等，提高卓越教師的專業(yè)素養(yǎng)，在教師積極性以及基礎(chǔ)教育改革中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的研修，改變以往的教學(xué)觀念，使卓越教師掌握參與式討論、合作學(xué)習(xí)的基本方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為教育體系的改革以及教學(xué)的創(chuàng)新提供支持。

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