小學數(shù)學問題教學法的優(yōu)化策略

衛(wèi)慧琴

【摘要】數(shù)學系統(tǒng)教學的起始階段就是小學數(shù)學教學，鞏固學生的數(shù)學基礎知識，訓練學生最基本的數(shù)學思維方式是教學的重點，還可以幫助學生建立起一個完整的數(shù)學知識體系，增強學生解決數(shù)學問題的分析與邏輯思維能力，實現(xiàn)以上教學目標的重要教學手段就是數(shù)學問題教學法，這種教學法通過優(yōu)選教學問題，合理設計教學方案，引導學生進行問題分析與知識點的對應，引導學生解決數(shù)學問題，訓練數(shù)學思維方式，是擴展學生數(shù)學思維范圍，提升學生數(shù)學思維能力的重要教學方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?問題教學法 ?優(yōu)化策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0134-02

問題教學法是以具體的問題為課堂教學出發(fā)點，通過教師對具體問題的分析、解讀等過程實現(xiàn)學生對知識的理解與把握，一方面教師要對知識點的適用范圍加以明確，另一方面對知識點與實際案例的對應進行恰當?shù)恼希M而實現(xiàn)對知識點的擴充與運用。因此運用小學數(shù)學問題教學法之前一定要做好對問題本身難度的把握與數(shù)量的預設，增強問題難度與學生學習能力之間的切合度，讓學生嘗試著去分析問題、思考問題進而解決問題，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的教學目的。

一、加強數(shù)學教學問題的設計，把握數(shù)學問題設置的度。

1.分析與整理學生的基本學情，安排合理的教學內容，增強學生學習能力與教學內容之間的切合度。

全面分析學生基本學習情況，合理安排教學內容，這是問題教學法得以實施的基礎，才能加強學生的學習能力、接受能力、思維能力之間的密切聯(lián)系，讓學生能夠對數(shù)學問題進行完全的理解與正確的分析，才能保障學生之間的聯(lián)動貫徹于數(shù)學問題教學法實施的整個過程，保障數(shù)學教學活動可以順利開展。

2.衡量數(shù)學問題的尺度，掌控數(shù)學問題的設計方向。

數(shù)學問題教學過程中問題的難度與問題數(shù)量要靠老師來掌控，所有學生都難以解決數(shù)學問題的情況是不應該出現(xiàn)的，數(shù)學問題的數(shù)量多，教學意圖不突出，教學重點不明確的情況也應該避免，這就要求老師在進行問題教學法時，一定要提前做好對數(shù)學教學問題的完美設計與合理規(guī)劃，讓學生能夠全身心地融入到數(shù)學問題教學情境中來，提高學生對數(shù)學知識點的理解與認知能力。

二、開展多樣化的數(shù)學問題教學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣性。

1.利用多媒體進行數(shù)學問題的展示，培養(yǎng)學生分析數(shù)學問題的形象思維。

老師對數(shù)學問題的說明，應該更多地采用現(xiàn)代化多媒體教學手段來進行，這樣可以明確學生對數(shù)學問題邏輯的側重點與思維要求的關鍵點的辨識度，解決問題的過程中，學生思維的導向性與目標性也會逐步增強。比如在進行相遇問題的講解時，老師在進行相關數(shù)學參數(shù)展示時，可以通過動態(tài)圖片或者直觀視頻的展示，同時通過多媒體軟件中的動態(tài)標記功能加強對路程長短與速度快慢的標記，進而幫助學生尋找解決相遇問題的邏輯關鍵點。

2.利用小組合作模式展開數(shù)學問題教學，擴展學生的數(shù)學思維的廣度

小組合作討論學習模式在教師開展數(shù)學問題教學時應該廣泛被采用，學生以小組為單位對某一個數(shù)學問題開展討論，讓學生自主體驗數(shù)學思維的全過程，在學生群體之間進行相互交流，分析梳理解題思路，在此基礎上逐漸培養(yǎng)恰當?shù)乃季S能力，進而提高學生的數(shù)學思維能力，收到良好的思維效益。比如在講解“雞兔同籠”的問題時，老師可以將分析討論的任務交給學生來自主來進行，讓學生自己尋找恰當?shù)慕忸}方法與合理的解題思路，發(fā)現(xiàn)與整合兩個重要的數(shù)學關系式，提升學生在學習過程中的分析能力與拓展能力。

3.創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學問題情境，加深學生對數(shù)學邏輯的理解。

進行數(shù)學問題的情景創(chuàng)設時，老師需要充分利用實際生活場景，提升學生對書本上數(shù)學知識的認知以及對數(shù)學問題的理解，進而幫助學生迅速并正確地找到解決數(shù)學問題的邏輯突破口與思維關鍵點，提升數(shù)學問題教學法的教學質量與教學效率。在講解堤壩表面積的計算與梯形面積的計算時，老師可以將二者整合成一個數(shù)學問題，通過思考需要裝飾多少平米的草坪作為起始點，加強學生對梯形面積、堤壩裝飾面積運算方法的理解與掌握，進而提高學生運用數(shù)學書本知識解決數(shù)學實際問題的能力。

4.讓學生親自進行數(shù)學問題的講解，幫助學生總結數(shù)學解題思路，提升學生的數(shù)學能力。

老師主動將數(shù)學問題的分析講解過程安排給學生，能夠更好的提升學生的思維能力，提高他們的計算能力，讓學生通過識記和運用數(shù)學公式來分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，鞏固學生對數(shù)學解題思路的辨識度，提升學生問題教學過程中的綜合數(shù)學運用能力，全面拓展學生的數(shù)學思維空間與實踐操作能力。

小學數(shù)學教學的側重點不同于初中高中，教學重點不在于指導學生解決多少數(shù)學問題，而在于培養(yǎng)學生敏捷的數(shù)學思維能力，建立學生正確分析問題、全面思考問題、合理解決問題的思維模式，讓學生掌握數(shù)學學習的思維邏輯與側重點，進而以理性思維為出發(fā)點加強對數(shù)學知識的掌握與運用，實現(xiàn)學生綜合數(shù)學技能的全面提升。

參考文獻：

[1]王芳.《小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的分析》.小學數(shù)學教育2015

[2]張來香.《淺析問題教學法在小學數(shù)學教學中的運用》.課程教育研究2016