基于情境教學(xué)模式的高中政治教學(xué)研究

胡忠于

【摘要】高中階段的政治知識內(nèi)容較為抽象，存在很多難以理解的內(nèi)容，這就導(dǎo)致很多學(xué)生未能對政治教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣?；诖耍疚木椭饕槍Ω咧须A段的《經(jīng)濟(jì)生活》政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，探討將情境教學(xué)模式應(yīng)用在高中政治教學(xué)中的意義，以及具體的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) ?情境教學(xué)模式 ?應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0077-01

前言：隨著新課程的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適用于新時(shí)期的教學(xué)課堂，這就應(yīng)對使用的教學(xué)方式進(jìn)行改變。而情境教學(xué)模式作為新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，將其使用在政治課堂教學(xué)中，可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，在進(jìn)行政治知識學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)加強(qiáng)對高中政治情境教學(xué)方面的研究。

一、高中政治中應(yīng)用情境教學(xué)模式的意義

將情境教學(xué)模式應(yīng)用在高中階段的政治教學(xué)中，對改善政治教學(xué)具有重要的作用。具體來說，其作用主要表現(xiàn)以下幾方面：第一，應(yīng)用情境教學(xué)模式，將政治內(nèi)容以形象、具體、貼近真實(shí)生活的方式展現(xiàn)出來，可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。第二，政治情景教學(xué)模式應(yīng)用后，改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的地位，使其成為政治課堂的主體，教學(xué)內(nèi)容也以學(xué)生為主體，使學(xué)生可以有效的發(fā)揮自身的主觀能動性，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和思維能力。第三，情境教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了以往以教師和知識灌輸位置的教學(xué)方式，提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，使得學(xué)生可以更好的發(fā)揮自身的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，在情境教學(xué)模式的課堂中，不僅可以使學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境中，而且還可以使其在情境中主動進(jìn)行溝通和交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。第五，通過情境教學(xué)模式，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行更多的實(shí)踐，利用溝通、交流和實(shí)踐方式，既可以加強(qiáng)對學(xué)生正確價(jià)值取向的培養(yǎng)，又有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維辨別能力[1]。

二、情境教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立針對性的預(yù)設(shè)情境

在進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)時(shí)，要想制定科學(xué)的政治教學(xué)目標(biāo)，提高政治課堂的教學(xué)效果。教師就應(yīng)在教學(xué)中，以教材和生活為基礎(chǔ)，建立具有針對性的預(yù)設(shè)情景，促進(jìn)課堂教學(xué)情境的有效開展。同時(shí)在進(jìn)行預(yù)設(shè)情景建設(shè)時(shí)，教師還要考慮學(xué)生的具體情況，將學(xué)生的年齡、性格、喜好和學(xué)習(xí)能力等考慮在其中，以此來提高教學(xué)情景構(gòu)建的合理性。

（二）設(shè)置教學(xué)情境問題

在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，確保情境教學(xué)模式的有序進(jìn)行，除了重視教材內(nèi)容和生活化內(nèi)容的融入外，還應(yīng)設(shè)置一些探究性的問題，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。而在設(shè)置問題情境時(shí)，教師還應(yīng)注意問題的深度、寬度，以及開放性和實(shí)踐性，確保設(shè)置的情景問題可以起到引導(dǎo)教學(xué)流程的作用。以《經(jīng)濟(jì)生活》這一政治模塊中“多變的價(jià)格”這一章節(jié)為例，教師就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示中秋節(jié)前后，月餅的標(biāo)價(jià)，并提出相應(yīng)的問題，如“為何在中秋節(jié)前后月餅售價(jià)會存在如此大的差異”，然后教師應(yīng)使用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中自由探討，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“供求”和“加強(qiáng)”進(jìn)行分析，找到問題存在的原因。這種方式在使用中，不僅可以增加對學(xué)生度學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且還可以提高學(xué)生對相關(guān)知識的運(yùn)用能力。

（三）加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的本土化

政治教學(xué)重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)等因素，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅關(guān)注對理論方面知識的記憶，就容易導(dǎo)致整體的教學(xué)效果下降，難以有效達(dá)到理想的學(xué)生政治素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。對此，教師就應(yīng)在教學(xué)中將本土化的因素融入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生可以在自己較為熟悉和了解的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)知識掌握、能力提升和情感表達(dá)的統(tǒng)一結(jié)合，對強(qiáng)化學(xué)生政治素養(yǎng)具有重要的作用。

（四）提高教學(xué)情境設(shè)置的直觀性

與抽象化的教學(xué)內(nèi)容相比，直觀性的政治教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，可以在很大程度上提升學(xué)生的感受和理解效果，更加容易獲得學(xué)生的認(rèn)同和認(rèn)可。比如在學(xué)習(xí)“收入分配與社會公平”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置直觀性的教學(xué)情境，借助生活貼近生活的案例，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀性了解。對此，教師可以使用一個(gè)收入變化較為明顯人員的收支情況作為案例，通過對其多年收入變化的分析、對比和講解，讓學(xué)生通過這一具體問題和事例，加強(qiáng)對收入分配方面知識的理解[2]。

結(jié)論：總而言之，在高中階段的政治教學(xué)中實(shí)用情境教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率，而且還可以加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對推動高中政治教學(xué)改革進(jìn)程具有極大幫助。因此，政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視情境教學(xué)模式的使用，提高教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡洪江.情境教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用——以《經(jīng)濟(jì)生活》為例[J].新課程·下旬，2016，（2）：360-361.

[2]張志玲.情境教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)運(yùn)用中存在的問題及對策[D].河北師范大學(xué)，2016.