小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向研究

王建林

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育改革的力度不斷加大，與此同時(shí)，教學(xué)模式也在不斷變化，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重視程度也越來(lái)越高。作為小學(xué)階段主要的學(xué)科之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中更需要與當(dāng)前最新的教學(xué)理念相結(jié)合?；诖?，本文將主要分析目前小學(xué)語(yǔ)文課程和教學(xué)改革中存在的困惑及其未來(lái)轉(zhuǎn)向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課程 ?教學(xué)改革 ?困惑 ?轉(zhuǎn)向

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0055-01

1.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的困惑

1.1 教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不到位

由于一部分學(xué)校沒(méi)有辦法及時(shí)地了解到當(dāng)前教學(xué)改革的新要求，因此，很多教師依然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)開展語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能得到有效提高。此外，由于部分小學(xué)教師不能及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，因此也就阻礙了學(xué)校的課程改革，致使學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)模式和時(shí)代發(fā)展的實(shí)際要求不符。

1.2 教學(xué)模式較為落后

雖然當(dāng)前已經(jīng)有很多小學(xué)改革了語(yǔ)文課程的教學(xué)模式，但是其中依然存在一些不足之處，例如，教學(xué)模式和教學(xué)方法較為落后和保守，從而也就難以滿足時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率也就不能得到有效提高。從目前來(lái)看，依然有一部分小學(xué)沒(méi)有安裝多媒體教學(xué)設(shè)施，因此語(yǔ)文教師也就只好采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用黑板以及課本來(lái)傳授相關(guān)知識(shí)，這種教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就不能得到有效提高。

1.3 高素質(zhì)的教師較少

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，教師一般都是只重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，并且把考試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一手段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度非常低。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，但是能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到這種變化的教師比較少，師資隊(duì)伍的創(chuàng)新性和研究性也就顯示出了許多的不足之處。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要不斷地強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，掌握和學(xué)生溝通交流的技巧，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

2.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的轉(zhuǎn)向

2.1 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)力度，以此來(lái)完善自己在開展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的不足之處，促使自身的教學(xué)模式得到進(jìn)一步的完善。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)其他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師完成對(duì)自己教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，從而也就能夠更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 創(chuàng)新語(yǔ)文課程的教學(xué)模式

作為教學(xué)所有課程的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有非常重要的作用。要是語(yǔ)文課程學(xué)不好，例如認(rèn)不全漢字，在對(duì)其他課程中就會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如，讀不懂題目的意思等。所以，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的作用。因此，小學(xué)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文課程的教學(xué)模式，在課程的開展過(guò)程中更多地設(shè)置一些和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使課堂效率得到有效提高。

2.3 提高語(yǔ)文教師的專業(yè)水平

為了能夠更有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，就必須要采取措施來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平。專業(yè)水平的提高是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而教學(xué)質(zhì)量的提高可以幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。此外，語(yǔ)文教師的專業(yè)水平也會(huì)直接影響教學(xué)方法和教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，要是語(yǔ)文教師的專業(yè)水平較低，其采取的教學(xué)模式也通常較為落后，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大大降低，更嚴(yán)重的情況下，也可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。 因此，學(xué)校必須要注重對(duì)教師教學(xué)水平的有效提高，例如，可以定期地開展一些培訓(xùn)交流活動(dòng)，可為不同水平的語(yǔ)文教師提供一個(gè)交流的平臺(tái)，以此來(lái)促使語(yǔ)文教師的專業(yè)水平得到整體提升。

2.4 轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念

在新課改的大背景下，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念是推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必然要求。具體說(shuō)，應(yīng)該做到以下幾方面的內(nèi)容：第一，語(yǔ)文教師應(yīng)該從思想層面由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程一味地追求分?jǐn)?shù)的行為;第二，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，在課堂中開展辯論、分組討論等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與感和參與積極性;第三，小學(xué)語(yǔ)文教師必須樹立“大語(yǔ)文”的教育觀，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的深刻內(nèi)涵，并不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)境;第四，由于語(yǔ)文課程是一門最能和日常生活聯(lián)系起來(lái)的課程，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亻_展一些室外的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)促使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)把課堂所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活過(guò)程中，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)改革是新課改持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中的必然趨勢(shì)。此外，由于目前社會(huì)各界對(duì)教育行業(yè)的關(guān)注度不斷提高，所以學(xué)校只有不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，才可以更好地接受各方面的考驗(yàn)，從而使小學(xué)生能夠得到更好的教育，確保小學(xué)生得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。

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