護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)認(rèn)同相關(guān)性分析

張靜　張瑛　周蕓　趙文婷　張鋒

[摘 要]目的：調(diào)查護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，分析職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性。方法：采用一般資料問卷、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷、護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同問卷，對長治醫(yī)學(xué)院的928名全日制護(hù)理本科生進(jìn)行調(diào)查。 結(jié)果：護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同得分為（81.71±9.33）分，護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃得分為（117.03±15.65）分，二者呈正相關(guān)（r=0.085，P<0.001）。結(jié)論：護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)認(rèn)同呈正相關(guān);可以通過認(rèn)知自我、學(xué)校培養(yǎng)、社會倡導(dǎo)三方面，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)認(rèn)同教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到二者彼此促進(jìn)，相輔相成的實(shí)踐效果。

[關(guān)鍵詞]護(hù)理本科生;職業(yè)生涯規(guī)劃;專業(yè)認(rèn)同;相關(guān)性

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）10-0088-03

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生根據(jù)所處的社會環(huán)境和自身?xiàng)l件，明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)自己的情況制定中長期規(guī)劃，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)[1]。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生（以下簡稱“護(hù)生”）認(rèn)識自我，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，讓他們了解護(hù)理學(xué)專業(yè)的社會需求，并充分認(rèn)識其在就業(yè)中存在的問題和困難，使護(hù)生在實(shí)現(xiàn)自我價值和把握現(xiàn)實(shí)機(jī)會之間尋求平衡。專業(yè)認(rèn)同表現(xiàn)在護(hù)生認(rèn)可其將來的護(hù)士身份，肯定護(hù)理專業(yè)的價值，并對護(hù)理專業(yè)做出積極、正面的感知和評價[2]。護(hù)生作為現(xiàn)階段我國護(hù)理隊(duì)伍中的高級護(hù)理人才，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)認(rèn)同對于護(hù)理專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。目前，我國護(hù)理隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，護(hù)理人員的流失呈逐年升高趨勢，護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同度不高成為引發(fā)這一現(xiàn)象的重要原因[3]。本研究通過問卷調(diào)查，了解護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，并分析二者之間的關(guān)系，為進(jìn)一步有針對性地加強(qiáng)護(hù)理本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而為培養(yǎng)護(hù)理本科生積極穩(wěn)定的專業(yè)認(rèn)同感提供依據(jù)。

一、對象與方法

（一）研究對象

以長治醫(yī)學(xué)院2015級-2017級在校護(hù)理本科生為研究對象，共928名學(xué)生。其中男生117名，女生811名。大一學(xué)生249名，大二學(xué)生262名，大三學(xué)生252名，專升本學(xué)生165名。

（二）研究方法

1.研究工具

采用問卷調(diào)查法，內(nèi)容包括3個部分。（1）一般資料問卷：包括性別、年級、入學(xué)前戶口所在地、錄取方式、就讀護(hù)理專業(yè)的主要原因、成績排名、是否擔(dān)任班干部、實(shí)習(xí)醫(yī)院、家庭收入情況等9個條目。（2）個人職業(yè)生涯問卷：采用孫麗紅編制[4]的個人職業(yè)生涯規(guī)劃問卷，包括自我認(rèn)識（7個條目）、職業(yè)探索（7個條目）、職業(yè)目標(biāo)（3個條目）、行動計(jì)劃（9個條目）、人際關(guān)系（4個條目）、反饋修正（5個條目）共6個維度，35個條目。（3）專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷：采用胡忠華編制[5]的專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷，包括專業(yè)認(rèn)識（6個條目）、專業(yè)情感（5個條目）、專業(yè)意志（6個條目）、專業(yè)技能（5個條目）、專業(yè)期望（4個條目）、專業(yè)價值觀（4個條目）共6個方面，共包含25個有序變量條目。個人職業(yè)生涯問卷和專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷的每個條目備選答案均采用Likert 5級計(jì)分法，非常不符合、不符合、符合、比較符合、非常符合，分別賦值1-5分。分值越高，表明該生的職業(yè)生涯規(guī)劃得越好，專業(yè)認(rèn)同程度越高。

2.調(diào)查方法

由統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查員明確調(diào)查目的、熟悉調(diào)查方法。利用學(xué)生自習(xí)時間集中告知研究目的，取得學(xué)生同意后，現(xiàn)場發(fā)放問卷，填寫完畢后當(dāng)場回收，以保證回收率。共發(fā)放問卷958份，回收928份，回收率為96.9%。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差描述護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)生涯規(guī)劃的總分及維度得分;采用相關(guān)分析，探討職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性。

二、結(jié)果

（一）護(hù)理本科生的專業(yè)認(rèn)同水平

護(hù)理本科生的專業(yè)認(rèn)同總分為81.71±9.33分，各條目均分為3.24±0.37分，各維度的條目均分由高到低依次為專業(yè)期望、專業(yè)技能、專業(yè)價值觀、專業(yè)意志、專業(yè)認(rèn)識和專業(yè)情感，詳見表1。

不同年級專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)生涯規(guī)劃得分情況，詳見表2。

（二）護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃總分及各維度得分情況

護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃總分為分117.03±15.65分，條目均分為3.34±0.45分。各維度的條目均分由高到低依次為自我認(rèn)知、反饋修正、人際關(guān)系、行動計(jì)劃、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)探索，詳見表3。

（三）護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)性

專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃呈正相關(guān)（r=0.085，P<0.001）。專業(yè)認(rèn)同各維度與護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃各維度間的相關(guān)性見表4。

三、討論

（一）護(hù)理本科生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同總分為81.71±9.33分，各條目均分為3.24±0.37分，按照沈之菲[6]的劃分標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同處于一般水平，但是高于四川和湖南[7]的調(diào)查結(jié)果，可能與研究開展的時間有關(guān)。2011年護(hù)理學(xué)成為一級學(xué)科，這為護(hù)理事業(yè)帶來更為廣闊的發(fā)展前景[8]。

（二）不同年級專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)生涯規(guī)劃得分情況

本研究顯示，護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)生涯規(guī)劃總分隨年級的增加而增加，這可能與我校較重視護(hù)理職業(yè)教育有關(guān)。我校從學(xué)生入學(xué)起就開始對護(hù)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。我校為護(hù)生提供職業(yè)輔導(dǎo)，幫助其認(rèn)清就業(yè)形勢、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、確立職業(yè)目標(biāo)，從而提高專業(yè)認(rèn)同。建議護(hù)理高校要繼續(xù)重視護(hù)生的專業(yè)情感，加強(qiáng)專業(yè)教育和專業(yè)認(rèn)同的輔導(dǎo)。研究還發(fā)現(xiàn)，專升本的學(xué)生得分較高，這可能是由于專升本的學(xué)生之前在臨床上實(shí)習(xí)或工作過，后來進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，對個人以后的發(fā)展有更明確的目標(biāo)，對護(hù)理專業(yè)有更深刻的認(rèn)識。