基于CDIO教育理念的應(yīng)用型本科大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

薛永兵　趙風(fēng)琴　劉振民

[摘 要]基于CDIO教育理念，以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求為背景，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，太原科技大學(xué)構(gòu)建了基于能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。其具體表現(xiàn)為：以注重理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化綜合訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為原則，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作，提升大學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]CDIO教育理念;實(shí)踐教學(xué);工程應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）10-0176-04

中國發(fā)展正面臨著動(dòng)力轉(zhuǎn)換、方式轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)調(diào)整的繁重任務(wù)，建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強(qiáng)國，是中國發(fā)展的迫切要求和必由之路。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才是高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是高等教育質(zhì)量的核心要素。而實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是理論聯(lián)系實(shí)際的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等教育中不可缺少和重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)不僅能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，因此，要盡快培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高科技和高技術(shù)人才，應(yīng)該先從實(shí)踐教學(xué)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。它不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是它還系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。因此實(shí)施CDIO教育模式成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向之一。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)的系統(tǒng)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。因此構(gòu)建基于CDIO教育理念下的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式是至關(guān)重要的?；谶@種理念，我院在培養(yǎng)方案上充分體現(xiàn)了21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并在實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行了一些研究與實(shí)踐。

一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的意義

目前雖然CDIO的教育理念已經(jīng)深入大部分高校，實(shí)踐教學(xué)在CDIO 教育理念的指導(dǎo)下已進(jìn)行了大力變革，而且在教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)方案上已充分體現(xiàn)出來，并且也顯現(xiàn)出了改革的效果，但是受長(zhǎng)期觀念的影響、實(shí)踐教學(xué)師資力量的缺乏、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和經(jīng)費(fèi)等的影響，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系雖然已經(jīng)改革更新，但長(zhǎng)期以來，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還是流于形式，大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目仍附屬于理論教學(xué)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容滯后于科技發(fā)展的前沿，盡管近幾年來課程設(shè)計(jì)上有所改觀，但實(shí)際效果還是受傳統(tǒng)教育的影響。

實(shí)踐教學(xué)的模式還有待于我們進(jìn)一步研究，例如學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的目的不明確，對(duì)將來從事的職業(yè)的幫助以及實(shí)驗(yàn)課要達(dá)到什么水平都存在盲目性，只是盲目地聽從教師的安排，完成教師要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算結(jié)束，這樣會(huì)使一部分學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)的興趣。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)模式上需要探討，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到真正的效果。其次目前我們雖然增加了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，但受傳統(tǒng)教育觀念和考核方法的影響，實(shí)踐教學(xué)仍主要采用驗(yàn)證演示性教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及主觀能動(dòng)性并沒有開發(fā)，雖然已經(jīng)加大了非智力因素的考核范圍，但對(duì)于大部分的學(xué)生來說，還是未能真正發(fā)揮其作用。

深入分析學(xué)生的就業(yè)情況以及用人單位的人才需求，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)與實(shí)際是脫節(jié)的，知識(shí)是落后的，學(xué)生畢業(yè)之后還需要用人單位做短期培訓(xùn)才能上崗。因此，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)理念上要做到真正的改變，明確我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要和生產(chǎn)實(shí)際接軌，和社會(huì)接軌，把大學(xué)辦學(xué)變得更開放。大學(xué)是培養(yǎng)和輸送人才的地方，不會(huì)有應(yīng)試教育的弊端，因此只要我們能真正改變教育理念，更深刻地思考實(shí)踐教學(xué)體系，更新和加大實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化工程教育理念，以“項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)”為教育載體，堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的發(fā)展之路，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、基于CDIO教育理念的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

按照CDIO工程教育理念，教育過程要以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)融合教學(xué)演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、科研及技術(shù)服務(wù)等功能于一體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。為此我院從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)發(fā)展到校外實(shí)習(xí)，從單一實(shí)習(xí)擴(kuò)大到多樣實(shí)習(xí)，從認(rèn)知實(shí)習(xí)到就業(yè)實(shí)習(xí)，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)鏈，并且重新修改培養(yǎng)方案。以化工實(shí)踐教學(xué)為例，在原來以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，增加了實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新教育的內(nèi)容，其內(nèi)容主要包括化工實(shí)訓(xùn)、化工仿真、化工原理實(shí)驗(yàn)、化工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)立大學(xué)生導(dǎo)師制、大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及創(chuàng)新大賽。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了課程教學(xué)演示、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、科研創(chuàng)新及項(xiàng)目研發(fā)5個(gè)層次的化工實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)。為了實(shí)踐教學(xué)的有效開展，我院近幾年大力擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間，引進(jìn)了化工仿真教學(xué)和一些教學(xué)演示軟件，這些軟硬件設(shè)備的配置是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)保障。為了確保實(shí)踐教學(xué)的大力開展，我院根據(jù)實(shí)踐教學(xué)模式的選擇將實(shí)踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)教學(xué)型、綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐型、創(chuàng)新研究型，并請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家和高校教師一起制定課程體系、教學(xué)內(nèi)容和具體實(shí)施方案，以大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（一）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)型

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)型包括課堂教學(xué)演示、仿真操作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教學(xué)演示是使用多媒體素材庫以及實(shí)驗(yàn)仿真以真實(shí)直觀的仿真界面和豐富的資料展示實(shí)際過程，通過演示能加深學(xué)生對(duì)概念的理解和鞏固知識(shí)，教師能夠向?qū)W生提供詳盡、豐富、直觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，演示的有效性和靈活性也有助于加強(qiáng)演示的說服力，讓學(xué)生順利理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教學(xué)演示的實(shí)際效果歸根結(jié)底還是取決于教師的素質(zhì)，同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的演示軟件，不同的教師來演示就會(huì)有不同的效果，因此教師的因素還是主要的，教學(xué)設(shè)備和軟件只是起到輔助作用。在教學(xué)演示過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。演示之前要讓學(xué)生明確演示的目的，演示過程節(jié)奏要慢，中間可以引入討論環(huán)節(jié)，圍繞項(xiàng)目展開討論，并通過教學(xué)演示驗(yàn)證學(xué)生預(yù)測(cè)的結(jié)果，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是讓學(xué)生能真正體會(huì)到自己的主體地位，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，以及鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，積極參加創(chuàng)新與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。

3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)可以在計(jì)算機(jī)上真實(shí)地再現(xiàn)生產(chǎn)過程，仿真操作是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、工藝流程、操作步驟的基礎(chǔ)上，模擬生產(chǎn)過程的流程，親自操作實(shí)踐，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)無法親自操作的不足。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)修改和觀摩學(xué)生仿真操作情況。因此學(xué)院引進(jìn)這些高端的設(shè)備和軟件為開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提供了充分的條件。

CDIO的工程教育理念是“做中學(xué)”。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，掌握基本知識(shí)以及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力，從而形成從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到綜合設(shè)計(jì)，最后到工程的遞進(jìn)模式。因此，我院申請(qǐng)成立了省級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)過程中教師從輔導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)的角色，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，以提高學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造能力。同時(shí)，還整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化，制定教學(xué)目標(biāo)，全面開放實(shí)驗(yàn)室，并以競(jìng)賽為載體，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，指定大學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次化，將實(shí)驗(yàn)課分為基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且采用開放靈活、自主選題的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，以確保不同層次、不同興趣的學(xué)生都能得到最佳的技能訓(xùn)練;在此基礎(chǔ)上，還修改了考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，課程評(píng)價(jià)分幾個(gè)模塊和層次考核，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握水平以及學(xué)生的工程應(yīng)用能力，從而更能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐型

綜合實(shí)訓(xùn)型包括實(shí)習(xí)、建立綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、建立實(shí)驗(yàn)基地等。CDIO以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目的，為此我院改變傳統(tǒng)實(shí)習(xí)單純參觀或簡(jiǎn)單操作的實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加了設(shè)計(jì)、測(cè)試和答辯等項(xiàng)目，這樣能夠更有效地幫助學(xué)生掌握基本理論，樹立工程實(shí)踐概念，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)院除在校內(nèi)開展實(shí)踐外，同時(shí)還要依靠社會(huì)資源充實(shí)辦學(xué)內(nèi)容，充分利用高校與企業(yè)、科研單位等在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。與設(shè)計(jì)院、企業(yè)等單位廣泛開展協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐、認(rèn)知等工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主、動(dòng)手、綜合、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力等方面得到了一定的鍛煉。例如我院與山西新天源有限公司、山西晉煤集團(tuán)公司、山西太化集團(tuán)公司、山西太原化工研究所等幾個(gè)大中型企業(yè)建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。校企合作及企業(yè)的參與是真正實(shí)現(xiàn)CDIO工程教育模式的關(guān)鍵途徑，學(xué)校可以給企業(yè)解決一些理論上的問題，企業(yè)可以為學(xué)校提供開展實(shí)踐教學(xué)和科研生產(chǎn)項(xiàng)目，為學(xué)校提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，同時(shí)還可以為學(xué)校解決就業(yè)問題，而學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)和輸送人才。在互利互惠的基礎(chǔ)上，加大企業(yè)與高校人才培養(yǎng)合作的步伐，可以促進(jìn)企業(yè)工程技術(shù)人員和教師相互交流學(xué)習(xí)，共同制定可行的實(shí)踐計(jì)劃和指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目案例，保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

（三）創(chuàng)新研究型

大學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，一方面通過創(chuàng)新取得研究突破，另一方面在創(chuàng)新和研究活動(dòng)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。CDIO倡導(dǎo)“基于項(xiàng)目的研究與學(xué)習(xí)”，以“項(xiàng)目完成”為載體。創(chuàng)新研究型主要包括課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新大賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及參與教師科研等。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文選題要盡可能緊密結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、倫理等各種制約因素，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文過程中突出設(shè)計(jì)和綜合訓(xùn)練;還要注意培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、獨(dú)立解決問題能力和協(xié)作精神，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)、新發(fā)現(xiàn)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的考核應(yīng)有企業(yè)專家參與，同時(shí)還引入了產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如我院與山西新天源有限公司有限公司簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供技術(shù)咨詢和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并且將科技成果、專利、知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)先轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，企業(yè)盡可能地幫助學(xué)校培訓(xùn)年輕教師，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，或?yàn)閷W(xué)生安排參加企業(yè)科研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因?yàn)橛羞@些基礎(chǔ)，該公司每年接收很多大學(xué)生來就業(yè)。

近年來學(xué)院還積極鼓勵(lì)學(xué)生參加一些大學(xué)生創(chuàng)新大賽和申報(bào)一些大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生通過參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)和競(jìng)賽，為后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和科研習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，更重要的是學(xué)生競(jìng)賽獲得的成績(jī)也為自己將來的就業(yè)增加了更多的機(jī)會(huì)。每年我院學(xué)生都能獲得十余項(xiàng)國家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)，如我院學(xué)生參加大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽，連續(xù)幾年獲得全國一等獎(jiǎng)。

我院還引入了科研導(dǎo)師制，從大學(xué)三年級(jí)開始，讓本科生逐步融入教師科研團(tuán)隊(duì)中，由不同研究方向的教師，根據(jù)自己的科研項(xiàng)目提出科研小課題;學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課題，將本科生導(dǎo)師制和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合起來。在整個(gè)教學(xué)過程中教師一直采用引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、實(shí)踐教學(xué)能夠有效實(shí)施的保障性建設(shè)

（一）實(shí)踐教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建

學(xué)校要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力和科研素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。全面提升學(xué)生實(shí)踐能力，確保實(shí)現(xiàn)本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。

要請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家和高校教師一起制定課程體系、教學(xué)內(nèi)容和具體實(shí)施方案，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校培養(yǎng)與行業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、縮短畢業(yè)生與社會(huì)的“磨合期”，真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的“零距離”培養(yǎng)。

增加討論課、仿真操作及項(xiàng)目設(shè)計(jì)等考核的內(nèi)容，卷面成績(jī)占50%，閉卷成績(jī)的弱化能夠更全面、更準(zhǔn)確地考核學(xué)生的真正水平，也給學(xué)生更多提升成績(jī)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，避免一次卷面成績(jī)定結(jié)論的弊端。

（二）實(shí)踐教學(xué)保障體制的構(gòu)建

校企合作雖然是一個(gè)很好的思路，但是不少企業(yè)把接納學(xué)生當(dāng)作負(fù)擔(dān)，并不希望學(xué)生去實(shí)習(xí)或訓(xùn)練，而學(xué)校也難以承受企業(yè)的收費(fèi)和學(xué)生的差旅費(fèi)等，因此筆者認(rèn)為要解決工程類學(xué)生的工程實(shí)踐和素質(zhì)教育問題，國家應(yīng)該對(duì)具有一定規(guī)模的企業(yè)制定相應(yīng)的法規(guī)，使我國的高等工程教育逐漸形成國家、高校、社會(huì)、教師、學(xué)生五位一體的人才培養(yǎng)體系。實(shí)踐能力差、創(chuàng)新能力不足、未能與國際接軌是我國當(dāng)前工程教育面臨的三個(gè)基本問題，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生與當(dāng)前人才的需求有一定的差距，所以畢業(yè)后難以適應(yīng)WTO條件下的市場(chǎng)環(huán)境。要解決這些問題，需要國家、社會(huì)、高校、教師、學(xué)生等各方面的共同努力，需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系、更新教學(xué)方法等。我國高等工程教育要從大國走向強(qiáng)國，必須要盡快解決這些問題，而且人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是我們今后研究和實(shí)踐的重要核心課題。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理體制的完善

為了進(jìn)一步深化強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，逐步形成科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，在突出素質(zhì)教育的同時(shí)，積極開辟培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的第二課堂，盡可能地為學(xué)生提供直接參加科研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在資金和教師配備上要確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化工程應(yīng)用和突出工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，并且還要嘗試建立核心課程考核制度的改革，嘗試實(shí)踐教學(xué)管理制度的改革。美國工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)（ABET）認(rèn)證要求工程領(lǐng)域類專業(yè)必須保證學(xué)生畢業(yè)后具備的能力，同時(shí)也給我們的大學(xué)教育事業(yè)指明了方向，我們高等教育應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”和“以創(chuàng)新性人才為培養(yǎng)目標(biāo)”，不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷探討，相信中國的高等教育會(huì)很快與國際接軌。

四、結(jié)束

CDIO教育理念是讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)的系統(tǒng)工程，本文在CDIO 教育理念的指導(dǎo)下，并結(jié)合我院的人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，研究了實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的意義，討論了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)能夠有效實(shí)施的保障性建設(shè)。雖然工程實(shí)踐教學(xué)體系已日益完善并取得了一些成效，但是由于各種原因，實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施并沒能有效落實(shí)。希望在今后的實(shí)踐教學(xué)過程中不斷深化CDIO工程教育理念，努力為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)我國高等教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)， 我們還應(yīng)該在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的機(jī)制建設(shè)方面繼續(xù)做進(jìn)一步的探討和研究。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李建軍，張永強(qiáng).基于CDIO教育理念的化工實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)與探討[J].教學(xué)研究，2016（11）：97-100.

[2] 趙樹恩，李玉玲.基于CDIO教育理念的工程實(shí)踐教學(xué)模式研與探索[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（10）：120-122.

[3] 呂曉蘭，左敬龍.基于協(xié)同創(chuàng)新的自主遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].高教學(xué)刊，2017（7）：16-18.

[4] 宋建爭(zhēng)，李建軍，張永強(qiáng).化工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2014（3）：107-109.

[5] 郭兵兵，吳金剛.采礦工程實(shí)踐教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].中國地質(zhì)教育，2017（1）：61-63.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]