案例教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘? 要：幼兒心理學(xué)是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)理論課，是一門(mén)理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。在幼兒心理學(xué)的教學(xué)中，通常會(huì)用到案例教學(xué)法，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。文章將從分析案例教學(xué)法的本質(zhì)出發(fā)，闡述案例教學(xué)法對(duì)幼兒心理學(xué)教學(xué)的重要影響，探討案例教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 ;中職教育;幼兒心理學(xué)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：廖秀華，福建省平潭職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校。（福建 福州 350400）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）21-0121-02

幼兒心理學(xué)是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)理論課，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作有重要影響。但是，由于這門(mén)學(xué)科理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)，且中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高，所以要上好這門(mén)課一定要在教學(xué)方法上下功夫。根據(jù)筆者授課經(jīng)驗(yàn)，在幼兒心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用案例教學(xué)法可以提高教學(xué)的成效。本文將從案例教學(xué)法的本質(zhì)出發(fā)，分析案例教學(xué)法在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的重要性，探究如何在幼兒心理學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法的本質(zhì)以及對(duì)于幼兒心理學(xué)的重要影響

1.案例教學(xué)法的本質(zhì)。美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院的前院長(zhǎng)朗戴爾首次提出在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法。該教學(xué)方法指的就是教師在課堂上，選擇使用結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例展開(kāi)課堂教學(xué)，即利用案例去形象地解釋說(shuō)明理論知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析研究進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提升對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考與解決能力的教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)法對(duì)于幼兒心理學(xué)教學(xué)的重要影響。

（1）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼兒心理學(xué)這門(mén)課程在中職一年級(jí)開(kāi)設(shè)，但是剛剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生剛接觸幼兒心理學(xué)，對(duì)這一學(xué)科在整個(gè)學(xué)前教育課程體系中的重要性的認(rèn)識(shí)不夠，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。加上幼兒心理學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，在實(shí)踐中多由教師主導(dǎo)課堂講授理論知識(shí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。運(yùn)用案例教學(xué)法，在教學(xué)中引入幼兒的案例，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。這樣就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使課堂更具活力。如學(xué)習(xí)“幼兒時(shí)間知覺(jué)的特點(diǎn)”時(shí)，用視頻的方式給學(xué)生呈現(xiàn)一則兩個(gè)中班孩子關(guān)于“時(shí)間”對(duì)話(huà)的案例。幼兒甲說(shuō)：“昨天星期一，昨天星期二，今天星期三，后天星期四，明天星期五?！庇變阂艺f(shuō)：“對(duì)的呀！”真實(shí)的案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)分析討論馬上理解了幼兒對(duì)于“昨天”“今天”“明天”等時(shí)間知覺(jué)的特點(diǎn)。這樣在教學(xué)課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)大量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得幼兒心理學(xué)不僅僅是理論知識(shí)，而是有趣、接地氣的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）能夠加強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生思考應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的幼兒心理學(xué)教學(xué)課堂上，多為枯燥的心理學(xué)理論知識(shí)講解，這在一定程度上導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果不佳。通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用，教師把發(fā)生在幼兒身上、幼兒園中的真正的典型案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以充分地將教師介紹的理論知識(shí)結(jié)合這些案例展開(kāi)思考，用理論知識(shí)來(lái)解決案例中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與幼兒實(shí)際情況的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更真實(shí)、更直觀、更生動(dòng)，達(dá)到身處案例現(xiàn)場(chǎng)的效果。另外，通過(guò)小組討論的形式，能夠促使學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，在寬松自由的氣氛下自主地探討解決問(wèn)題，提升學(xué)生思考應(yīng)用的能力。可見(jiàn)，靈活的運(yùn)用案例教學(xué)法可以有效加強(qiáng)幼兒心理學(xué)教學(xué)的課堂成效。

二、案例教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

1.教師要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活選擇教學(xué)案例。案例教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中之所以能夠發(fā)揮重要作用，收獲良好的教學(xué)效果，原因在于能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，從而尋求解決的方式，在此過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于幼兒心理學(xué)知識(shí)的理解與掌握。因此，要想保證良好的教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)案例的選取上多下功夫，保證案例與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，保證學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)案例很快聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，教師要注重選取具有代表性、能引起學(xué)生興趣的案例，通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例的展示，幫助學(xué)生更好地理解幼兒心理學(xué)理論知識(shí)中相對(duì)抽象的部分。如在學(xué)習(xí)“無(wú)意記憶和有意記憶”時(shí)，教師就可以舉例：在我家寶寶每天游戲的時(shí)間，我都會(huì)輕聲循環(huán)播放幾首兒歌，沒(méi)有特意教他念?？墒沁^(guò)了幾天寶寶居然自己念出了這幾首兒歌。這是為什么呢？讓學(xué)生明白案例中幼兒游戲時(shí)對(duì)于兒歌的記憶就是無(wú)意記憶。教師通過(guò)選取這樣直觀、典型、在生活中常見(jiàn)、易理解的案例展示給學(xué)生，就可以將幼兒心理學(xué)的抽象知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更直觀、形象地掌握相關(guān)的幼兒心理學(xué)知識(shí)。

2.在課堂教學(xué)當(dāng)中注重案例教學(xué)法的應(yīng)用契機(jī)。教師精心準(zhǔn)備好的案例如何運(yùn)用到教學(xué)中，這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在案例呈現(xiàn)的過(guò)程中，需要充分把握好課堂節(jié)奏，適時(shí)地運(yùn)用案例教學(xué)法。課堂上，教師首先要對(duì)課堂理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生初步了解知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的相關(guān)問(wèn)題，然后通過(guò)相關(guān)教學(xué)案例的展示，讓學(xué)生帶著剛才發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)案例中，尋找問(wèn)題的結(jié)果。教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)闡述自己的觀點(diǎn)和看法。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析，發(fā)現(xiàn)自身在認(rèn)識(shí)中存在的一些錯(cuò)誤情況。最后，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，還要?dú)w納說(shuō)出理由;指出學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)及教師這樣評(píng)價(jià)的理由，引導(dǎo)與糾正學(xué)生對(duì)于部分心理學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

3.在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作討論，提升解決問(wèn)題能力。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂通常會(huì)受到課堂形式的限制，學(xué)生課堂上的主動(dòng)性會(huì)受到限制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升。而在案例教學(xué)中，教師更加注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，充分保證學(xué)生能夠占據(jù)主導(dǎo)地位，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與輔助。教師可以采用分組討論學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)，提出能引起學(xué)生深思的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考后，把本節(jié)課的知識(shí)融入教學(xué)案例中讓學(xué)生在小組內(nèi)再進(jìn)行深入討論，然后派代表在全班發(fā)言，其他組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如在學(xué)習(xí)“幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)”時(shí)，教師出示案例：一個(gè)孩子不小心打碎了門(mén)后的十五個(gè)杯子;另一個(gè)孩子在偷吃蛋糕時(shí)打碎了一個(gè)杯子。緊接著拋出問(wèn)題：你覺(jué)得哪個(gè)孩子更壞？你猜猜幼兒會(huì)覺(jué)得哪個(gè)孩子更壞？這馬上引起了學(xué)生的思考，他們各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言?？梢?jiàn)，這種方法一方面讓課堂教學(xué)具有非?；钴S的氛圍;另一方面也幫助學(xué)生在分析案例的過(guò)程中從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與他人交流，加深對(duì)于課堂知識(shí)的理解并產(chǎn)生更深的思考，從而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，進(jìn)而對(duì)幼兒心理學(xué)也產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，運(yùn)用案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為了更好地提升教學(xué)效果，在當(dāng)前的中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中我們要充分重視案例教學(xué)法的應(yīng)用。

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責(zé)任編輯? 胡江華