中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)嘗試

摘? 要：中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格把控中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”準(zhǔn)入條件，從根源上保證“雙素質(zhì)”教師的質(zhì)量。重視后繼培養(yǎng)基地建設(shè)，完善激勵(lì)機(jī)制，提升中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師發(fā)展積極性。推動(dòng)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教師走向企業(yè)、掛職學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加行業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師實(shí)踐操作技能提升。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;雙師型教師;財(cái)經(jīng)商貿(mào);培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：黃楨菊，四川輕化工大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育財(cái)經(jīng)商貿(mào)。（四川 自貢 643000）

中圖分類號(hào)：G715? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）21-0072-02

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

1999年6月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。“雙師型”教師要求教師兼有任教領(lǐng)域的教師資格證書和專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，并有一定期限的企業(yè)工作經(jīng)歷。但一直以來，許多學(xué)者對(duì)“雙證”提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這樣的定義使許多職業(yè)教師將“雙證”認(rèn)為是雙師的目標(biāo)，引導(dǎo)教師一味追求考取專業(yè)等級(jí)證書。部分學(xué)者認(rèn)為這里的“雙師”更強(qiáng)調(diào)的是“雙素質(zhì)”，即既要有理論教學(xué)能力，也要有實(shí)踐操作技能;既要有教學(xué)能力，也要有科研能力。[1]這也是目前職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師較為贊同的一種看法。筆者認(rèn)為“雙師型”教師是具有良好理論教學(xué)能力和實(shí)踐操作技能的“雙素質(zhì)”教師，中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)是具有財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)能力和財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐操作技能的教師。

二、中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)問題

1.缺乏規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)入條件。中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類師資數(shù)量缺乏，這導(dǎo)致不同類型的教師涌入中職院校。近年來，新招入財(cái)經(jīng)商貿(mào)類教師主要分為：①高校畢業(yè)生，這類教師通常擁有財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的高學(xué)歷，但實(shí)際操作技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有所缺乏;②兼職教師，這類教師大多是會(huì)計(jì)事務(wù)所、財(cái)經(jīng)企業(yè)中的員工，這類教師雖然具備專業(yè)技能，但教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足。兩類教師雖然各有長(zhǎng)處，但距離“雙素質(zhì)”教師仍有一定差距。究其原因，主要是教師的準(zhǔn)入條件不高，這也為后期“雙師型”教師的培養(yǎng)加大了難度。

2.忽視激勵(lì)機(jī)制的建立。中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類教師激勵(lì)機(jī)制建立的缺乏主要表現(xiàn)在：①在薪酬待遇和教師地位上，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的“雙師型”教師并沒有突出的優(yōu)勢(shì)，這使得教師的積極性不高;②缺乏工作質(zhì)量監(jiān)控，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教師沒有升學(xué)率要求，大部分中職學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量也沒有監(jiān)控;因此，教師對(duì)自身工作質(zhì)量要求不高，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的教師自我提升、自我約束力減弱;③缺乏針對(duì)“雙師型”教師特定的評(píng)價(jià)考核體系，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師的考核評(píng)價(jià)體系相較于普通教師的考核評(píng)價(jià)體系沒有差異，這導(dǎo)致財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教師對(duì)自我技能要求以及教學(xué)要求沒有明確定位，限制了財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師的發(fā)展。

3.后繼培養(yǎng)難度大。“雙師型”教師后繼培養(yǎng)難度大，主要有以下原因：①繁重的日常教學(xué)及管理工作，中等職業(yè)學(xué)校中財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)屬于學(xué)校中的熱門專業(yè)，學(xué)生招生規(guī)模不斷增加，導(dǎo)致教師大多時(shí)間忙于教學(xué)任務(wù)，教師自身提高的時(shí)間不足;②缺乏后繼培養(yǎng)場(chǎng)所，后繼培養(yǎng)一般是外出學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)。學(xué)校內(nèi)部并沒有特定的培養(yǎng)場(chǎng)所，這加大了后繼培養(yǎng)條件的難度;③缺乏規(guī)范的后繼培養(yǎng)制度，“雙師型”教師的發(fā)展，并沒有特定的成文制度，經(jīng)常出現(xiàn)培訓(xùn)名額不均衡，后繼培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式不明晰等問題。

4.實(shí)踐操作技能培養(yǎng)質(zhì)量不高?！半p師型”教師的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)一般有以下兩種：①校內(nèi)培訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)通常是學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)擁有較高專業(yè)技能的技術(shù)師來學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，時(shí)間短，且受聘請(qǐng)的技術(shù)師考慮自身企業(yè)的發(fā)展，通常不會(huì)把最新、最前沿的專業(yè)操作技能傳授給教師;②企業(yè)實(shí)訓(xùn)，這類方式通常是學(xué)校安排教師到會(huì)計(jì)事務(wù)所或財(cái)經(jīng)類企業(yè)開展實(shí)踐，由于學(xué)?？紤]各種管理及經(jīng)濟(jì)因素，這種培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容都較少，并且培養(yǎng)效果較差。

三、中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)“雙師型”教師培養(yǎng)建議

1.嚴(yán)格把控財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”專任教師準(zhǔn)入條件。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān);國(guó)家制訂教師資格標(biāo)準(zhǔn)，提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度。針對(duì)職業(yè)教師的準(zhǔn)入條件把控，中職學(xué)校可以借鑒和學(xué)習(xí)德國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)各州明確規(guī)定，即將入職的師范生不僅要完成十三年的師范類課程學(xué)習(xí)，而且必須要有一年以上與所學(xué)職業(yè)學(xué)科相關(guān)的工作經(jīng)歷。因此，中職院校在對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”專業(yè)教師進(jìn)行入職篩選時(shí)，應(yīng)該明確規(guī)定應(yīng)聘者必須要具有中等職業(yè)教師資格證并且與之相對(duì)應(yīng)的工作實(shí)踐經(jīng)歷，從根源上保證入職教師是理論教學(xué)和實(shí)踐操作技能的“雙素質(zhì)”教師。另外，中職院校可以學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)“考聘分離”模式，在中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師資格評(píng)審時(shí)引入第三方中立評(píng)審機(jī)構(gòu)，保證財(cái)經(jīng)商貿(mào)“雙師型”教師在準(zhǔn)入條件認(rèn)證時(shí)的透明、公平、公正，提高財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量。[2]

2.構(gòu)建促進(jìn)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”專任教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制。財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制的建立主要分為：①物質(zhì)激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)主要指提升財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師薪酬、獎(jiǎng)金等物質(zhì)待遇，進(jìn)一步完善薪酬制度，提高教師積極性;②目標(biāo)激勵(lì)，目標(biāo)激勵(lì)是針對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師設(shè)定特定的目標(biāo)考核，定時(shí)、定期對(duì)教師的財(cái)經(jīng)商貿(mào)教學(xué)能力和操作能力評(píng)價(jià)考核，保證財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師處于自我提升和學(xué)習(xí)的階段;③情感激勵(lì)，情感激勵(lì)是指滿足教師情感上的需求，給予教師情感上的鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)教師的成長(zhǎng)。

3.建設(shè)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師后繼培訓(xùn)基地。后繼培訓(xùn)基地的建設(shè)主要包括：①后繼培訓(xùn)基地場(chǎng)所的建立，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師的后繼培訓(xùn)基地應(yīng)該設(shè)立專業(yè)的培訓(xùn)場(chǎng)所，場(chǎng)所的構(gòu)成包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)踐相關(guān)的儀器等;②后繼培養(yǎng)基地師資的組建，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師的后繼培養(yǎng)對(duì)象大多是已經(jīng)在職的教師，因此主要培訓(xùn)內(nèi)容為實(shí)踐操作技能，師資組建應(yīng)當(dāng)為財(cái)經(jīng)商貿(mào)企業(yè)的高層技術(shù)人員、專家和管理人員;③建立后繼培訓(xùn)基地制度體系，后繼培訓(xùn)基地制度體系應(yīng)包括后繼培養(yǎng)教師的管理目標(biāo)、內(nèi)容、培訓(xùn)考核制度等。

4.鼓勵(lì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師“走出去”。中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師走出去，有兩個(gè)“走”：①財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師走向企業(yè)，學(xué)習(xí)了解企業(yè)的文化、新型崗位技術(shù)、管理模式、用人需求等內(nèi)容，將其融合于中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的教學(xué)中，提升“雙師型”教師自身綜合能力。這類方式要求教師在財(cái)經(jīng)商貿(mào)企業(yè)中開展掛職鍛煉，切身投入到企業(yè)的實(shí)訓(xùn)操作中;②財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“雙師型”教師走出去參加財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)技能競(jìng)賽，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教師實(shí)踐技能水平有很高要求，這就促使教師必須通過各種途徑努力提高自身實(shí)踐技能水平，跟上現(xiàn)代財(cái)經(jīng)企業(yè)的腳步，切實(shí)提升財(cái)經(jīng)項(xiàng)目開發(fā)、研究的能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 程? 哲