簡論“汽車底盤構(gòu)造與維修”專業(yè)課教學中的德育滲透

摘? 要：以“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程為例，探討在專業(yè)課教學中如何滲透德育教學。挖掘?qū)W習的意義與價值，采用多種方式引導(dǎo)學生，增加他們對專業(yè)課的喜愛，進而熱愛汽修專業(yè)，成為符合社會需要的汽修技術(shù)人員。

關(guān)鍵詞：德育滲透;學習引導(dǎo);熱愛專業(yè);討論學習

作者簡介：詹瓊，江蘇省阜寧中等專業(yè)學校教研組長，研究方向為汽車運用與維修。（江蘇? 阜寧 224400）

中圖分類號：G712? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）21-0025-02

企業(yè)對畢業(yè)生滿意度調(diào)查報告顯示，對中職畢業(yè)生綜合素質(zhì)的滿意度普遍偏低。在職業(yè)道德項目評價中，企業(yè)最重視的是愛崗敬業(yè)，其次是誠實守信、團結(jié)互助。由此可見，用人單位已從只重視中職生的職業(yè)技能向綜合素質(zhì)的全面發(fā)展方面轉(zhuǎn)移。

對學生進行思想品德教育應(yīng)該是所有學科的任務(wù)，教師需要將專業(yè)知識與個人品德、職業(yè)素養(yǎng)相融合，以“先成人后成才”為原則，開展教學研究。本文以“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程中“離合器”章節(jié)為例，闡述在專業(yè)課程教學中德育教學的滲透路徑與方法。

一、專業(yè)課教學中滲透德育的案例分析

“汽車底盤構(gòu)造與維修”作為汽車運用與維修的主要專業(yè)課程，專業(yè)理論知識和技能操作較難理解。學生學起來較困難，對專業(yè)的學習興趣不濃，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓課堂教學活躍起來。

課題選自傳動系統(tǒng)模塊離合器任務(wù)中的“離合器的結(jié)構(gòu)認知”，學習時間為4課時。

1.教學目標。學生知道離合器的功用、結(jié)構(gòu);理解離合器的工作原理;能從結(jié)構(gòu)分析其特點，能提出問題，分析問題。教師利用熱點新聞引發(fā)學生的思考，引導(dǎo)他們樹立正確的道德觀念;拓展新技術(shù)的應(yīng)用，增強學生對專業(yè)的喜愛，引導(dǎo)學生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識，提升自身的能力。由故障聯(lián)系到結(jié)構(gòu)，讓學生明白每一個部分都是相關(guān)的，需要會思考才能解決問題。車間按7S管理塑造學生優(yōu)質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)，小組合作培養(yǎng)協(xié)作精神。

2.教學方法。引入新聞事件“記者深度調(diào)查4S店維修汽車的內(nèi)幕”：一輛上海大眾途觀轎車發(fā)動機出現(xiàn)故障，記者分別去三家維修廠和四家4S店檢測，竟出現(xiàn)天差地別的結(jié)果。事件曝光后，該4S店公開道歉，將修理費退還給車主，并賠償三倍的款項。教師提出啟發(fā)話題：“針對此事，如果你是車主，遇到上述情況會怎么做？如果你是4S店的維修人員又會怎么做？”通過學生的相互討論，教師揭示利弊關(guān)系，得出作為汽車售后市場的服務(wù)人員，應(yīng)用專業(yè)能力幫車主解決問題，贏得顧客的信任，才能贏得良好的經(jīng)濟效益的結(jié)論。

3.教學過程。以問題“為什么汽車上要用離合器”導(dǎo)入視頻，讓學生觀看視頻思考問題：離合器安裝在哪、怎么操作離合器、什么時候用離合器，分別從使用離合器的三個狀態(tài)（汽車起步時、變速時、緊急制動時）分析離合器的功用。最后，用設(shè)問方式引導(dǎo)學生思考“在發(fā)動機發(fā)動后汽車起步前為什么要踩離合器”，然后講授原因，分別得出作用：使汽車能從靜止狀態(tài)平穩(wěn)起步、斷開動力配合換擋、離合器打滑實現(xiàn)傳動系過載保護。

（1）過程一：結(jié)構(gòu)認知。對于離合器的結(jié)構(gòu)認知，可通過實踐操作讓學生加深印象。工作臺上展示已分解好的離合器和有零件名稱的便條，要求學生對應(yīng)零件實物貼上對應(yīng)的名稱，并向?qū)W生講述離合器的組成。教師隨時關(guān)注每個學生的狀態(tài)，并抓住關(guān)鍵點積極表揚，讓學生看、摸、感受真實的離合器各部分，對照教材學習結(jié)構(gòu)，獲得真正的知識，通過小組合作促進組內(nèi)成員共同成長，培養(yǎng)協(xié)作精神。

（2）過程二：原理教學。離合器的工作原理學習分三步走，第一步先播放動畫，讓學生初步了解離合器的工作過程。第二步“你問我答”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生學會提出疑問。例如：（問）離合器是怎么分離的？（答）駕駛員踩下踏板，通過聯(lián)動件使分離軸承前移，壓在膜片彈簧上使壓盤產(chǎn)生一個向后的拉力，使壓盤跟飛輪分離。（問）壓盤是怎么跟飛輪分離的？（問）壓盤壓向飛輪后，是怎樣把發(fā)動機的動力傳遞給變速器的？（答）通過從動盤。（問）回答不具體！從動盤如何把動力傳給變速器的？教師針對學生討論中存在的問題，有針對性地進行解答，既能激發(fā)思考，又能了解學生的學習情況，便于進行下階段的分層次教學。第三步以生活事例展開學習離合器的自由間隙與踏板的自由行程。提問“為什么分離軸承與膜片彈簧之間有間隙”幫助學生理解“離合器的自由間隙”，再一次分析工作原理圖，厘清自由間隙與自由行程的關(guān)系。

（3）過程三：知識拓展。教師提問：“現(xiàn)在多數(shù)人購買的是自動擋轎車，我們?yōu)槭裁匆獙W習離合器？”然后在網(wǎng)絡(luò)上搜集查看配置參數(shù)，讓學生仔細看變速箱一欄“雙離合變速器”。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的汽車開始采用雙離合變速器，看似好像有些落后的技術(shù)，其實只要稍作調(diào)整或改進就更好的價值。最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)是最值得學生去學習、去研究、去改進。借勢播放雙離合器的運用視頻，極大地調(diào)動學生對現(xiàn)代技術(shù)的學習興趣，讓他們在增長知識的同時增強對專業(yè)的喜愛。通過引導(dǎo)學生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識，提升自身能力。

（4）過程四：車間管理。課前五分鐘，要求學生著工作服，整隊進車間;安排各組組長清點人數(shù)，教師檢查學生儀容儀表和學習資料，合格者方可進入。整隊期間要求學生保持跨立姿勢3分鐘，目的是靜心，認真聆聽教師安排。

實踐操作結(jié)束后，要求各組組長安排人員按7S要求把工具、零件、工作臺整理到位，保證“三無”——工作臺無雜物、地面無紙屑、工具柜無雜亂。每次課都按7S管理規(guī)范車間，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的工作習慣，形成規(guī)范意識，逐步塑造職業(yè)素養(yǎng)。

二、課堂教學反思

每一個企業(yè)都需要愛崗敬業(yè)的員工，首先要先“愛”才能“敬”。因為“愛”所以才會認真做事，才會堅持做事，才會繼續(xù)鉆研。本次課教師從事例、語言、網(wǎng)絡(luò)、精神上給學生以正確的專業(yè)引導(dǎo)與剖析，從他們的興趣愛好出發(fā)，逐步拉近師生距離，逐步提高學生對本課程的喜愛，進而對汽修專業(yè)的熱愛。從反饋情況來看，學生上課更加積極，參與度也有所提高。組長充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，提升了自身的學習能力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力。在課堂教學中，小組合作方式減輕了教師教學壓力，提高了學生的學習效率。但仍有部分學生的行為與思想跟不上進度，需要教師的耐心與關(guān)注。教師要盡可能地關(guān)注每一位學生，引導(dǎo)他們，點燃他們內(nèi)心的小火苗，讓課堂真正活起來。

“生活即教育”，教育有溫度、有力量，需要教師的“導(dǎo)”。如何“導(dǎo)”的有意義、有深度，就需要教師去學習、去探究、去感悟，跳出固定的思維。教師與學生是學習共同體，一起學習、一起進步。德育滲透更需要每位教育者共同努力，循序漸進，持之以恒地推進。

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責任編輯? 郝? 嬋