核心素養(yǎng)下高中物理生本課堂的構(gòu)建

馮翠萍

【摘 要】伴隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中物理教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高要求。高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)分四個(gè)維度：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。將核心素養(yǎng)理念融入到教學(xué)中，打造生本理念下的高中物理課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;生本課堂

高中物理是一門非常重要的學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要意義。實(shí)際的教學(xué)中，教師要努力構(gòu)建生本課堂，以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。而學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，使學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。作為高中物理教師，不僅要讓學(xué)生理解基本的物理知識(shí)，形成基本的物理觀念并學(xué)以致用，還要使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，與同伴間交流與合作。下面將針對(duì)核心素養(yǎng)下高中物理生本課堂的構(gòu)建進(jìn)行具體探究。

一、通過物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

物理學(xué)習(xí)離不開思考和探究，我們要引導(dǎo)學(xué)生多挖掘、多思考。例如，在魯科版選修3-4《生活中的振動(dòng)》一節(jié)中，學(xué)習(xí)了簡諧振動(dòng)后，學(xué)生試圖尋找生活中的簡諧振動(dòng)，但發(fā)現(xiàn)生活中的許多振動(dòng)過程存在阻力，振幅、振動(dòng)能量不斷減小，如蕩秋千過程，學(xué)生自己搜索資料，錄制視頻并找出實(shí)例，進(jìn)一步探究如何讓振動(dòng)系統(tǒng)在有阻力情況下持續(xù)振動(dòng)下去，只需有同學(xué)周期性地推動(dòng)秋千就可以了，即做受迫振動(dòng)！在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)應(yīng)用》這堂課時(shí)，學(xué)生帶來了家里的電磁爐現(xiàn)場燒水。而后，學(xué)生在鐵鍋上方做了一個(gè)絕緣支架，支架上放了一個(gè)環(huán)形導(dǎo)線，導(dǎo)線上串聯(lián)小功率的二極管，在燒水的同時(shí)，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)發(fā)光二極管也亮了。這是因?yàn)榻蛔兇艌鲈诃h(huán)形導(dǎo)線中激發(fā)出了感應(yīng)電場，回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。學(xué)生在自主探究中，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是在理解物理與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。物理學(xué)與日常生活聯(lián)系緊密，推動(dòng)著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，極大改善了人類的生活。物理教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地滲透現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)。例如，魯科版高中物理選修3-5《動(dòng)量定理》一節(jié)中，在消防員實(shí)施安全救援時(shí)，地面墊著厚厚的安全網(wǎng)。教師可準(zhǔn)備海綿、磚頭和兩個(gè)雞蛋，將兩個(gè)雞蛋同時(shí)同一高度拋下，落在不同的接觸面上。感受動(dòng)量變化量一定時(shí)，作用時(shí)間的長短對(duì)作用力大小的影響。又如，在學(xué)習(xí)選修3-1《探究磁場對(duì)電流的作用》時(shí)，一個(gè)學(xué)生自制的電磁炮，將“炮彈”發(fā)射到教室之外，引起了學(xué)生的極大興趣，從而引入安培力的學(xué)習(xí)。在課堂末尾，又首尾呼應(yīng)，解釋電磁炮的原理，介紹現(xiàn)在軍事力量中電磁炮的使用。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)并經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)思維

在選修3-1《探究磁場對(duì)電流的作用》一節(jié)中，在探究觀察安培力與哪些因素有關(guān)時(shí)，課本上是通過觀察通電導(dǎo)線擺角比較安培力大小（圖2、3）。學(xué)生交流討論時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)體棒受安培力后有一定擺角，離開磁場后擺回，現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，難以比較擺角的大小。學(xué)生提出了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方案，如右圖，改進(jìn)后通過觀察導(dǎo)體棒在導(dǎo)軌上滑動(dòng)的距離，比較不同情況下安培力的大小，現(xiàn)象更加明顯，還可以在導(dǎo)軌上直接標(biāo)刻度，實(shí)現(xiàn)半定量測量，并由此引出單棒在磁場中運(yùn)動(dòng)的模型，進(jìn)行公式推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力。

又如，在學(xué)習(xí)魯科版必修一《牛頓第二定律》這堂課時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)有器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟，自主討論測量加速度的方法，如借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶與刻度尺、光電門，討論合外力的測量，經(jīng)過平衡摩擦力或利用氣墊導(dǎo)軌減小摩擦力，使滑塊受到的合外力等于或近似等于輕繩的拉力，而在沙與沙桶的總質(zhì)量遠(yuǎn)小于滑塊質(zhì)量時(shí)，拉力又近似等于沙和沙桶總重力，簡化合外力的測量。進(jìn)一步減小系統(tǒng)誤差，利用彈簧測力計(jì)或拉力傳感器直接測出拉力，如圖4。通過這一系列的思考與討論，最終形成完整的實(shí)驗(yàn)思路，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在《電容器 電容》一課中，除了用類比水容器的方式給出電容定義式外，還可以利用帶點(diǎn)的電解電容，型號(hào)相同、不帶電的電容若干、數(shù)字電壓表等器材幫助概念建立，用數(shù)字電壓表測出帶電的電容器兩極的電壓_____，用_____表示電容器所帶的電荷量。采用接觸起電，電量平分的方法，改變?cè)娙萜鞯碾姾闪?，使之變成_____，并用數(shù)字電壓表測出____對(duì)應(yīng)的_____，____對(duì)應(yīng)的_____，_____對(duì)應(yīng)的_____，總結(jié)得出______在誤差允許的范圍內(nèi)是一個(gè)定值。故_____可表示電容器容納電荷的本領(lǐng)，即電容定義式。這樣的物理概念的建立不是填鴨式的給予，而是基于物理意義的實(shí)驗(yàn)探究式的建立，有助于學(xué)生更深刻地理解和接受。

四、優(yōu)化課堂課后作業(yè)形式

課后作業(yè)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和形式。除了傳統(tǒng)的選擇題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等書面作業(yè)外，還可以布置水火箭、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等小制作作業(yè)。教師融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如希沃授課助手，現(xiàn)場直播實(shí)驗(yàn)過程或優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，給予激勵(lì)。課前利用希沃白板超級(jí)分類功能，制作課堂活動(dòng)，對(duì)比分類，效果也不錯(cuò)。

結(jié)束語

總之，在滲透核心素養(yǎng)的要求下，我們需要改進(jìn)物理教學(xué)，打造生本課堂，讓學(xué)生成為課堂主體，使他們的綜合能力獲得提升。本文從創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、優(yōu)化作業(yè)布置等方面闡釋了生本課堂構(gòu)建的策略，希望能為物理教學(xué)提供一定參考。

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