聚焦核心素養(yǎng) 提升教學(xué)效率

周彩蝦

【摘 要】黨的十九大強調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育，把立德樹人當(dāng)作根本任務(wù)，將全面發(fā)展型人才當(dāng)作根本目標(biāo)，促進學(xué)生創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感和實踐能力的增強。為此，我國應(yīng)立足于核心素養(yǎng)的基本要求，展開深化改革，同時，將高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)要求與課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，有計劃、有目的地開展教學(xué)工作，使學(xué)生可以借助物理學(xué)習(xí)，具備科學(xué)思維、科學(xué)探究能力、物理觀念和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)科核心素養(yǎng);自主探究能力

新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)諸多高素質(zhì)人才，高中物理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了如指掌，立足于學(xué)生的性格特點和興趣愛好，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保物理教學(xué)方式的豐富性，為物理課堂營造寬松、愉悅的氛圍，注重對學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對物理概念的理解，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成物理思維，為學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)，最大化提高物理教學(xué)效率。下面主要探討了科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、實驗探究兩種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感

教師在課堂教學(xué)中通常只注重把知識傳授給學(xué)生，卻不注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，以及實驗或?qū)嵺`活動的設(shè)置?？茖W(xué)態(tài)度主要包括五項學(xué)習(xí)態(tài)度，即對變化世界的敏感、靈活性、批判地死牢、尊重實證和好奇心，同時，也是對學(xué)生科學(xué)精神進行培養(yǎng)的一項重要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師們可以借助對實驗教學(xué)或具體活動的設(shè)置，使學(xué)生在接受知識的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。只有學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度擺正，那么才會積極主動參與其中，從而輕松考取理想成績。下面筆者便對怎樣借助實驗或活動的設(shè)置，使學(xué)生親身實踐，對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感進行培養(yǎng)。

第一，要開展直觀簡單、教育意義豐富的活動。以“原子核的裂變”一節(jié)為例，理解在理解和接受課本上的內(nèi)容時難度教導(dǎo)，若是再把前沿方面的演示實驗播放給學(xué)生看，既會使學(xué)生產(chǎn)生排斥感，也會讓其感到十分枯燥，這樣的活動設(shè)置效果極不理想。教師們可以嘗試將一些科普類型的電視節(jié)目播放給學(xué)生看，尤其是對“兩彈一星”進行介紹的紀(jì)錄片，這樣不僅可以使學(xué)生了解中國原子彈等裝備制造開發(fā)的過程，同時，還可以讓其了解盡管物理學(xué)家們當(dāng)時的工作環(huán)境十分艱難，但仍然沒有認(rèn)輸，不斷努力最終將“兩彈一星”這種高科技產(chǎn)品自主研發(fā)了出來，有效加強了祖國國防，并提高了我國的國際地位，以此使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的民族自豪感和使命感，明白自己今天的平安幸福生活是前人不斷付出所得，以及科學(xué)技術(shù)和國家發(fā)展的密切聯(lián)系，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng)。

第二，立足于學(xué)生的興趣，設(shè)置的實驗或活動應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與興趣。高中物理知識本身的抽象思維很強，學(xué)生要想有效提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，把良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度樹立起來，就必須積極開展物理實驗教學(xué)。除此之外，利用物理實驗，還可以使學(xué)生的動手實踐能力得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)顯著提高。以“超重和失重”相關(guān)物理知識為例，教師在教學(xué)中可以給予學(xué)生引導(dǎo)，與牛頓第二定律相結(jié)合，獨立把實驗流程及驗證方法制定出來，并展開實踐操作。學(xué)生馬上會產(chǎn)生疑問“物體失重和超重現(xiàn)象可以用什么原理解釋？”然后，利用已學(xué)知識和平時積累的解題經(jīng)驗，展開分布實驗，借助實踐操作對速度是否會影響失重和超重進行檢驗。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生的邏輯思維得到加強，促進學(xué)生實踐能力的增強，讓學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任得到培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成整理分析、認(rèn)真觀察的良好觀念和習(xí)慣，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，開展合作教學(xué)，讓學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的實驗或活動情境中，分成若干個小組展開交流，這樣不僅可以為學(xué)生的個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生均有機會充分展現(xiàn)自我，同時又可以讓學(xué)生在相互討論交流過程中提高自己的能力。以“拋體運動”相關(guān)知識點為例，教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生舉一些生活中和物體做拋體運動相關(guān)的實例，然后把學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位對拋體運動的軌跡進行探索，并找到描繪拋體運動路線的方程式，以此使學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng)。在實驗中和收集、處理數(shù)據(jù)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會負(fù)責(zé)好自己的實驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)真、科學(xué)的責(zé)任感和實驗態(tài)度得到培養(yǎng)。

二、大力加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力

實驗在物理學(xué)科中占據(jù)著極為重要的位置，高中階段的物理學(xué)習(xí)，是學(xué)生提高自身實驗探究能力的有效渠道。因此，高中物理教師在教學(xué)中有意識地加強實驗探究教學(xué)，可以使學(xué)生的實驗探究能力得到提高，筆者認(rèn)為，高中物理教師在課堂教學(xué)中進一步強化實驗教學(xué)，對學(xué)生的實驗探究能力進行培養(yǎng)，可以從以下幾個方面著手：

（一）優(yōu)化課堂演示實驗，激發(fā)學(xué)生實驗探究興趣

課堂演示實驗是教師立足于教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生展開的表演示范實驗，為學(xué)生直觀、形象地展示實驗過程和現(xiàn)象，是對學(xué)生思維能力、注意力以及觀察能力進行培養(yǎng)的重要手段。

在高中物理教學(xué)中對課堂演示實驗進行改善，下述幾點需要引起重視：第一，教師要增強演示實驗的趣味性，特別是在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中的演示實驗，必須吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對新知識充滿濃厚的興趣，激活學(xué)生的思維，從而順利把新課導(dǎo)入。此外，演示實驗務(wù)必要選擇較為簡單的器材，各種各樣的廢棄物都有可能變成演示實驗的良好材料，借助靈活簡單的演示實驗把原理突顯出來，以形成概念。最后，演示實驗是輔助教學(xué)的一部分，在物理教學(xué)中展開演示實驗，應(yīng)控制好時間，同時要有利于突破教學(xué)重難點。以“磁場”一節(jié)為例，因為在整個教學(xué)中磁感線的概念是重難點，為了將此概念講解清楚，教師可以適當(dāng)開展演示實驗，讓學(xué)生深刻體驗到磁場的存在及磁感線的分布，再借助小磁針，演示出磁屑在磁場中的受力方向，教師還可以讓學(xué)生到講臺上觀察，或幫助教師把實驗完成，以促進學(xué)生提高實驗探究興趣。

（二）重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生探究意識

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不單單是依靠對課本的理解，實驗教學(xué)也是重要的一環(huán)。學(xué)生在動手做實驗的過程中，不斷探索自己對課本上的一些不明白的規(guī)律，從而促進他們在實驗中不斷吸收，并強化學(xué)生的探究意識。此外，實驗還能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、合作交流能力、發(fā)現(xiàn)問題等方面的能力，最終有利于學(xué)生提高自身的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。由此可見，在教學(xué)中教師還應(yīng)該重視實驗教學(xué)，從而提高學(xué)生的探究意識。例如，在對變壓器的輸出電壓與哪些因素有關(guān)的問題進行研究的過程中，教師即從變壓器的原理和結(jié)構(gòu)入手，簡明扼要地從理論上總結(jié)結(jié)論。這樣的結(jié)論勢必十分重要，然而這種教學(xué)方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生誤解科學(xué)概念的形成和發(fā)展，認(rèn)為所有結(jié)論均能用數(shù)學(xué)方式進行推導(dǎo)，對實驗的觀察興趣不足，導(dǎo)致學(xué)生們不知道科學(xué)結(jié)論源于何處。為了使學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)，教師可以借助實驗，盡量將輸出電壓與哪些因素有關(guān)的問題設(shè)計成探究性較強的實驗。據(jù)相關(guān)事實證實，相較于教師在黑板上講理論或做演示實驗，借助實驗獲得的探究能力及學(xué)習(xí)效果更為顯著。

結(jié)語

物理學(xué)科核心素養(yǎng)即學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，逐步形成和個人發(fā)展、社會發(fā)展相適應(yīng)的重要品質(zhì)和能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中內(nèi)化的具有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。高中物理教學(xué)中對學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，要求教師促進課堂趣味的增強，激發(fā)學(xué)生對物理的熱愛之情，并給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極參與到探究和實驗中，以此對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]劉濤.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)[J].青海教育，2018（05）

[2]彭麗明.論對高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考[J].考試周刊，2018（11）：167

[3]晉文梅.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的探索與實踐[J].中學(xué)物理（高中版），2018，36（10）

[4]李寶才.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)初探[J].考試周刊，2017（79）：161