浙江新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)教學(xué)的探究

張獻(xiàn)禮

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，在高中教學(xué)階段，教師不應(yīng)僅注重學(xué)生理論知識(shí)體系的夯實(shí)和鞏固，更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)，不斷完善、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新高考的背景下，高考對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的檢測(cè)越來越重視，高考十分突出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考察。本文從新高考背景下高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)浙江新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)教學(xué)做出了一些探索實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】新高考背景;高中教學(xué);高中化學(xué);核心素養(yǎng)

從2017年版的《高考考試大綱·修訂版》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出，除了強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的考試重點(diǎn)之外，還重點(diǎn)指出了“提前謀篇布局，體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向”。高考考試大綱這一指出，不僅為高中教學(xué)指明了方向，更說明核心素養(yǎng)在學(xué)生未來發(fā)展過程中的重要意義。化學(xué)作為高中基礎(chǔ)知識(shí)教育系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)和評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)，著眼于學(xué)生未來發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。

一、新高考背景下高中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

（一）理論知識(shí)和化學(xué)思維雙管齊下

通過解讀高中化學(xué)核心素養(yǎng)中的“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”這三點(diǎn)可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，及進(jìn)行相應(yīng)化學(xué)思維的培養(yǎng)，逐漸完善學(xué)生的知識(shí)體系。然后，在學(xué)生具備一定化學(xué)理論理解的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的化學(xué)思維能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深化學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、原理的理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看到化學(xué)本質(zhì)的能力。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要用到很多思維能力。比如，守恒思想、控制變量思想、對(duì)立統(tǒng)一思想、平衡思想等，這些思維能力都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在高中階段盡可能掌握的化學(xué)思維，這些化學(xué)思維都對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解有很大幫助。

（二）創(chuàng)新能力和科學(xué)精神互相發(fā)展

創(chuàng)新能力是學(xué)生未來發(fā)展過程中必不可少的能力，科學(xué)精神是化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)科研中必須要秉承的一種態(tài)度。從化學(xué)核心素養(yǎng)“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”這兩點(diǎn)中，我們可以得到：化學(xué)學(xué)科不僅注重對(duì)學(xué)生化學(xué)相關(guān)能力的培養(yǎng)，更需要立足于學(xué)生的人格建設(shè)、科學(xué)精神等，逐漸促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀的樹立?；瘜W(xué)學(xué)科是通過對(duì)自然現(xiàn)象的探索發(fā)展而來的，但一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是具有很大的環(huán)境危害性的，在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、科研的過程中保持對(duì)自然的敬畏，將環(huán)保精神貫徹到日常生活中。

二、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐

（一）落實(shí)知識(shí)構(gòu)建，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

就筆者近年來的經(jīng)驗(yàn)來看，高考已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)的綜合考察。因此，知識(shí)體系是學(xué)生能否在高考過程中取得成功的關(guān)鍵。筆者日常教學(xué)過程中會(huì)通過前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系來構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，如在進(jìn)行《鈉、碳及其化合物》的教學(xué)過程中，筆者首先在新知導(dǎo)入之前引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，展示鈉及化合物，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀的角度來觀察與思考，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的電子得失守恒、電荷守恒進(jìn)一步思考。通過知識(shí)點(diǎn)之間的相互引導(dǎo)和摸索，讓學(xué)生真正深入化學(xué)學(xué)習(xí)，建立良好的知識(shí)體系。

（二）探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新探究

筆者發(fā)現(xiàn)，近年來，化學(xué)試題已經(jīng)逐步出現(xiàn)了一些開放式的試題，這些試題對(duì)學(xué)生探究思維和創(chuàng)新思維的要求較高。因此，筆者在日常教學(xué)過程中逐漸通過探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)完善學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。比如，筆者在進(jìn)行《食品中的有機(jī)化合物》這一課的教學(xué)過程中，通過問題：“你知道生活中我們常吃的食物中涉及哪些基本的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？”讓學(xué)生分成小組進(jìn)行積極探索，讓學(xué)生通過資料收集、問題分析、做出假設(shè)、驗(yàn)證試驗(yàn)等步驟逐漸完成問題，這樣通過證據(jù)推理不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生合作、質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，更能讓學(xué)生的化學(xué)探究創(chuàng)新能力得到實(shí)質(zhì)上的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)科研精神

上文提到，化學(xué)是建立在探究自然現(xiàn)象基礎(chǔ)上的學(xué)科，在高中化學(xué)教材中，許多案例都是學(xué)生在日常生活中能夠找到、對(duì)應(yīng)的，這些案例將成為化學(xué)課堂和日常生活結(jié)合的切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)《化學(xué)是認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造物質(zhì)的科學(xué)》的過程中，筆者通過一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，然后在降低學(xué)生知識(shí)陌生感的同時(shí)使學(xué)生進(jìn)行探究。在這一過程中，筆者逐步進(jìn)行綠色化學(xué)的滲透，讓學(xué)生明白化學(xué)這門學(xué)科在日常生活生產(chǎn)和人類文明進(jìn)步中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)語

化學(xué)的專業(yè)性和學(xué)科獨(dú)特性導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中必然需要借助一些化學(xué)思維來解決問題，因此，教師應(yīng)基于學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提升。在新高考的背景下，高中教師應(yīng)該積極探索符合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)模式，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以多元化教學(xué)為手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王睿鋒.探究核心素養(yǎng)滲透在高中化學(xué)課堂的教學(xué)思路[J].教育參考，2017