小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合研究

杜強(qiáng)

【摘要】隨著我國(guó)小學(xué)教育體制改革的推進(jìn)與深入，現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)十分注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其中，培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于目前很多小學(xué)生普遍存在閱讀能力與寫作能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，究其原因是教學(xué)方式的問題，閱讀與寫作是有著緊密關(guān)系的，教師應(yīng)將這兩者進(jìn)行整合研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?整合研究?作文訓(xùn)練?閱讀教學(xué)

小學(xué)語文的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說十分重要，讓學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科不僅有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能提高他們的語文綜合素養(yǎng)，也為小學(xué)生日后的升學(xué)奠定有力的基礎(chǔ)。隨著新小學(xué)語文教改的推行，很多教師也開始致力于研究小學(xué)作文的訓(xùn)練，但還是有很多教師不能從以往的教學(xué)束縛中擺脫出來，對(duì)小學(xué)生的作文訓(xùn)練停留在過去的教學(xué)方法中，閱讀教學(xué)也未能很好地進(jìn)行，導(dǎo)致很多小學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常感到無助，不知從哪里寫起，為了完成教師布置的作文任務(wù)而東拼西湊，寫出來的文章也就比較生硬。其實(shí)要解決這個(gè)問題并不是很難，筆者認(rèn)為在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，積極鉆研教學(xué)方式，將語文閱讀教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練有機(jī)地整合起來，為教學(xué)效果的提高做出突破性的改革與探索。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要教育目標(biāo)，作文訓(xùn)練也是小學(xué)語文教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，基于此，針對(duì)這兩項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的有效整合進(jìn)行研究，以期能夠全面地培養(yǎng)小學(xué)生的語文讀寫能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

一、合理利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力

（一）利用閱讀教學(xué)為學(xué)生提供更多的寫作素材

在教師平時(shí)的閱讀教學(xué)中，可以邊進(jìn)行閱讀教學(xué)邊為學(xué)生尋找寫作素材，做到在閱讀教學(xué)中既能鍛煉學(xué)生平時(shí)的閱讀能力，又能為學(xué)生提供有用的信息，以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供必要的寫作素材?；诖耍處熞@研語文教材，用合理的教學(xué)方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的視野更開闊，讓學(xué)生能夠在語文閱讀的學(xué)習(xí)中獲取更多有用的知識(shí)，積累更多的素材，為作文訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，三年級(jí)下冊(cè)《民族英雄戚繼光》的閱讀教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)語文中這樣的素材并不多，教師可以為學(xué)生簡(jiǎn)述戚繼光所在朝代的背景，并為學(xué)生介紹戚繼光本人，帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于戚繼光的視頻或素材，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生在進(jìn)行文章的閱讀時(shí)把自己看到的新句子、新詞語做上標(biāo)記，對(duì)這些自己認(rèn)為陌生的語句反復(fù)閱讀，并帶著情感去體會(huì)，最好做到能背誦下來。再找?guī)酌麑W(xué)生帶著情感去閱讀文章，以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，讓學(xué)生能夠在有趣味的課堂教學(xué)中將文章中的素材記住，在作文的訓(xùn)練中能夠得到良好的運(yùn)用。再如四年級(jí)上冊(cè)《蒲公英的夢(mèng)》，這篇文章也是十分的精彩，教師可以利用以上方法激發(fā)出學(xué)生閱讀與探索的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中學(xué)會(huì)新的詞語及新的語句，以講故事的閱讀方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以充滿情感的語調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生把蒲公英中的重點(diǎn)語句記住，將其能夠靈活地運(yùn)用到今后的寫作中。

教師還在語文的閱讀教學(xué)中注意觀察每一位學(xué)生，對(duì)于特別喜歡語文學(xué)科的學(xué)生以及課下能夠自學(xué)的學(xué)生，教師可以為他們推薦課外讀物，當(dāng)然也要鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如《醉狐》《與鳥兒一起飛翔》《海底兩萬里》《寶葫蘆的秘密》《今年你七歲》等課外經(jīng)典讀物。讓他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而積累更多的寫作素材。教師可以為學(xué)生提供一些閱讀方法，例如讓學(xué)生在課外閱讀的過程中將自己喜歡的一些詞語、經(jīng)典語句、精彩的段落用彩色筆記錄下來，以供他們閑暇之余進(jìn)行翻看，在作文的訓(xùn)練中能夠進(jìn)行有效的運(yùn)用。

（二）在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫

作文的訓(xùn)練教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師在語文的閱讀教學(xué)中，可以多找一些教學(xué)素材，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典語句以及段落的仿寫。學(xué)生在多寫多練的過程中，可以加深他們對(duì)文章的理解程度，深入到文章中，體會(huì)到文章的寫作風(fēng)格與特點(diǎn)，并在潛移默化之中形成自己的寫作風(fēng)格，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最終提升自身的寫作能力?；诖耍處熞谡Z文閱讀的教學(xué)中為學(xué)生尋找一些可仿寫的經(jīng)典素材，以便讓學(xué)生更好地發(fā)揮，仿寫出更多的語句或段落。例如在《蒲公英的夢(mèng)》這篇文章中，通過小蒲公英與椰子樹伯伯的對(duì)話來呼吁人們環(huán)保。這是不可多得的精彩寫作素材，在學(xué)生日常的寫作訓(xùn)練中能夠運(yùn)用到類似的寫作手法，也會(huì)遇到關(guān)于環(huán)保的題材，示范性極強(qiáng)。教師可以利用好這篇文章，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，根據(jù)文章中的寫作特點(diǎn)來進(jìn)行仿寫;可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討，在探討中激發(fā)出學(xué)生新的靈感;教師可以為學(xué)生提供一些提示，例如讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物來進(jìn)行仿寫，如花兒、小草、沙發(fā)、座椅等，學(xué)生會(huì)興致勃勃地參與到仿寫的教學(xué)中。通過這樣的方式讓學(xué)生在仿寫的實(shí)踐訓(xùn)練中，不斷地完善自身的寫作能力。

二、通過作文訓(xùn)練來提升學(xué)生的語文閱讀能力

（一）合理利用教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文的閱讀與寫作教學(xué)中，這兩者是相輔相成、缺一不可的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然與情感也有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行語文閱讀與作文訓(xùn)練教學(xué)的研究中，要注重將二者結(jié)合起來，讓學(xué)生通過閱讀提高自身寫作能力，并能夠通過作文訓(xùn)練養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中有自己的情感態(tài)度，并逐漸形成自己的價(jià)值觀。這樣學(xué)生才能夠更準(zhǔn)確地理解文章，深入地了解作者的中心思想與寫作情感，逐步地提高自身的閱讀水平。例如《父親、樹林和鳥》這篇文章，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前可以布置作文題目“我的父親”，讓學(xué)生圍繞題目來進(jìn)行寫作練習(xí)。在課程開始前，邀請(qǐng)幾名學(xué)生在班中分享作文中的一些片段，激發(fā)出學(xué)生對(duì)父親內(nèi)在的真實(shí)情感，然后再講解課文。這樣有利于學(xué)生更好地理解作者要表達(dá)的中心思想，深入地理解課文，與作者的情感發(fā)生碰撞，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)明顯地提升。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

如果學(xué)生有了自己閱讀的習(xí)慣，將大大提高自身的閱讀能力?；诖?，教師可以通過作文訓(xùn)練來讓學(xué)生自身逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。例如，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于童話故事有著濃厚的興趣，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生安排童話故事改編的任務(wù)，并為學(xué)生分好小組，學(xué)生通過商議來選擇自己要扮演的角色。在活動(dòng)中，學(xué)生十分踴躍地參與到節(jié)目的表演中，這樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生更愛閱讀，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

綜上所述，在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要重視語文閱讀以及作文訓(xùn)練的關(guān)系，在實(shí)踐教學(xué)中不斷鉆研，充分發(fā)揮出這兩者的作用，在閱讀教學(xué)中做到能夠結(jié)合實(shí)際閱讀內(nèi)容提升學(xué)生的寫作能力，在作文訓(xùn)練中做到能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)提高小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閱讀能力與寫作能力。

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