初探如何激發(fā)七年級學生學習生物的興趣

毛亞江

摘要：初中生物雖然是義務教育階段的必修的基礎課程，但迫于升學的壓力，生物這門課程一直被冷落。要想學生愛學生物，樂意學生物必須從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習生物的興趣可以刺激學生更加主動、自覺的學習生物。

關鍵詞：七年級;生物;激發(fā);學習興趣

中圖分類號：G633.91???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-059-1

興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉。激發(fā)學生學習生物的興趣，能充分的調動學生學習生物的積極性和主動性，使學生成為學習的主人。但是學習興趣并非與生俱來的，需要教師的培養(yǎng)和引導。因此，在生物教學中，需要教師運用多種教學策略，激發(fā)并維持學生的學習興趣，從而提高課堂學習效率。那么怎樣才能激發(fā)學生學習生物的興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、上好緒論課，激發(fā)學習興趣

生物學是七年級新開設的一門學科，學生對之充滿了好奇和新鮮感。對于初次接觸生物學習的學生來說，緒論課就是一堂啟蒙課，教師應該抓住七年級學生好奇心強的特點，上一堂生動有趣的緒論課，激發(fā)學生生物學習的興趣。七年級生物學的緒論也是整個初中生物課的緒論課，主要任務是引導學生認識生物科學與人類生產、生活的關系，了解生物學的意義。鑒于其重要性，結合七年級學生的心理和認知特點，聯(lián)系生活實際提出一系列問題串以激活學生思維的火花。如：你們知道的生物知識有哪些？我們的衣、食、住、行與生物有聯(lián)系嗎？你知道克隆羊，克隆猴嗎？試管嬰兒就是在試管中培育的嬰兒嗎？你知道轉基因技術嗎？通過這些問題使學生感受到生物既與我們的生活息息相關又奧妙無窮，大大激發(fā)了學生生物學習的興趣。

二、建立和諧的師生關系，激發(fā)學習興趣

師生關系是教育教學過程中最基本、最重要的人際關系。古人云：親其師，信其道。和諧的師生關系有助于教學工作的順利開展。在初中生物教學實踐中，教師要尊重學生，理解學生，全方面的關心學生，多與學生溝通交心做朋友，建立民主、平等、互尊、互愛的和諧的師生關系。如果教師將學生當朋友，學生會覺得教師很親近，進而卸下心理的防線，從而更加尊重喜歡老師。對老師的指導和要求絕不會打折扣，在課堂上會更加專心的聽講，積極思考問題，課后認真完成作業(yè)，學習興趣也會隨之提高。

三、構建生動有趣的生物課堂，激發(fā)學習興趣

1.設計巧妙的導入，激發(fā)學習興趣

良好的開始是成功的一半，精心設計一個新穎別致有效的導入，能迅速的吸引學生的注意，激發(fā)學習興趣。一個精彩的課堂導入，對營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣都具有重要意義。

2.采用靈活多變的教學方式，激發(fā)學習興趣

初中生物新課程改革倡導“學生主動參與，樂于探究，交流合作”的學習方式，為了適應新課程改革的趨勢與要求，傳統(tǒng)的教學方法也需改進。運用各種靈活多變的教學方法更有利于調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，使學生主動的參與到學習中，成為課堂教學的主體。

（1）采用直觀教學法，激發(fā)學習興趣

初中生物許多知識本身比較抽象，七年級學生知識能力有限，僅靠教師的講授學生一般不易理解。在生物教學中運用直觀教學法，通過圖片、模型、標本、實物和多媒體等，將教學內容真實、形象直觀地展示給學生，使深奧、抽象的知識變得簡單、直觀清晰化。直觀教學方法的使用讓生物課堂更加生動有趣，這樣既提高了學習效率，又激發(fā)了學生的學習興趣。

（2）創(chuàng)設情境角色扮演法，激發(fā)學習興趣

初中生物知識具有生動性、趣味性強的特點，但迫于升學的壓力，教師通常采用灌輸式的教學方法。生物學被教成了“死物學”，課堂變得索然無味。在生物教學過程中，讓學生扮演教學內容中相應的角色，參與到教與學的過程中，成為學習的主人。這樣的生物課堂既有利于高效的完成教學目標，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。

（3）理論聯(lián)系實際法，激發(fā)學習興趣

生物學是一門與現(xiàn)實生活密切相關的自然學科，在教學過程中，教師可以充分利用這個獨特的學科特點，將書本中的理論知識與生活實際聯(lián)系起來。通過理論聯(lián)系實際，讓學生應用所學的知識來解決或解釋實際問題，認識到學習生物的重要性，領會生物學的魅力，充分激發(fā)學生學習生物的興趣。

（4）采用任務驅動教學法，激發(fā)學習興趣

任務驅動教學法是指教師根據(jù)教學目標將教學任務設置成具體的學習任務，在教師的引導下，學生通過完成學習任務來掌握教學內容。任務驅動教學法的宗旨是以學生為主體，學生是課堂中的主角，這樣能充分的調動學生學習的積極性和激發(fā)學習生物的興趣。

四、注重生物實驗教學，激發(fā)學習興趣

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學是生物教學的重要組成部分，通過實驗可以幫助學生掌握知識，培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)。七年級的學生大多活潑好動、好奇心強、喜歡動手操作，而生物實驗正好迎合了這個年齡階段學生身心發(fā)展的特征。因此，教師應積極的組織生物實驗，在培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和邏輯思維能力的同時，還可以有效地激發(fā)學生學習生物的興趣。

五、開設初中生物校本課程，激發(fā)學習興趣

初中生物校本課程的開設已成當前教育改革的一個必然趨勢。校本課程無需通過卷面考試檢測學習效果，學生是在一種無學習壓力的狀態(tài)下學習。教師應精心選擇校本課的教學內容，教學內容不能脫離教學大綱，但可盡量的豐富，趣味性強，具有可實踐性。教師可充分的利用校本課程來擴充學生的知識面，調動學習的積極性和激發(fā)學習興趣。

六、設計多樣化的生物作業(yè)，激發(fā)學習興趣

課后作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，對于鞏固新授知識，形成技能技巧有重要的作用。傳統(tǒng)的生物作業(yè)多采用形式單一的教輔練習，很多學生都把作業(yè)當負擔，疲于應付。教師應根據(jù)教學內容靈活的設計課后作業(yè)，盡量使作業(yè)多樣化。多樣化的生物作業(yè)是課堂內容的拓展和延伸，既能補充課堂教學上的不足，又能鞏固課堂上新授的知識，這些有趣的、可操作的課后作業(yè)還能極大的激發(fā)學生學習生物的興趣。

生物是一門神秘而又有趣的學科，初中生物教師應在教學實踐中根據(jù)教材內容結合初中學生心理特點，不斷地探索、研究和積累有效的方法來激發(fā)學生學習生物的興趣，讓學生積極主動的參與到生物學習中來，成為學習的主人。

[參考文獻]

[1]周艷華，解鴻泉，李雯.初一學生生物學習興趣的激發(fā)策略[J].管理與教學，2018，（10）：25-26.

[2]唐利麗.淺談如何培養(yǎng)初中生學習生物的興趣[J].北方文學（中旬刊），2018（10）：77.