增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性構(gòu)建高效課堂

朱萬(wàn)習(xí)

摘要：趣味課程是新時(shí)期的寓教于樂(lè)教學(xué)模式，趣味應(yīng)讓學(xué)生感到有趣，整堂課均彌漫著趣味的氣息，趣味的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)的信息，形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維，樹(shù)立健康的價(jià)值觀念，引發(fā)學(xué)生的興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與活躍度，能夠更好的構(gòu)建課堂教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生走上主動(dòng)的探究舞臺(tái)，基于學(xué)生的興趣喜好讓數(shù)學(xué)的教學(xué)變得妙趣橫生，在自由的師生互動(dòng)中有效率的促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-113-2

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)較為抽象，且數(shù)學(xué)的信息具有較強(qiáng)的邏輯性，教師在數(shù)學(xué)的授課中，應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)的探究熱情，按照學(xué)生不同的學(xué)齡段劃分，讓學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，獲得數(shù)學(xué)求知的愉悅感，教師應(yīng)營(yíng)造出更加輕松自由的互動(dòng)空間，讓學(xué)生的興趣熱情持續(xù)升溫，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的逐個(gè)擊破中，獲得數(shù)學(xué)探索的信心，在興趣的導(dǎo)入下采取多元化的形式更加積極的推進(jìn)數(shù)學(xué)的互動(dòng)。

一、鏡子數(shù)學(xué)摸索規(guī)律

數(shù)學(xué)之間有較強(qiáng)的規(guī)律性，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)都不是零碎化的，數(shù)學(xué)的信息之間有互相的聯(lián)通性，教師應(yīng)讓學(xué)生將已知的數(shù)學(xué)問(wèn)題融會(huì)貫通，更加清晰的明確數(shù)學(xué)的要求，鏡子數(shù)學(xué)能夠通過(guò)數(shù)字之間的規(guī)律，通過(guò)給出的內(nèi)容回饋類似的結(jié)果，可摸索到其中的因果關(guān)系，讓學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題上快速的集中注意力，走進(jìn)數(shù)學(xué)的情境空間中，積極的展開(kāi)數(shù)學(xué)的分辨思考。如教師提供出一組數(shù)字：

1×1=1

1×2=2

1×3=3

1×4=4

……

1×9=9

等一系列算式，明確乘法“將相同的數(shù)加起來(lái)”的快捷運(yùn)算這一定義，再進(jìn)行接下來(lái)的數(shù)學(xué)講解，接下來(lái)的整個(gè)課堂會(huì)更加生動(dòng)、高效。

二、你在我的幾點(diǎn)鐘方向

電視節(jié)目中經(jīng)常會(huì)提出一個(gè)觀念，某某在幾點(diǎn)鐘方向，而學(xué)生通常無(wú)法理解，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然這些數(shù)字已經(jīng)爛熟于心，但對(duì)于方向和時(shí)間描述，他們還較為陌生，教師先通過(guò)多媒體的形式表述類似的信息，進(jìn)而設(shè)定懸念，幾點(diǎn)鐘方向到底在哪？視頻中這個(gè)人的方位應(yīng)該怎么確定，學(xué)生紛紛產(chǎn)生了好奇心，此時(shí)教師拿出一個(gè)模擬的鐘表模型，通過(guò)波動(dòng)指針讓課堂頓時(shí)變得趣味起來(lái)，教師可以在黑板上粘貼一個(gè)小動(dòng)物，然后說(shuō)在小動(dòng)物的三點(diǎn)鐘方向有一只羊，九點(diǎn)鐘方向有一只狗……讓學(xué)生試著找到羊、狗等動(dòng)物的位置。相信不認(rèn)識(shí)鐘表的小朋友們肯定一頭霧水，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)鐘表了，在前面導(dǎo)入的鋪墊下，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表充滿好奇，急于知道幾點(diǎn)鐘方向究竟在哪里，這樣整個(gè)課堂就會(huì)充滿活力且更加高效了。

三、應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行趣味性教學(xué)

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言渲染、多媒體播放、借助教學(xué)道具等方法，進(jìn)行教學(xué)情景的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠理解教師所要講解的內(nèi)容，以達(dá)到產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的目的。例如，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，可以準(zhǔn)備兩塊同樣大小的蛋糕，一個(gè)切成四塊，一個(gè)切成八塊。先引入幾分之幾的概念，然后做一個(gè)游戲，贏了的學(xué)生可以上臺(tái)來(lái)選取蛋糕吃，選的時(shí)候教師讓學(xué)生自主挑選，但在拿蛋糕的時(shí)候說(shuō)出自己選擇的是幾分之幾蛋糕。相信先選的學(xué)生都會(huì)選擇四分之一蛋糕，問(wèn)他們?cè)颍瑢W(xué)生都會(huì)說(shuō)四分之一的蛋糕比八分之一的蛋糕大很多。在這樣的鋪墊下，分子相同的情況下，分母越大分?jǐn)?shù)越小的數(shù)學(xué)道理就自然而然地引入了。這就是情景教學(xué)法，它來(lái)源于生活，緊密結(jié)合于生活，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生既有興趣又能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力。應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂中最有效的方法，一方面響應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，另一方面契合了小學(xué)生好動(dòng)好奇的身心特點(diǎn)，可以說(shuō)是一舉兩得的好方法。當(dāng)然筆者提供的只是情景教學(xué)法的一個(gè)小小的例子，在教學(xué)的過(guò)程中教師還要不斷地與多媒體、圖片、音樂(lè)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)就真的拿出鐘表讓學(xué)生實(shí)操，在學(xué)習(xí)七巧板時(shí)真正帶領(lǐng)學(xué)生制作七巧板等等，總之教師要設(shè)置合理的生活情境，這樣才能夠達(dá)成構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

四、巧設(shè)教學(xué)疑問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的精神比較活躍、教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)，所以很容易出現(xiàn)學(xué)生溜號(hào)、注意力不集中的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象教師應(yīng)該主動(dòng)設(shè)置教學(xué)疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下一般都會(huì)追隨教師的引導(dǎo)，積極的配合教師與教師互動(dòng)進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在 “乘法”章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先可以簡(jiǎn)單的列舉隨機(jī)數(shù)3、6、2、9、1、18，并向?qū)W生提問(wèn)“下列數(shù)字那幾個(gè)數(shù)字相乘能夠等于18”然后可以組織學(xué)生搶答。在這一過(guò)程中受好奇心和攀比心理趨勢(shì)，學(xué)生會(huì)積極的投入到對(duì)問(wèn)題的思考當(dāng)中去，希望比其他同學(xué)更快更準(zhǔn)的找到答案，這種教學(xué)組織方式，及提升了課堂的趣味性，同時(shí)也保證了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

五、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)課堂趣味性

在小學(xué)教育階段，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和邏輯性的不適應(yīng)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是極為不利的。所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以剝離數(shù)學(xué)教學(xué)的表面，以活動(dòng)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從而減輕數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的壓力，提升學(xué)生的自信心和參與性。例如，在“時(shí)間與教學(xué)（一）”專題活動(dòng)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于時(shí)間的數(shù)學(xué)活動(dòng)：將學(xué)生分為幾組，為每一組準(zhǔn)備一份掛歷，向?qū)W生介紹關(guān)于掛歷的數(shù)學(xué)信息，然后請(qǐng)學(xué)生通過(guò)月份和天數(shù)信息，了解平年和閏年，并能夠判斷平年和閏年。這種活動(dòng)形式能夠減少數(shù)學(xué)教學(xué)本身給學(xué)生的壓力，提升學(xué)生的參與性和自信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)樽陨淼膶傩缘南拗?，教學(xué)質(zhì)量和效率的提升一直存在問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，趣味性成為解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率問(wèn)題的突破口，本文從教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境的角度出發(fā)，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的提升提供支持和借鑒。

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