高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的方法探析

林蔓

摘要：現(xiàn)如今，素質(zhì)教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾晫W(xué)生綜合能力的發(fā)展.高中學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵所在，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和未來的成長(zhǎng)方向.就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，長(zhǎng)久以往將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，一種新興的微課教學(xué)模式被應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，收到良好的教學(xué)效果.本文便淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的方法.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)?微課?應(yīng)用方法

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它決定著學(xué)生以后的發(fā)展方向.在素質(zhì)教育的號(hào)召下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也正在向培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)讓學(xué)生受益終身.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課模式過于單調(diào)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師是課堂的“主人”，而學(xué)生只能被動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí).隨著多媒體技術(shù)的推廣，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣開來，教師的授課模式得到了創(chuàng)新.相較于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課教學(xué)能夠更加靈活簡(jiǎn)練地提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，能夠通過多媒體技術(shù)將漫長(zhǎng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)?-10分鐘的生活教學(xué)視頻.冗長(zhǎng)的課堂內(nèi)容被微課取而代之，通過生動(dòng)形象的簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在素質(zhì)教育日益被重視的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而微課教學(xué)則順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展需要.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn).

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各中小學(xué)的教學(xué)水平都得到了很大程度的提高.相較于改革開放之初，我國(guó)教育事業(yè)有了很大的變化.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)器械都有了很大程度上的更新，多媒體技術(shù)在課堂中也已經(jīng)普遍運(yùn)用.數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容相較于以前有了很大的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和成果也十分顯著.在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)能夠很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣.

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn).

相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科需要一定的邏輯思維，因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難.而現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一定的缺點(diǎn).（1）數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容單一.數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性決定著數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容的單一.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂單調(diào)沉悶，缺少互動(dòng)性與溝通性.由于數(shù)學(xué)的性質(zhì)決定數(shù)學(xué)教學(xué)不可能像語文、英語教學(xué)一樣開展情境式教學(xué)，更不可能像音樂、美術(shù)教學(xué)一樣歡快灑脫.總之，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容單一枯燥，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.（2）教學(xué)模式僵化.高中教學(xué)模式變得越來越僵化.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在短期內(nèi)能通過反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成.因?yàn)?，在?shù)學(xué)課堂中教師占據(jù)主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中教師常采取“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)地吸收.而數(shù)學(xué)是講究邏輯思維能力的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去思考去學(xué)習(xí).這種被動(dòng)的模式，一方面打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，讓學(xué)生錯(cuò)誤地養(yǎng)成了被動(dòng)思考的壞習(xí)慣.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的方法

1.利用微課提升學(xué)習(xí)興趣.上述文章論述到由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于單調(diào)枯燥，久而久之使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)而注意力下降，利用微課教學(xué)能夠通過生動(dòng)形象的短視頻教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，微課教學(xué)內(nèi)容相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加通俗易懂，在生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)講解當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

2.利用微課啟發(fā)式教學(xué).數(shù)學(xué)是一門思考的學(xué)科，古人曾說道：“不憤不啟，不悱不發(fā).”利用微課能夠在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué).當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)后，可以通過微課教學(xué)模式和視頻案例展示的方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考理論知識(shí)背后的數(shù)學(xué)問題.當(dāng)遇到這些問題時(shí)，微課取代了教師的地位，利用視頻來對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的發(fā)問，引發(fā)學(xué)生一步步去思考.應(yīng)用微課教學(xué)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引起學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)問題最終去解決問題.這種微課啟發(fā)式教學(xué)，能夠讓課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯.

總之，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理利用微課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

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