多元變式教學在高中數(shù)學教學中的作用

竇海妮

摘要：隨著素質(zhì)教育程度的不斷加深，我國高中數(shù)學教學有了新的目標——要讓學生學會思考、探索和創(chuàng)新.本文主要討論多元變式教學在高中數(shù)學教學中的主要作用.

關鍵字：多元變式?高中數(shù)學?教學

學生步入高中學習后，絕大部分的學習目標都是高考成績的不斷提高，教師為了爭取升學率基本也采取了教師主導講授，學生拼命做題的模式、這樣的學習狀態(tài)通常會導致學生對數(shù)學學習失去興趣，所以如何運用多元變式教學改變教學現(xiàn)狀是現(xiàn)代高中教師需要解決的問題.

一、多元變式教學的定義

多元智力理論來源于加德納和哈奇，他認為數(shù)理智力的代表性樣本是數(shù)學家，核心成分是思辨能力，這是一種對于邏輯思維顯著的智力體現(xiàn).根據(jù)這一理論，在高中數(shù)學教學中要盡量采用多種方式來呈現(xiàn)知識，充分調(diào)動和發(fā)揮學生各種類型的智力作用.

多元表征理論中也提出“一個知識點可以運用不同的方法向?qū)W生呈現(xiàn)出來”.比如，PPT、動畫、文字等，最終目的都是最小化學習障礙，提高學生的學習興趣.萊什將數(shù)學學習分成了五種表征：實際情景、圖像、操作、口語符號、書面符號，并強調(diào)了各表征之間的逐步轉(zhuǎn)換，在數(shù)學變式教學中，教師要掌握利用多元表征來呈現(xiàn)數(shù)學概念的方法，幫助學生加深對于概念的理解和印象.

二、多元變式教學的必要性

多元變式教學在高中數(shù)學課堂教學中的運用，能夠積極地促進學生興趣的培養(yǎng).多元變式教學法能夠讓教師運用不同的手段來展示同樣的數(shù)學概念，幫助學生從不同的角度對抽象概念進行分解，激發(fā)其學習的興趣，培養(yǎng)學生的主動探索精神和創(chuàng)新意識.

另外，變式教學能夠有效提高課堂教學效率.由于教師對于數(shù)學概念的多角度展示，學生可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)相同的本質(zhì)，從變中總結出不變的規(guī)律，擴大了課堂的教學容量，同時鍛煉了學生的思維能力.不僅如此，這種教學方式在教學解題方面促進了學生舉一反三的能力，提高了學生的邏輯思維能力.

從課改要求出發(fā)，變式教學更適應現(xiàn)代的教學需求，近年來對于學生核心思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)地被重視起來，教師要幫助引導學生搭建合理的知識構架，不再單純地運用題海戰(zhàn)術來提高學生的成績，而是以提高學生邏輯思維能力來有效提高學生的學習成績.不僅如此，這種教學方法對于學生的邏輯思維能力也是一種培養(yǎng)，讓學生在深挖教材的過程有效鍛煉思維的靈活性，最終達到核心素養(yǎng)的不斷提高.

三、多元變式教學在高中數(shù)學教學中的作用

多元變式教學可以幫助學生多角度深入地理解抽象的數(shù)學概念，在較為輕松的教學環(huán)境中發(fā)展學生的思維能力，提高教師的教學效率.多元變式教學中，教師要遵循循序漸進、啟迪思維、主動參與、探索創(chuàng)新四個原則，在課堂教學中要根據(jù)學生的認知能力，由簡入繁地進行數(shù)學教學，幫助學生搭建數(shù)學體系，啟迪學生的數(shù)學思維，讓學生在探索中養(yǎng)成獨立思考的良好習慣.同時，教師要讓學生參與到課堂教學中來，摒棄傳統(tǒng)的學生被動學習的狀態(tài)，為學生提供良好的教學情境，讓學生在實踐中去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且學會解決問題，促進學生成長.

遵循上述原則對學生進行培養(yǎng)，學生可以在知識發(fā)展的過程當中循序漸進地掌握數(shù)學思維的方式方法，同時，教師創(chuàng)設的各種教學環(huán)境也有利于學生從實踐中掌握知識要點，探索的過程不但鍛煉了學生創(chuàng)新能力，同時對于學生的實際應用能力也有了一定的培養(yǎng)和提高.對于擁有變式潛能的問題中，教師要引導學生盡可能地去挖掘這些潛能，多角度地分析這些問題，促進學生對于數(shù)學概念、數(shù)學題目以及數(shù)學思想的不斷整合.

不僅如此，教師在教學設置當中，可以鼓勵學生參與進來，讓學生作為教學主體對所學知識點進行組織，提出符合自身情況的教學情境.從教學組織者的角度出發(fā)，積極主動地參與到教學活動當中，在不斷提高學生創(chuàng)新能力的同時，讓學生有機會從不同的角度去了解抽象的數(shù)學概念，并對此進行總結，融合自身情況，讓知識點成為自身數(shù)學思維的一部分.

總之，多元變式教學更符合現(xiàn)代教學的要求，為學生的邏輯思維能力的發(fā)展提供了更好的條件，同時讓學生對于抽象的數(shù)學概念有一個更好的理解，讓學生成績提高的同時，擁有了良好的數(shù)學思維能力，為今后的學習打下了良好的基礎.