淺談音樂教學中審美意識的培養(yǎng)

摘要：在新課改不斷深入下，音樂教學越來越被重視，不論是音樂教學改革還是審美意識都不容小覷，現(xiàn)代中小學音樂教育更加注重文化內(nèi)化教學，只有這樣，音樂教學才是真正的審美教學，中小學音樂教學還應(yīng)引入審美意識開發(fā)和學習得內(nèi)容，進而最大限度發(fā)揮音樂教育在綜合素質(zhì)中的作用價值。

關(guān)鍵詞：音樂教學;審美意識;培養(yǎng)

一、音樂教育中審美意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

（一）教師對音樂美學理解存在偏見

目前，具體教學過程中，廣大教師不注重學生審美意識的培養(yǎng)，錯誤認為音樂教育只是一門技能教育，只要掌握足夠多的音樂基礎(chǔ)知識和常識，會唱會識譜就可以了，置于培養(yǎng)學生審美意識則屬于高等教育階段問題。事實上，培養(yǎng)學生的音樂審美意識需要很長時間，基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。中小學階段，正是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，同時，也是培養(yǎng)音樂審美意識的關(guān)鍵階段，這將為學生審美意識的培養(yǎng)提高重要基礎(chǔ)和保障。同時，在現(xiàn)行的教育體系中，音樂教育從屬于文化課程。在一些落后地區(qū)，仍存在重視文化課、忽視音樂課的情況，極大抑制了中小學生音樂審美意識的提升。

（二）音樂教師音樂審美素養(yǎng)不高

中小學階段，音樂教師具有的音樂審美素養(yǎng)是實施音樂審美教育的關(guān)鍵，從某種意義上講，音樂教師審美水平越高，所組織的審美教學活動質(zhì)量也會越高。而現(xiàn)有師資隊伍中，音樂教師師資結(jié)構(gòu)并不均衡合理，很少有高職稱、高學歷的音樂教師在中小學任職，導致實際教學過程中，因為缺少優(yōu)秀專業(yè)人才，無法進行更深層次的音樂審美教學活動，此外，自身音樂教師不足，無法帶領(lǐng)年輕音樂教師，進而造成音樂教師隊伍傳承衰敗。

二、中小學音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）營造優(yōu)美環(huán)境并激發(fā)審美意識

音樂是在一定情境觸動下觸動的產(chǎn)物，屬于表演藝術(shù)。身為音樂教師，具體教學過程中，必須要善于營造美的情境，讓學生在教學情境中切身感受音樂的魅力，從而潛移默化地培養(yǎng)他們審美意識，調(diào)動他們學習音樂的興趣，激發(fā)學生挖掘音樂之美。比如，在進行《彩色的中國》演唱教學時，如果教師直接帶領(lǐng)學生進入教唱環(huán)節(jié)，將難以調(diào)動學生學習興趣。教師需要在傳統(tǒng)教學設(shè)計基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化改進，首先，可以通過多媒體向?qū)W生展示中國地圖版面，播放各地魅力壯觀景色，通過鏡頭特寫重點突出《彩色的中國》中出現(xiàn)的場景。之后，視頻播放過程中，配上《彩色的中國》音樂伴奏。這樣可以更好地為學生營造出聽覺、視覺唯美情境，讓學生更好地享受美。以《彩色的中國》作為背景，很自然地帶入教學內(nèi)容。多媒體創(chuàng)造的審美情境有效地為提高學生的審美能力鋪平了道路。最后，組織學生進行情感交流，將學生的審美情感推向高潮。

（二）在鋼琴教學中，引導學生品位藝術(shù)情感的真實

鋼琴課教學過程中，應(yīng)當有一定的感情表現(xiàn)上的自由度。比如在演奏貝多芬奏鳴曲《悲槍》時，由于這首作品氣勢非常龐大，需要引導學生盡量克制自己想到給每個細節(jié)過多變化的欲望，防止忽視樂曲大輪廓以及總體布局、情緒上的其實。藝術(shù)想要表達的情感往往會通過想象內(nèi)容特點表達出相應(yīng)情緒和情感。這時，教師需要有意識地培養(yǎng)學生對鋼琴藝術(shù)語言的審美感知能力?？梢越Y(jié)合經(jīng)典樂曲，通過準確生動語言去感覺不同的音色、旋律以及節(jié)奏等音樂要素在音樂表現(xiàn)上的不同作用。比如，運用旋律上行彈奏時，會讓人產(chǎn)生興奮、緊張質(zhì)感;快速旋律能夠給人營造出歡快、激動的情緒。此外在進行鋼琴演奏時，聲音準確并不是簡單身體準備，而是需要演奏者用心感覺和聆聽，做好身體、心理的準確聲音。讓學生了鋼琴藝術(shù)語言的表現(xiàn)力是諸多因素有機結(jié)合產(chǎn)生的，任何一種簡單的認識或單一要素都不能產(chǎn)生真正的音樂，一定要結(jié)合自身感受去正確理解和體會音樂。

（三）不斷尋找美的內(nèi)涵，豐富審美體驗

音樂審美價值的實現(xiàn)最終應(yīng)該指向音樂內(nèi)容。教師應(yīng)多鼓勵學生，不斷尋找美，其中涵蓋不同器樂的美、音樂旋律節(jié)奏的美、音樂歌詞的美、以及思想的美。豐富的內(nèi)涵可以有效開闊學生視野，使他們在豐富的音樂體驗中不斷提高審美能力，懂得欣賞美理解美和創(chuàng)造美。例如，在進行“小小鼓號手”演唱教學時，不僅要進行基礎(chǔ)教唱，而且還要結(jié)合學生實際審美能力發(fā)展要求，通過多媒體進行適當?shù)难由臁?/p>

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂教學能夠改善學生身心健康，這是音樂教育的宗旨和使命。實際教學過程中，在音樂教學中，培養(yǎng)學生的審美意識，不僅有助于提高學生鑒賞能力、審美能力和創(chuàng)造美的能力，而且還能最大限度發(fā)揮音樂教育功能價值，陶冶學生情操、促進學生個性化發(fā)展，同時啟迪學生智慧。因此，在現(xiàn)階段，中小學音樂教育必須重視美育，使音樂的意義能夠更早、更充分地被喚醒，使中小學生對音樂的理解上升到一個新高度，相應(yīng)的社會文化能夠在兒童意識中及時存在和成長。

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作者簡介：歐陽艷（1992年6月7日），渝水區(qū)姚圩中學。