以職業(yè)能力為導(dǎo)向的國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制路徑

陳惠紅?劉世明

摘 要 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制路徑，可以有效解決專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制工作局部化、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)路徑概念化、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)方案淺層化的問題。電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制組經(jīng)過深入的調(diào)研分析，了解了電子商務(wù)技術(shù)人才現(xiàn)狀、特點與需求趨勢，根據(jù)調(diào)查結(jié)果梳理出電子商務(wù)技術(shù)就業(yè)崗位群包括運營技術(shù)類、營銷技術(shù)類、開發(fā)技術(shù)類和視覺技術(shù)類四類，根據(jù)崗位群確定了電商平臺構(gòu)建、電商運營和商務(wù)數(shù)據(jù)分析三個專業(yè)方向，各校依據(jù)職業(yè)能力要求對知識點和技能點開發(fā)課程并重構(gòu)課程體系，進行拆分和設(shè)置銜接課程，推進職業(yè)能力培養(yǎng)層層遞進。實踐證明，該方法能為國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究過程提供國家視角及科學(xué)、可操作的路徑，為國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的生成提供啟示和指引。

關(guān)鍵詞 國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);職業(yè)能力;電子商務(wù)技術(shù);研制路徑

中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）20-0034-05

建立科學(xué)、實用、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施，而讓標(biāo)準(zhǔn)研制工作成為一種標(biāo)準(zhǔn)化的活動，是從根本上解決各學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致問題的重要前提，有利于從根本上提升我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)水平。

一、研究現(xiàn)狀

國外對職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究主要是從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)路徑、呈現(xiàn)方式和課程體系等方面展開。美國主要是以“課程依托”的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)路徑，指出需要根據(jù)課程面向的職業(yè)，圍繞職業(yè)特征綜合開發(fā)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn);英國主要是以“證書依托”的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)路徑，提出要按照職業(yè)資格證書和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定課程體系和課程內(nèi)容。近幾年來，我國逐步關(guān)注國家職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制和實踐，筆者以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”為關(guān)鍵字進行搜索，整理分析后發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究基本是從標(biāo)準(zhǔn)理論、標(biāo)準(zhǔn)制定流程、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等方面展開：孟剛和謝文靜強調(diào)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力之間不可分割的關(guān)系，指出開發(fā)國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過程中應(yīng)對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行深層次的分析;陳國亮以開發(fā)模具專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為例，指出專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要包括專業(yè)特征和現(xiàn)狀分析、課程體系和課程內(nèi)容開發(fā)、人才培養(yǎng)方案制定等幾個方面。綜上所述，對于職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究缺少從國家層面的有效研究，研究實用性和深入性需要加強，本文通過《高等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》研制過程，提出職業(yè)教育國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制路徑，為國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的生成提供啟示和指引。

二、研制背景

電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)是2015年高職專業(yè)目錄中新增專業(yè)。根據(jù)教育部高職專業(yè)備案信息，2017年全國共有83所院校開設(shè)電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)。同類專業(yè)中包含電子商務(wù)類專業(yè)的有4個，有1154所學(xué)校開設(shè)傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)、68所學(xué)校開設(shè)移動商務(wù)專業(yè)、71所學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)、12所學(xué)校開設(shè)商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)。調(diào)研表示，各學(xué)校電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)都有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但是由于電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)是交叉專業(yè)，且是大數(shù)據(jù)、VR等新一代信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，各方迫切需要從國家層面研究本專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并希望國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)能做好新技術(shù)應(yīng)用和IT技術(shù)與商務(wù)的融合。2017年1月發(fā)布的國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出“建立健全對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展中高端水平的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系”。在教育部領(lǐng)導(dǎo)下，由全國工業(yè)化和信息化職業(yè)教育教學(xué)委員會計算機專業(yè)指導(dǎo)委員會組建“電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”工作小組，按照電子信息大類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)規(guī)程研究課題組制定的相關(guān)工作方法，對4家行業(yè)協(xié)會、84家企業(yè)、46家院校、1家研究機構(gòu)深入開展調(diào)研工作，采取文獻調(diào)研、實地訪談、專家訪談、會議訪談、競賽交流、填寫問卷等方式，召開了5次研討會，參與人員達324人次，以制訂《高等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)，為各學(xué)校專業(yè)定位提供指南。

三、國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)主要內(nèi)容和基本路徑

職業(yè)教育的專業(yè)特征是內(nèi)容體系多樣化，國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)行為的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了教育活動開展的內(nèi)容、過程、狀態(tài)和結(jié)果等綱要性要求和具體內(nèi)容，包括專業(yè)名稱、入學(xué)要求、基本修業(yè)年限、面向職業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時安排、教學(xué)基本條件和質(zhì)量保障等內(nèi)容，缺少任何一部分內(nèi)容的規(guī)定，標(biāo)準(zhǔn)都是不完整的，在研制《高等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》時也是依據(jù)這些方面進行調(diào)查研究。國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制工作是一個國家層面的、完整的職業(yè)教育方向部署過程，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制工作和建設(shè)內(nèi)容需要既體現(xiàn)職業(yè)能力，又體現(xiàn)教育水平，保證各專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)水準(zhǔn)一致。學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制工作的成功經(jīng)驗，根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求，根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制工作原理和要求，探索出如圖1所示的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究工作路徑，將標(biāo)準(zhǔn)研制工作過程分為校企供需調(diào)研階段、專業(yè)職業(yè)能力分解階段、課程體系及課程內(nèi)容構(gòu)建階段、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制階段，該路徑是一個循環(huán)系統(tǒng)，為電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制工作提供全面、客觀和可靠的依據(jù)。

（一）校企供需調(diào)研階段

該階段主要對職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)進行調(diào)查、分析和總結(jié)，理清本專業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和需求趨勢等，掌握企業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置情況和典型的工作任務(wù)，明確該專業(yè)技能人才職業(yè)能力要求，本階段產(chǎn)生的研制成果為一個詳盡的調(diào)研報告，導(dǎo)出職業(yè)崗位發(fā)展路徑表，為后期編寫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。

首先，在全國工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會計算機類專業(yè)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)一部署下，高職電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究項目組于2017年7月至9月對全國范圍內(nèi)的電子商務(wù)技術(shù)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、院校進行了深入、廣泛、細(xì)致的調(diào)研。本次調(diào)研采取文獻研究、現(xiàn)場訪談、在線問卷調(diào)查、個案分析法等調(diào)研方式，先后查閱和分析國家《電子商務(wù)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》等相關(guān)文獻20份、“電子商務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化信息服務(wù)平臺建設(shè)及應(yīng)用研究”等相關(guān)論文85篇，調(diào)研浙江省電子商務(wù)促進會等行業(yè)協(xié)會4家，調(diào)研天貓、京東、上海商派科技有限公司等來自全國12個省市的84家企業(yè)，調(diào)研來自全國23個省市的46家開設(shè)電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)或方向的高職高專院校，借助名科·職教橋數(shù)據(jù)中心將獲得的調(diào)研資料進行匯總、整理、分析，形成調(diào)研報告。調(diào)研結(jié)果顯示，截至2016年12月，我國電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過305萬人，由電子商務(wù)間接帶動的就業(yè)人數(shù)已超過2240萬人。其中，85%的電商企業(yè)存在人才缺口，超4成企業(yè)有大規(guī)模招聘計劃。被調(diào)查企業(yè)中，42%急需電商運營人才，5%的企業(yè)急需技術(shù)性人才，27%的企業(yè)急需推廣銷售人才，4%的企業(yè)急需供應(yīng)鏈管理人才，13%的企業(yè)急需綜合性高級人才，9%的企業(yè)急需產(chǎn)品策劃與研發(fā)人才。

其次，根據(jù)電商人才的需求情況，職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)專家采用會議、網(wǎng)上研討等方式完成如下事項：一是詳細(xì)分析電商需求情況，列出該專業(yè)面向的崗位列表，如圖2所示，排前11位的是運營數(shù)據(jù)分析專員、搜索引擎優(yōu)化專員、平臺運營專員、新媒體運營專員、視覺設(shè)計師、營銷數(shù)據(jù)分析專員、商務(wù)網(wǎng)絡(luò)運維管理員、前端開發(fā)工程師、UI、UE設(shè)計師、移動開發(fā)工程師、后端開發(fā)工程師;二是對崗位列表職責(zé)進行概述;三是統(tǒng)計該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)分布;四是根據(jù)就業(yè)圖，搜索國家職業(yè)目錄找到對應(yīng)可能職業(yè)，完成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“主要崗位類別”確定;五是根據(jù)市場需求和專業(yè)特點，確定專業(yè)崗位群結(jié)構(gòu)和第一任到第四任的發(fā)展崗位，生成如表1所示的電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

以職業(yè)生涯路徑為導(dǎo)向編寫培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)編寫過程中需要緊密圍繞該專業(yè)對應(yīng)的崗位，對該崗位分解的工作任務(wù)和所需的職業(yè)能力進行精要描述，準(zhǔn)確描述人才規(guī)格和要求，經(jīng)過研究和提煉，電子商務(wù)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的職業(yè)道德和工匠精神、較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，掌握電子商務(wù)技術(shù)的專業(yè)知識和技能，面向電子商務(wù)技術(shù)行業(yè)領(lǐng)域，能夠從事電子商務(wù)平臺開發(fā)、運營與推廣、數(shù)據(jù)分析等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）專業(yè)職業(yè)能力分解階段

該階段由行業(yè)企業(yè)和課程專家主導(dǎo)，對職業(yè)能力進行詳細(xì)分析，得出職業(yè)能力表和典型工作任務(wù)表，為課程體系的設(shè)置提供線索。

首先，職業(yè)能力分析注意如下事項：一是分析全面，分析該崗位下的所有工作任務(wù);二是邏輯清晰，工作任務(wù)表述的是工作的實際內(nèi)容，并且任務(wù)之間盡量無交叉;三是表達簡要，采用統(tǒng)一的表述語言精確地描述分解后的工作任務(wù)。針對電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的崗位群及其發(fā)展路徑，崗位職業(yè)能力調(diào)研分專業(yè)能力和非專業(yè)能力兩部分，依托行業(yè)企業(yè)專家和課程專家開展職業(yè)能力分析，借鑒國內(nèi)外職業(yè)能力研究成果，對電子商務(wù)技術(shù)10個主要職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和專業(yè)能力進行調(diào)研，經(jīng)過對調(diào)研數(shù)據(jù)整理分析，產(chǎn)生如表2所示的電子商務(wù)技術(shù)崗位所對應(yīng)的典型工作任務(wù)（以運營數(shù)據(jù)分析專員為例），形成如表3所示的專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

其次，根據(jù)核心職業(yè)能力分解專業(yè)能力。專業(yè)能力分解過程中需要注意如下事項：分解需要全面，保證每個核心職業(yè)能力都得到完整的分解;突出如何培育專業(yè)能力問題，分解要求分項進行，內(nèi)容深入、準(zhǔn)確和具體化;能力既包括專業(yè)知識，職業(yè)素養(yǎng)和操作技能也應(yīng)考慮到;描述簡潔，采用統(tǒng)一的表述語言精確地描述分解后專業(yè)能力，盡量使用“能”“會”“熟練”等詞。以運營數(shù)據(jù)分析崗位為例，對表3所示的核心職業(yè)能力運營數(shù)據(jù)采集A4、競爭對手和競品運營情況采集A5、運營數(shù)據(jù)分析A6進行分項說明，具體如表4所示。

最后，以職業(yè)能力和專業(yè)能力為線索來制定課程體系。課程設(shè)置是課程體系建立的首要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)路徑以職業(yè)能力和專業(yè)能力為線索來設(shè)置課程，通過對專業(yè)面向的職業(yè)能力進行深度剖析、歸納和總結(jié)，結(jié)合各地教學(xué)情況的可行性，設(shè)置基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和拓展課程等，使職業(yè)教育和工作崗位保持一致，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的效果。

（三）課程體系及課程內(nèi)容構(gòu)建階段

本階段的主要參與者為課程專家和骨干教師，以職業(yè)能力為主要目標(biāo)，將專業(yè)能力分解為一門門課程，構(gòu)建電子商務(wù)技術(shù)課程體系，定制課程內(nèi)容，包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，并涵蓋有關(guān)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，根據(jù)工作任務(wù)和專業(yè)職業(yè)能力分析課程門類，如果職業(yè)能力經(jīng)緯度太寬，可以考慮分解為幾個專業(yè)方向。例如，電子商務(wù)技術(shù)可以分為電商平臺構(gòu)建、電商運營和電商數(shù)據(jù)分析三個方向，其中電商運營包括新媒體運營員、搜索引擎優(yōu)化專員工作崗位;電商數(shù)據(jù)分析包括營銷數(shù)據(jù)分析專員、運營數(shù)據(jù)分析專員和平臺運營專員工作崗位;電商平臺構(gòu)建包括前端開發(fā)工程師、后端開發(fā)工程師、移動開發(fā)工程師、視覺設(shè)計師和UI/UE設(shè)計師工作崗位。由于專業(yè)方向和職業(yè)能力分解程度略有不同，需要進一步分析和統(tǒng)籌某一部分的職業(yè)能力，主要分為如下情況：由單個專業(yè)能力生成一門課程;幾個接近的專業(yè)能力合并生成一門課程;相對龐大或者寬泛的專業(yè)能力拆解成幾門課程。確定好課程之后，通過調(diào)查研究和討論，將課程歸屬到公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程中，其中公共基礎(chǔ)課安排是通識課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程安排三個專業(yè)方向都要學(xué)習(xí)的課程，專業(yè)核心課程是根據(jù)職業(yè)崗位不同定制的課程，專業(yè)拓展課程是根據(jù)不同地區(qū)、職業(yè)院校的特點而設(shè)置的學(xué)生可以自由選擇的課程。

其次，確定課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗、知識的層次性銜接性、教學(xué)規(guī)律性確定課程的展開順序，制定學(xué)生培養(yǎng)計劃，搭建課程體系框架，規(guī)定每門課程的學(xué)時、學(xué)分、周學(xué)時，理論實踐課程安排結(jié)構(gòu)、必修選修輔修分配等問題。

最后，以課程門類、結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力對接關(guān)系為依據(jù)設(shè)置每門課的課程內(nèi)容，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，按課程實際情況指定教學(xué)基本條件，包括師資隊伍、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)資源和質(zhì)量保障等。

表5所示的是運營數(shù)據(jù)分析專員的專業(yè)方向歸屬為電商運營專業(yè)方向，為了完成運營數(shù)據(jù)分析任務(wù)，學(xué)生的素質(zhì)、知識和能力需要達到特定要求，而能力又包括職業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力和其他能力，在公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課中得到了體現(xiàn)。

（四）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制階段

鑒于前面三個階段的詳細(xì)分析，特別是將專業(yè)能力轉(zhuǎn)換為課程后，編寫專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)水到渠成，該階段完成標(biāo)準(zhǔn)編寫、評審、總結(jié)和改進方面，包括編寫國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、研制說明、詳細(xì)的調(diào)研報告等，使用統(tǒng)一和規(guī)范性的模板文件，確保各學(xué)科的國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在形式、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)上都保持一致。電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)依據(jù)《關(guān)于開展〈高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)〉修（制）訂驗收工作有關(guān)事項的通知》文件精神，相關(guān)技術(shù)要求和專業(yè)術(shù)語參考了《國民經(jīng)濟行業(yè)分類（2017）》《中華人民共和國職業(yè)分類大典》《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)格式體例要求》等國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)名稱、入學(xué)要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培育規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時安排、教師基本條件和質(zhì)量保障等內(nèi)容。其中培養(yǎng)規(guī)格包括素質(zhì)、知識和能力三方面的要求;課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課，并對總學(xué)時、總學(xué)分、周學(xué)時、實踐學(xué)時等做了規(guī)定;教學(xué)基本條件包括師資隊伍、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源等規(guī)定;完善教學(xué)管理機制、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制及社會評價機制，充分利用評價分析結(jié)果有效改進專業(yè)教學(xué)，從而形成有效的專業(yè)質(zhì)量保障體系，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生職業(yè)成長與人生出彩的愿望。

需要注意的是，圖1的四個階段是互相聯(lián)系、反復(fù)循環(huán)的，在標(biāo)準(zhǔn)定制和實施過程中，在保障專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本穩(wěn)定的同時，需要經(jīng)過調(diào)研、編寫、評審、修改、實施再調(diào)研的回路，電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的目的是為行業(yè)企業(yè)提供專業(yè)的人才，所以學(xué)校、社會、企業(yè)三方共同構(gòu)建和實施人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，建立人才需求、在校生和畢業(yè)生跟蹤評價反饋制度，逐步建立面向?qū)I(yè)發(fā)展的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，并將評價結(jié)果積極用于改進電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才需求、人才培養(yǎng)、培養(yǎng)反饋、持續(xù)改進的循環(huán)優(yōu)化培養(yǎng)策略。

綜上所述，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容，對接職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的理論基礎(chǔ)和邏輯起點。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)必須遵循標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)原理，走標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)路徑，運用科學(xué)化的建設(shè)方法，才能保證專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量水平和應(yīng)用效果。

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On Development Path of National Professional Standards Oriented by Professional Abilit

——The Case of E-Commerce Technology Specialty

Chen Huihong， Liu Shiming

Abstract? The development path of National Professional Standards Oriented by Professional Ability can effectively solve the problems of the localization of professional standard development， the conceptualization of professional standard paths and the shallowing of technical scheme of professional standard. Through in-depth investigation and analysis， the research team of teaching standards for e-commerce technology specialty has learned about the current situation， characteristics and demand trend of e-commerce technology talents. According to the survey results， it has sorted out four types of e-commerce technology jobs， including operation technology， marketing technology， development technology and visual technology. The group has determined three specialty directions of e-commerce platform construction， e-commerce operation and business data analysis. Each school develops curricula and restructures curriculum system for knowledge and skill points according to vocational competence requirements， divides and sets up the convergence courses， and promotes the progressive development of vocational competence. Practice has proved that this method can provide national perspective， scientific， operational measures and paths for the research process of national professional standards， and provide inspiration and guidance for the generation of national professional standards.

Key words? National Professional Standards; vocational competence; E-commerce technology; development path

Author? Chen Huihong， associate professor of Guangzhou Panyu Vocational and Technical College （Guangzhou 511483）; Liu Shiming， research associate of Guangzhou Panyu Vocational and Technical College