中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育路徑探究

何秀英

摘 要：中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培育對(duì)他們的一生起著至關(guān)重要的作用。中等職業(yè)教育要立足新時(shí)代中職學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。作為班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者的班主任，是培育學(xué)生“核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵人物。本文以班主任的視角，從“以師德領(lǐng)人，以人文化人，以精技強(qiáng)人，以活動(dòng)育人”四個(gè)方面來解讀班主任在培育學(xué)生核心素養(yǎng)中的地位與作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 核心素養(yǎng) 路徑探究班主任

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式頒布，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為3個(gè)方面，6大核心，18個(gè)基本點(diǎn)。2017年7月，浙江省教育廳發(fā)布了《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》，意見指出，浙江省中職學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是：“品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康”。由此可以看出，在中等職業(yè)教育體系中，浙江省已將培育中職學(xué)生的核心素養(yǎng)放在深化課程改革、實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵位置，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。班主任作為學(xué)生的管理者和引路人，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中起著非常重要的作用。

一、以師德領(lǐng)人，培育品德優(yōu)良的新時(shí)代中職學(xué)生

現(xiàn)在的中職學(xué)生，內(nèi)心世界充滿著復(fù)雜與多變，因?yàn)樗枷胍庾R(shí)的不成熟和較弱的自我約束管理能力，極易受外界的不良思想和行為所干擾，甚至走向歧途。培育品德優(yōu)良的新時(shí)代中職生是職教教師面臨的一個(gè)重大問題。良好的師德對(duì)學(xué)生優(yōu)良品德的形成產(chǎn)生了直接的影響，教師是立校之本。肩負(fù)班級(jí)管理、培育學(xué)生重要責(zé)任的班主任，是教育教學(xué)思想的貫徹者和執(zhí)行者，更是學(xué)生優(yōu)良品德形成的教育之魂。班主任始終且長(zhǎng)久地處于學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人的地位。他們的一言一行都潛移默化地影響著班級(jí)的學(xué)生。青少年期的中職學(xué)生具有向師性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。班主任的工作盡管平凡而瑣碎，學(xué)生卻往往會(huì)把班主任的品德作為自己學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。班主任更應(yīng)處處嚴(yán)格要求自己，用形象去引導(dǎo)，用行動(dòng)去引領(lǐng)，用品德去感染學(xué)生：既要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，做到愛生如子，也要做到教書育人，尊重學(xué)生的人格，更要做到勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、愛崗敬業(yè)，形成自身的優(yōu)良品德。用班主任良好的道德行為和高尚的人格力量，為自己固守一方凈土，給學(xué)生留一池清水。用新時(shí)代的師德與精神，努力成為中職學(xué)生的良師益友，做到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲，成為學(xué)生和社會(huì)尊敬的人。

此外，班主任除了以自身的師德引領(lǐng)之外，還應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生的特殊情況，在班級(jí)管理上建章立制，通過班會(huì)課等形式促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育，促使學(xué)生形成優(yōu)良的品德。

二、以人文化人，培育人文扎實(shí)的新時(shí)代中職學(xué)生

作為職業(yè)教育，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的掌握的確能讓學(xué)生成為某個(gè)崗位（或行業(yè)）的技術(shù)熟練工，卻不能培養(yǎng)出一個(gè)具有獨(dú)立精神和自由思想的全面成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。中等職業(yè)教育作為我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，承擔(dān)著傳承文明、接續(xù)歷史的偉大使命。十八大以來，習(xí)近平總書記在各種講話中曾多次提到“人文素養(yǎng)”這一關(guān)鍵詞。“人文”是指一個(gè)人的人性與教養(yǎng)，反映一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面的個(gè)性品質(zhì)特征。人文素養(yǎng)的靈魂不是“能力”，而是“以人為對(duì)象，以人為中心的精神”，是一種人的內(nèi)在品質(zhì)。

中職學(xué)生的人文素養(yǎng)培育主要是加強(qiáng)學(xué)生的文化教育和夯實(shí)他們的文化底蘊(yùn)。人文素養(yǎng)的核心既是以人為本，也是為人處世的價(jià)值觀和人生哲學(xué)等。中職教育的目標(biāo)不僅要滿足于培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的操作技能，還要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。班主任作為教師隊(duì)伍中的一員，作為學(xué)生成長(zhǎng)的主要引領(lǐng)者，更容易親近學(xué)生，必須不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理理念，努力提升人文素養(yǎng)，以更好地完成自身的教育工作。作為教師育人的主觀載體，班主任既是先進(jìn)文化、先進(jìn)精神與先進(jìn)思想的傳遞者，也是新時(shí)代中職學(xué)生的感化者。班主任要在日常的教育活動(dòng)中做好學(xué)生的人文素質(zhì)教育，達(dá)到以人文化人的目的，首先要從自我做起，做好自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，通過不斷學(xué)習(xí)積累知識(shí)，豐富閱歷存儲(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展自己思維的廣度與深度，延長(zhǎng)自身的思維半徑，確立正確的思考和探索方向，通過正能量的傳播，確保對(duì)中職學(xué)生人文素養(yǎng)培育的質(zhì)量與成效。班主任還可以通過建設(shè)班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生以參與各種社團(tuán)和選修課等方式，讓人文教育貫穿于整個(gè)教育過程之中，在無形的影響和有形的教學(xué)中，培育出人文扎實(shí)的新時(shí)代中職學(xué)生。

三、以精技強(qiáng)人，培育技能精湛的新時(shí)代中職學(xué)生

加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)最根本、最重要的問題，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的從業(yè)者更是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求。中等職業(yè)教育是為了能夠讓受教育者獲得相應(yīng)的職業(yè)技能，從而滿足社會(huì)的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技能是職業(yè)教育的特質(zhì)與靈魂。職業(yè)技能可以說是學(xué)生的“硬性元件”，是職校學(xué)生的立身之本、就業(yè)之基與創(chuàng)業(yè)之源?，F(xiàn)如今，大多數(shù)職校的班主任是專業(yè)課教師，當(dāng)然也不乏有一些是文化課教師擔(dān)任班主任。專業(yè)課教師的班主任需要加強(qiáng)自身的專業(yè)技能，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，要主動(dòng)加強(qiáng)自身的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，掌握技能學(xué)習(xí)的規(guī)律，用自身過硬的專業(yè)技能去強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。而文化教師的班主任，要加強(qiáng)自身對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)和了解，以此激發(fā)班級(jí)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上和技能實(shí)訓(xùn)中的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橐坏┯辛伺d趣就能堅(jiān)持并把事情做好，這是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。第一，加?qiáng)與專業(yè)課教師的溝通，多與專業(yè)課教師交流，了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與狀況，以便適時(shí)調(diào)整;第二，將畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生請(qǐng)回學(xué)校為學(xué)生做講座，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向班級(jí)的學(xué)生講述具備精湛技能的重要性;第三，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦練，多開展各種技能性的活動(dòng)，多參加各種技能大賽，進(jìn)一步增強(qiáng)提升學(xué)生的興趣與

信心。

不管是專業(yè)課還是文化課教師的班主任，都要以身作則，發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能的重要性，了解職業(yè)教育的意義，從而將職業(yè)教育的作用充分發(fā)揮出來，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生“技能精湛”這一素養(yǎng)的培育。

四、以活動(dòng)育人，培育身心健康的新時(shí)代中職學(xué)生

人是一個(gè)身心統(tǒng)一體，人的發(fā)展應(yīng)該包含身體和心理的發(fā)展。所謂身心健康，是指健康的身體和健康的心理。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義為身體、心理及對(duì)社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。要培育身心健康的新時(shí)代中職學(xué)生，活動(dòng)是不可缺少的。班主任在活動(dòng)的組織方面更是不可或缺。一是加強(qiáng)學(xué)生的體能培育，多組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)具有群眾性、協(xié)同性、競(jìng)爭(zhēng)性、公開性、交往性和自我突破性等特點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)自我調(diào)適，不斷地控制自身的情緒與心理等，促使自身在身體機(jī)能方面都處于最佳的狀態(tài)。同時(shí)，各項(xiàng)活動(dòng)的參與，可以激發(fā)個(gè)人激情，形成團(tuán)隊(duì)交流，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志與勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)得以養(yǎng)成，促進(jìn)中職學(xué)生的身體健康。二是關(guān)注學(xué)生的心理變化。心理衛(wèi)生學(xué)研究指出，人的身心健康是緊密聯(lián)系在一起的，健康的心理與健康的身體缺一不可，學(xué)生的心理健康問題也越來越受到人們的高度關(guān)注。中職學(xué)生正處在青春期，他們的心理情緒容易產(chǎn)生較大的波動(dòng)，因此班主任要利用班會(huì)課、心理健康課等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的精神狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生主體參與，他們適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)他們通過各種活動(dòng)提高，成為身心健康的新時(shí)代中職學(xué)生。

中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)藍(lán)領(lǐng)的搖籃，中職學(xué)生的核心素養(yǎng)直接決定了勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有著長(zhǎng)遠(yuǎn)而重大的意義。班主任要意識(shí)到中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重大意義，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，全面提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力培育出一批批新時(shí)代的優(yōu)秀中職學(xué)生。

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