中等職業(yè)學(xué)校技能大賽科學(xué)管理模式構(gòu)建與改進(jìn)實(shí)踐

熊偉

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校技能大賽目前管理模式存在著較多問題，本文以南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校對技能大賽管理模式、訓(xùn)練組織等操作實(shí)踐探索為例，提出了改進(jìn)技能大賽管理機(jī)制的具體措施。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 技能大賽 管理模式

2008年江蘇省教育廳發(fā)布蘇教職[2008]40號(hào)文《關(guān)于在全省職業(yè)學(xué)校建立和完善技能大賽制度的意見》，文中明確提出江蘇省職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，落實(shí)技能大賽“四促進(jìn)、四覆蓋”要求;同時(shí)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中明確提出要“完善職業(yè)院校教學(xué)比賽制度，辦好全國職業(yè)院校技能大賽”。至今年，職業(yè)院校技能大賽已連續(xù)開展13年，目前技能大賽工作已成為指引職業(yè)院校專業(yè)課程建設(shè)與改革的風(fēng)向標(biāo)，成為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的硬指標(biāo)，大賽比拼的是職業(yè)教育辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍素質(zhì)和教育教學(xué)綜合實(shí)力，現(xiàn)已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的一項(xiàng)重要常規(guī)工作。但就目前而言，中等職業(yè)學(xué)校技能大賽組織、管理等方面均存在諸多問題有待改進(jìn)。

一、中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行管理模式存在的主要問題

1.學(xué)校技能大賽管理、分工不明確

由于自2008年起技能大賽工作已成為各學(xué)校的常態(tài)性重要工作，但學(xué)校技能大賽工作仍缺乏專門部門或?qū)Ｈ斯芾恚筚惞ぷ髋R時(shí)性、隨意性較強(qiáng)，同時(shí)易出現(xiàn)工作效率低、各部門相互推諉等情況。

2.參賽普及面不夠

校級技能大賽缺乏專人管理及明確要求，大多數(shù)學(xué)校省、市技能大賽參賽選手均是從進(jìn)校開始經(jīng)挑選后進(jìn)入訓(xùn)練隊(duì)進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，不再進(jìn)課堂學(xué)習(xí)其他文化與專業(yè)知識(shí)，技能大賽未覆蓋到全體學(xué)生與所有專業(yè)。

3.技能大賽科學(xué)訓(xùn)練、標(biāo)準(zhǔn)化管理建設(shè)不夠

學(xué)校各項(xiàng)目訓(xùn)練“各自為政”，缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)與訓(xùn)練監(jiān)控，僅由學(xué)校對各目標(biāo)提出“獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)等級”明確要求;各項(xiàng)目從學(xué)生選拔、訓(xùn)練實(shí)施及參賽準(zhǔn)備等各階段均缺乏專門部門協(xié)調(diào)、指導(dǎo)與幫助，往往是遇到問題后不知道該向哪個(gè)部門或領(lǐng)導(dǎo)提出幫助要求，同時(shí)對技能大賽學(xué)校均為粗放式管理，大賽工作往往是臨時(shí)應(yīng)付性安排，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與精細(xì)化管理。

4.技能大賽對學(xué)校正常教學(xué)等工作產(chǎn)生的影響

由于學(xué)校每年指導(dǎo)、參賽教師人選沒有統(tǒng)籌規(guī)劃安排，學(xué)校各訓(xùn)練隊(duì)指導(dǎo)教師多為一人承擔(dān)，每年選人、換人隨意性較大，造成學(xué)校參加省技能大賽前訓(xùn)練會(huì)出現(xiàn)突然中斷指導(dǎo)及參賽教師正常教學(xué)而停課指導(dǎo)及訓(xùn)練的情況，之后臨時(shí)找外聘教師或其他教師代課，對正常教學(xué)秩序及教學(xué)質(zhì)量影響較大。

由于組織參加各級技能大賽已成為中等職業(yè)學(xué)校常態(tài)性工作，現(xiàn)在表面看起來學(xué)校校長室、教學(xué)處、系部等多部門都在管，但由于管理職責(zé)不清，缺乏統(tǒng)一調(diào)度安排，造成大賽工作雖然牽涉占用了學(xué)校太多人力資源、花費(fèi)了不少時(shí)間與財(cái)力，但可惜的是最終國家、省市級技能大賽成績不理想，同時(shí)更未能將技能大賽的成果覆蓋到學(xué)校所有專業(yè)與全體學(xué)生。

二、學(xué)校技能大賽工作管理模式改進(jìn)的具體措施

針對之前學(xué)校技能大賽組織管理工作中所出現(xiàn)的問題，筆者提出如下改進(jìn)具體措施。

1.完善理順大賽組織與管理體系

學(xué)校（以南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校為例）專門成立“技能大賽辦公室”，建立校、辦（系）兩級管理機(jī)構(gòu)，明確各部門分工職責(zé)。學(xué)校技能大賽由分管校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體安排，重大事項(xiàng)提交校長辦公會(huì)評估討論。技能大賽辦公室負(fù)責(zé)部門工作協(xié)調(diào)、常規(guī)工作安排、訓(xùn)練檢查督導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流、競賽評獎(jiǎng)評優(yōu)及資料歸檔，系部負(fù)責(zé)各訓(xùn)練項(xiàng)目訓(xùn)練方案制定、訓(xùn)練檢查指導(dǎo)、設(shè)備耗材申購管理、訓(xùn)練項(xiàng)目帶頭人確定與團(tuán)隊(duì)人員配備確定;各訓(xùn)練項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生選拔、制訂訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練實(shí)施與完成要求參賽目標(biāo)。

2.真正落實(shí)省廳大賽“四覆蓋”，構(gòu)建大賽參賽、辦賽體系

職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育的重要載體之一，雖然要“一切為了學(xué)生”，但更應(yīng)該是“為了一切的學(xué)生”，技能大賽必須要面向全體師生，應(yīng)將技能大賽與校內(nèi)每個(gè)學(xué)生的技能考核相結(jié)合，做到人人參賽。這樣，既為各級技能大賽選拔了優(yōu)秀的參賽學(xué)生，同時(shí)也有利于提升學(xué)生整體技能素質(zhì)，使大賽成為學(xué)生成長成才的有效平臺(tái)和重要經(jīng)歷。

科學(xué)設(shè)置校級技能大賽賽項(xiàng)，擴(kuò)大校級技能大賽專業(yè)覆蓋面。利用校內(nèi)技能節(jié)這個(gè)平臺(tái)，可以邀請企業(yè)冠名贊助部分賽項(xiàng)，提高學(xué)生參與積極性，擴(kuò)大學(xué)校影響力;此外還可以利用校內(nèi)技能節(jié)展演階段邀請家長、校企合作企業(yè)與初中校代表參觀，可以起到很好的招生宣傳作用。

結(jié)合學(xué)校所設(shè)專業(yè)，系部專業(yè)有對應(yīng)省、市技能大賽賽項(xiàng)則要求需設(shè)置相應(yīng)校級技能大賽賽項(xiàng)，系部專業(yè)無對應(yīng)省、市技能大賽賽項(xiàng)則要求參照省市技能大賽組織形式設(shè)計(jì)專業(yè)賽項(xiàng)內(nèi)容，確保校級技能大賽賽項(xiàng)覆蓋到所有專業(yè)。針對學(xué)生年級不同，低年級學(xué)生可參加職業(yè)英語、演講、職業(yè)生涯規(guī)劃、數(shù)獨(dú)等校級賽項(xiàng)，中、高年級學(xué)生主要參加專業(yè)校級賽項(xiàng)，同時(shí)采取擴(kuò)大參賽名額、限制單個(gè)學(xué)生參賽賽項(xiàng)數(shù)等措施充分調(diào)動(dòng)參賽學(xué)生的積極性，從而真正落實(shí)大賽“覆蓋到所有專業(yè)、覆蓋到所有學(xué)生”的要求，擴(kuò)大大賽的普及面及受益面。

學(xué)校通過參加、承辦省、市級技能大賽，一方面構(gòu)建了校級、市級、省級和國家級四級大賽體系，另一方面在收獲大賽成績、積累大型賽事承辦經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，做到了“以賽促建、以賽促改”。

3.構(gòu)建大賽科學(xué)訓(xùn)練體系，促進(jìn)大賽工作有機(jī)良性發(fā)展

（1）中國建筑大師梁思成從學(xué)科整合的角度提出了這樣一個(gè)公式：建筑=社會(huì)科學(xué)+技術(shù)科學(xué)+藝術(shù)。與建筑設(shè)計(jì)一樣，高水平的技能大賽人才培養(yǎng)體系構(gòu)建也是一個(gè)多學(xué)科相融合的過程，技能大賽目前在備賽時(shí)除基本的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)外還要了解全國、省、市該項(xiàng)目競賽水平的發(fā)展情況，進(jìn)行各種信息的收集與整理，選手選拔、紀(jì)律管理、心理疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)、訓(xùn)練工具、耗材的準(zhǔn)備購置，專家的聯(lián)系，選手綜合理論的指導(dǎo)、體能訓(xùn)練，訓(xùn)練方案的制訂與實(shí)施、模擬競賽試題出題等等。一人作為指導(dǎo)教師需要承擔(dān)上述所有環(huán)節(jié)的指導(dǎo)肯定是難以做到面面俱到，而且各指導(dǎo)教師都有各自獨(dú)特的人格屬性，不可能適合、優(yōu)于做所有的指導(dǎo)工作，這時(shí)就需要有教練團(tuán)隊(duì)來完成所有的指導(dǎo)任務(wù)。訓(xùn)練指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由一人擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)與教師情況再設(shè)2～3人作為項(xiàng)目指導(dǎo)教師，團(tuán)隊(duì)分工合作優(yōu)勢互補(bǔ)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%的訓(xùn)練學(xué)生在80%的訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)達(dá)到訓(xùn)練最高要求的80%，這基本符合帕累托法則（二八定律），而最高要求的80%意味著在省賽中不可能獲得金牌，突破這個(gè)“瓶頸”，要靠學(xué)生更要靠指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)來調(diào)整選手的心理與體能素質(zhì)、操作悟性等。同時(shí)在省賽集訓(xùn)前就不再需要將指導(dǎo)教師隨意停課而出現(xiàn)擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序的情況。

（2）科學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)技能大賽訓(xùn)練選拔階段，即將參賽前訓(xùn)練分為。

①入門階段——設(shè)立專業(yè)興趣小組（技能社團(tuán)），學(xué)生在下學(xué)期利用課余時(shí)間接受專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，不再是以往學(xué)生在訓(xùn)練初期全部停課，避免影響學(xué)生整體素質(zhì)提高的情況發(fā)生。

②預(yù)備階段——選拔學(xué)習(xí)積極性高、專業(yè)基礎(chǔ)和技能扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練隊(duì)，強(qiáng)化核心技能。

③備賽階段（暑假、下學(xué)期開學(xué)階段）——選拔出相當(dāng)于兩倍參賽人數(shù)的訓(xùn)練選手，重點(diǎn)提高技能難度與競賽綜合運(yùn)用能力。

④應(yīng)賽階段——確定最終的參賽選手，重在提高競賽內(nèi)容技能、現(xiàn)場應(yīng)變能力等。四個(gè)訓(xùn)練階段的劃分有利于指導(dǎo)教師在不同階段采取不同的訓(xùn)練、選拔策略，最終達(dá)到有效提高學(xué)生訓(xùn)練與參賽水平。

（3）學(xué)校技能大賽辦公室的職責(zé)除了負(fù)責(zé)日程行政事務(wù)協(xié)調(diào)外，還在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對訓(xùn)練過程中的科學(xué)指導(dǎo)：要求各項(xiàng)目常規(guī)訓(xùn)練“訓(xùn)練有布置、過程有檢查、結(jié)果有反饋、歷史有記錄”，要求各訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)分析項(xiàng)目關(guān)鍵技能、分解梳理技能知識(shí)點(diǎn)、關(guān)注前后技能點(diǎn)的銜接過渡、關(guān)注項(xiàng)目任務(wù)的綜合與分解等;另外要求各訓(xùn)練項(xiàng)目分階段制定詳細(xì)訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)行周周考、月月考，堅(jiān)持選手選拔競爭機(jī)制，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、堅(jiān)持體能訓(xùn)練、信息技術(shù)輔助訓(xùn)練，保證訓(xùn)練科學(xué)高效，同時(shí)由大賽辦公室負(fù)責(zé)動(dòng)員班主任和學(xué)生家長形成合力，保證選手安心認(rèn)真訓(xùn)練。

（4）管理制度標(biāo)準(zhǔn)化、工作規(guī)范細(xì)則化，建立完善的《學(xué)校技能競賽管理辦法》，包括賽項(xiàng)的申報(bào)與設(shè)置、師生參與、責(zé)任與目標(biāo)、評價(jià)與考核、新聞宣傳等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)大賽制度化、規(guī)范化管理，促進(jìn)大賽工作有機(jī)良性發(fā)展。

開展技能大賽工作的最終目的是進(jìn)一步提高職業(yè)教育質(zhì)量，科學(xué)管理模式的創(chuàng)建與完善不但有利于促進(jìn)大賽工作的順利開展，更會(huì)促進(jìn)學(xué)校專業(yè)課程體系構(gòu)建與促進(jìn)“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和現(xiàn)代化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，最終促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的提高。

筆者學(xué)校通過不斷深化職業(yè)教育改革、建立并通過大賽工作實(shí)踐反饋滾動(dòng)修訂技能大賽制度，堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”，通過技能大賽促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)條件改善與師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化技能型人才培養(yǎng)，同時(shí)融“立德樹人”教育于訓(xùn)練、比賽過程之中，持續(xù)提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;通過承辦、參加技能大賽活動(dòng)展示職業(yè)教育辦學(xué)成果，向社會(huì)宣傳職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，深化學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)改革，技能大賽與專業(yè)建設(shè)形成良性互動(dòng)互相促進(jìn)局面。

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