應用型康復治療學專業(yè)人才培養(yǎng)的舉措

邵培雙 王麗梅 劉書慧 金翊思

摘 要：通過對康復治療學專業(yè)學生強化臨床思維能力訓練和強化臨床技能訓練，促進學生理論與實踐的結合，培養(yǎng)學生綜合能力，提高應用型康復治療學人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：康復治療學 人才培養(yǎng) 舉措

我國醫(yī)學院?？祻椭委煂W專業(yè)畢業(yè)生是各綜合醫(yī)院康復科和康復機構康復治療師的主要來源，由于國內本科康復治療學教育起步較晚，國家缺乏統(tǒng)一的專業(yè)建設標準，各院校間人才培養(yǎng)質量參差不齊，甚至達不到預期目標，無法滿足各類殘疾人群的康復需求。哈爾濱醫(yī)科大學附屬第五醫(yī)院在十余年的康復治療學本科專業(yè)建設中，始終將應用型康復治療學專門人才作為培養(yǎng)目標，注重對學生進行臨床思維訓練和臨床技能訓練，從而提高學生的綜合能力，最終稿提高應用型康復治療學專業(yè)人才培養(yǎng)質量。具體開展的工作如下。

一、采取的措施

（一）強化臨床思維訓練

1.專業(yè)認知體驗訓練

學生入學時舉辦名醫(yī)專題講座，名醫(yī)介紹自己的成長經歷、康復專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導學生初步了解康復；為學生選聘學業(yè)導師，由康復醫(yī)學、骨科學、神經病學臨床教師擔任，負責學生的學習和生活指導。

2.疾病認知體驗訓練

（1）開展“非利手綁手一天體驗”活動，書寫“僅有一只手的一天”報告；到神經內科、骨科見習，調查偏癱患者、骨傷患者患病初期和恢復期感受，書寫“假如我是患者”報告，幫助學生換位理解殘疾殘障給患者帶來的巨大痛苦。

（2）同學間互相進行神經系統(tǒng)查體、骨科查體，體驗被查體的感受，書寫“我被醫(yī)生檢查”“骨科查體感受”報告，培養(yǎng)學生醫(yī)患溝通能力、同情仁愛之心。

（二）強化臨床技能訓練

1.職業(yè)環(huán)境體驗

到特殊教育學校開展“一幫一助殘”活動、到福利院開展“關愛老人”活動、到社區(qū)衛(wèi)生服務中心開展“志愿服務”活動，教師指導學生對各類殘疾人進行系統(tǒng)評估，有針對性地進行康復功能訓練，在真實環(huán)境中培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

2.動手能力訓練

（1）通過實時3D重建解剖系統(tǒng)重溫《解剖學》知識，使用熱塑水晶制作人體主要骨骼、使用超輕黏土制作人體軀干和四肢主要肌肉，再將作品制成圖片，在圖片上標明重點部位，使學生對骨骼、肌肉、關節(jié)的結構與功能了如指掌，打牢學生專業(yè)理論基礎。

（2）進行神經系統(tǒng)查體、骨科查體技能專項技能訓練，訓練后通過競賽促進理論與實踐的結合，培養(yǎng)學生康復相關的專項技能。

（3）結合《肌肉骨骼康復學》《神經康復學》為骨傷和神經康復患者設計治療方案，進行連續(xù)性康復訓練指導，培養(yǎng)康復專業(yè)的核心技能。

3.創(chuàng)造力訓練

結合《作業(yè)治療學》學習，教師帶領學生自行設計作業(yè)活動，指導學生進行作業(yè)活動分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。大量活動作品已作為上肢訓練教具保存下來，用于臨床實踐及患者的康復訓練。

4.康復專項技能訓練

通過康復科見習，帶教老師帶領學生進行臨床典型病例分析，培養(yǎng)學生臨床思維。指導學生評估患者，學生為各類殘疾患者制定康復訓練方案、實施康復訓練技術。如臥床患者進行良肢位擺放、床上翻身訓練，吞咽障礙患者食物和吞咽用品準備、吞咽功能訓練指導，神經源性膀胱患者間歇性導尿訓練，偏癱患者穿脫衣、體位轉移等日常生活活動能力訓練等項目，學生理論基礎不斷夯實，動手能力不斷提高。

5.開展校企合作

與多家企業(yè)合作，開展外骨骼康復機器人專項技能培訓，讓學生了解學科前沿技術，以此豐富骨傷康復知識和技能；開展矯形支具使用培訓，幫助學生掌握康復支具的特點和功能，從而為患者提供更加實用的康復指導。

二、取得的成效

（一）學生的收獲

通過在校四年規(guī)范、系統(tǒng)的訓練，學生理論知識扎實、實踐技能熟練，積極參加各級各類競賽和科研活動，在各類競賽中取得可喜成績，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)十年保持在90%以上，并受到用人單位一致好評。

（二）教師教育教學能力的提升

教師在育人過程中不斷積累經驗，近三年康復教師參編國家級規(guī)劃教材14部、發(fā)表國家級教學論文6篇、獲批教學改革立項5項，獲省級教學成果獎1項、教育部微課獎3項。

三、可借鑒的經驗

（一）專業(yè)與疾病認知體驗可培養(yǎng)學生臨床思維

進行專業(yè)和疾病認知體驗，讓學生理解殘疾人群生活的艱辛，培養(yǎng)學生的愛心、耐心，增強學生職業(yè)責任感、使命感。同時，學生盡早了解專業(yè)需求，利于建立職業(yè)定位，培養(yǎng)學生臨床思維。

（二）職業(yè)環(huán)境體驗和動手能力訓練可促進理論與實踐的緊密結合

經過職業(yè)環(huán)境體驗和動手能力訓練，提高學生觀察能力、動手能力，激發(fā)學生的學習熱情，為專業(yè)理論學習、技能培養(yǎng)做好鋪墊，促進理論與實踐的結合，提高學生運用理論知識解決臨床實際問題的能力。

（三）校企合作為人才培養(yǎng)注入活力

校企合作培養(yǎng)應用型康復治療學專門人才，拓寬康復實踐教學渠道，利于學生了解學科前沿，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

總之，在校教育是康復治療學專門人才培養(yǎng)的關鍵。高校要結合國家和社會需求，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案，將學生綜合能力培養(yǎng)落實到人才培養(yǎng)的全過程，始終將學生專業(yè)理論知識學習、臨床技能培養(yǎng)和素質教育相結合，最終培養(yǎng)出綜合能力過硬、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。