精準扶貧視角下的高職院校教育扶貧機制的創(chuàng)新探討

王練紅 王戈玥

摘 要：黨的十八大以來，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，習(xí)近平總書記把脫貧攻堅擺到治國理政突出位置。根據(jù)教育部 國務(wù)院扶貧辦關(guān)于印發(fā)《深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅實施方案（2018-2020年）》的通知精神，全面創(chuàng)新教育扶貧機制將成為當代教育事業(yè)發(fā)展的重點，尤其是高職教育扶貧機制的創(chuàng)新。高職院校教育是教育事業(yè)重要的組成部分之一，因為它能夠為社會輸送大量的技能型人才，所以為了使得高職院校貧困學(xué)生順利地完成教育，那么創(chuàng)新現(xiàn)有的教育扶貧機制將會顯得非常重要。本文首先將會提出現(xiàn)有扶貧機制存在的問題，之后再給出科學(xué)化的對策，以希望為有關(guān)人士提供參考意見。

關(guān)鍵詞：精準扶貧 高職教育 扶貧機制 現(xiàn)狀問題 創(chuàng)新對策

精準扶貧是我國全面提升人們生活水平的重要舉措，同時也是實現(xiàn)社會經(jīng)濟全面進步發(fā)展的重要途徑，所以整項政策顯得非常的重要。而對于高職院校教育的扶貧工作開展來看，在精準扶貧政策大背景下，切實創(chuàng)新教育扶貧機制，將會確保貧困學(xué)生順利完成高職院校教育，從而國家也能夠獲得更多的技能型人才。但是從實際情況觀察看來，目前部分高職院校在創(chuàng)新教育扶貧機制的時候，仍然存在一定的問題需要處理，這一點應(yīng)當引起人們的重視。

一、當前高職院校教育扶貧機制創(chuàng)新工作存在的問題研究

（一）教育扶貧機制的創(chuàng)新沒有結(jié)合實際情況

對高職院校的教育扶貧機制展開創(chuàng)新工作，對于整個高職院校的發(fā)展是非常有利的，雖然高職院校也充分認識到了這點，采取了相應(yīng)的措施來展開創(chuàng)新工作，但是整個工作開展過程卻存在一定的問題，具體表現(xiàn)為院校有關(guān)人士，僅僅只是依據(jù)國家精準扶貧的大方針，從宏觀角度上展開了扶貧機制的創(chuàng)新，卻并沒有考慮到院校貧困學(xué)生的實際情況，所以創(chuàng)新出來的扶貧機制過于普遍性，也就缺少了院校應(yīng)該具備的特點，從而沒有辦法使得創(chuàng)新的機制很好的適用在高職院校體系當中。

（二）教育扶貧機制的創(chuàng)新沒有體現(xiàn)精準二字

精準扶貧政策與以往的扶貧政策，兩者之間最大的不同點始終都在“精準”二字上，一旦缺乏了“精準”二字，那么也就失去了創(chuàng)新扶貧機制的根本意義。而當前一部分高職院校所創(chuàng)新的教育扶貧機制，就非常明顯地表現(xiàn)出了這樣的特點，整個教育扶貧機制政策既不夠精確，也不夠準確，所以導(dǎo)致真正的高職貧困學(xué)生沒有得到政策的保護，最終也就導(dǎo)致了教育扶貧機制的創(chuàng)新工作沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

二、在精準扶貧政策下科學(xué)展開高職院校教育扶貧機制創(chuàng)新的對策

（一）利用辦學(xué)優(yōu)勢，扶貧與扶志緊密結(jié)合

高職院校作為教育行業(yè)重要的組成部分之一，在創(chuàng)新扶貧機制的時候，應(yīng)當始終與自身的辦學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合，即更加精準的教育扶貧機制，不僅僅是要幫助貧困學(xué)生擺脫經(jīng)濟上的貧困，同時也需要使得他們的志向得到提升，讓高職貧困學(xué)生感受到自身與其他人并沒有什么不同，所以使得院校教育扶貧工作能夠開展得更加徹底。從某種意義上來講，科學(xué)地開展高職院校教育扶貧機制的創(chuàng)新，就是需要從傳統(tǒng)中單純扶貧經(jīng)濟困難的模式中進一步的提升，全面上升到既扶貧經(jīng)濟又扶貧心志的狀態(tài)，如此才能真正有效地實現(xiàn)精準二字。除此之外，高職院校應(yīng)當積極的應(yīng)用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，即在教育過程中有意識的向貧困學(xué)生傳達志向的作用，從而使得高職貧困學(xué)生不斷在內(nèi)心深處認識到心志的重要性，久而久之必定會形成更加健康的價值觀?？傊嘘P(guān)高職院校教育扶貧機制創(chuàng)新的工作人員，始終需要明確院校的扶貧機制創(chuàng)新始終需要與學(xué)生緊密相連。

（二）利用專業(yè)特色，扶貧與扶智深度融合

高職院校在展開教育扶貧機制創(chuàng)新工作時，還應(yīng)當全面利用自身的專業(yè)化特色，來使得扶貧機制的創(chuàng)新與扶智相融合，這樣能夠使得高職院校的扶貧工作取得更高的質(zhì)量效果。眾所周知，高職院校的專業(yè)特色始終是培養(yǎng)更加具有技術(shù)的人才，即在注重理論知識的前提下，更加的強化實踐方面的教育，所以在創(chuàng)新機制當中，也就需要將扶貧因素同扶智相融合。落實到具體的措施上來講，高職院校教師應(yīng)當有意識地培養(yǎng)貧困學(xué)生的動手操作能力，并且更進一步的拓展他們的智慧，這樣做的目的是使得他們能夠積極地開動腦筋，思考出創(chuàng)業(yè)的路子，從而提升自身的經(jīng)濟實力以及信心。

（三）利用優(yōu)勢資源，扶貧與扶志扶智并舉

高職院校具有較多的優(yōu)勢資源，這些資源不僅僅是集中在教育資源上，同時還與社會資源具有一定的聯(lián)系，因為高職院校自身的辦學(xué)特色是培養(yǎng)高專業(yè)化的技能型人才，所以也就會與社會市場中的企業(yè)有一定的協(xié)議，所以在創(chuàng)新教育扶貧機制的時候，高職院校有關(guān)人士也就需要采取措施，來使得社會企業(yè)與學(xué)院展開聯(lián)合，通過舉辦技能比賽，從某個方面來實現(xiàn)扶貧機制的深入化貫徹，因為貧困學(xué)生可以從這些比賽當中錘煉自身的技能，并且一旦獲得優(yōu)勝，還能得到經(jīng)濟上的扶持，因此這也就使得扶貧與扶智實現(xiàn)了并舉。

（四）利用理論指導(dǎo)，扶貧與精準脫貧同行

高職院校創(chuàng)新教育扶貧機制的時候，應(yīng)當科學(xué)的利用精準扶貧的理論指導(dǎo)，從而使得自身機制的創(chuàng)新能夠更加具有科學(xué)性。高職院校教育扶貧機制創(chuàng)新工作人員應(yīng)當明確的是，扶貧與精準脫貧兩者是具有差別的，扶貧是幫助貧困學(xué)生緩解自身的經(jīng)濟壓力，而精準脫貧則是通過一系列科學(xué)化的措施，來使得貧困學(xué)生徹底擺脫貧困行列。隨著國家精準扶貧大政策的到來，所以高職院校所開展的教育扶貧機制創(chuàng)新工作，也就需要使得扶貧工作同精準脫貧一同進行，使得高職貧困學(xué)生的經(jīng)濟壓力得到緩解，并且通過各方面措施的制定，來使得他們獲得徹底擺脫貧困行列的能力。

結(jié)語

通過以上文字的詳細分析可知，隨著精準扶貧政策的到來，廣大高職院校在展開教育扶貧機制的創(chuàng)新工作時，應(yīng)當緊緊圍繞著國家的大政方針來制定，因為這樣才能使得整個機制的創(chuàng)新更加具有科學(xué)性與合理性。文章通過兩個方面展開了詳細的論述，相信隨著時代的不斷發(fā)展，最終高職院校的教育扶貧機制必定會呈現(xiàn)出更高的水平，從而在根本上貫徹好精準扶貧制度，提升院校辦學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介

王練紅（1969.9—），男，漢族，籍貫：湖南醴陵，本科（行政管理專業(yè)），高級政工師，從事黨務(wù)黨建、思想政治、服務(wù)脫貧攻堅工作。