游戲教學(xué)在幼兒教育中的實踐探討

李進(jìn)芳

摘 要：考慮到幼兒發(fā)育的特征，在幼兒教育中引入游戲教學(xué)的方式無疑是符合教育學(xué)規(guī)律的選擇。采用游戲教學(xué)，一方面可以寓教于樂，改善教學(xué)效果，另一方面也可以不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)和能力。加強(qiáng)游戲教學(xué)實踐，應(yīng)該聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)真實性、誘發(fā)性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 幼兒教育 實踐

游戲教學(xué)是幼兒教育比較有效的教學(xué)方式，現(xiàn)在已經(jīng)被許多教師進(jìn)行大力推廣，且取得了一定的成效。由于幼兒心理特征、行為模式等方面的特殊性，幼兒教師在實施教學(xué)過程中應(yīng)該綜合考慮，找到合適的游戲教學(xué)模式。開展游戲教學(xué)，對于幼兒的身心發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒教育開展游戲教學(xué)的重要意義

（一）寓教于樂，改善教學(xué)效果

幼兒教育的內(nèi)容和目標(biāo)與其他層次的學(xué)生不同，常識性教育占了較大比重。教師應(yīng)該隨時關(guān)注生活中的事物，并且培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓其感知周圍的物體和事件。依靠傳統(tǒng)的枯燥講解模式，已經(jīng)不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。采用游戲教學(xué)的模式，將游戲融入教學(xué)內(nèi)容中去，使得幼兒能夠更好地接受教學(xué)內(nèi)容，真正起到寓教于樂的效果，也能不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）情境模擬，培養(yǎng)全面素質(zhì)

游戲教學(xué)的最大魅力在于幼兒可以借助情境模擬的方式了解和熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以設(shè)計各種角色扮演類的游戲，讓幼兒參與進(jìn)去。幼兒在身臨其境的游戲中，能夠逐步提升自身的感知能力，也能促進(jìn)其語言表達(dá)能力和人際交往能力的提高。

（三）強(qiáng)化實踐，提高綜合能力

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式不能很好地刺激幼兒的學(xué)習(xí)欲望，在新時代，教師應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，讓幼兒從多角度提高各方面能力。在游戲教學(xué)中，實踐環(huán)節(jié)較多，幼兒通過實踐也能夠更好地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，有利于提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步提高綜合能力。

二、加強(qiáng)游戲教學(xué)在幼兒教育中的實踐的建議

（一）聯(lián)系實際，提升幼兒游戲教學(xué)的真實性

幼兒對周遭事物的感知敏銳，強(qiáng)烈的好奇心會促使其了解、熟悉周圍的事物。教師要善于運用幼兒的心理和生理特征，切合實際情況設(shè)計游戲環(huán)節(jié)。例如，教師在向幼兒講授“為什么雪是白的”“雪花落在手中為什么會變成水”等問題時，可以讓幼兒開動腦筋，發(fā)揮想象力，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在思考過程中，也會逐漸提高對問題的感知能力。雖然游戲教學(xué)更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，但是教師在設(shè)計環(huán)節(jié)，要注意游戲內(nèi)容與現(xiàn)實生活的結(jié)合，應(yīng)該盡量選用真實性的游戲模式，例如生活案例等。否則幼兒就難以在課后進(jìn)一步消化，也不利于后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

（二）注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)較大的優(yōu)勢在于能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師通過設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒能在輕松愉悅的環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠為后期的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼兒教育以規(guī)范化為主，幼兒在學(xué)習(xí)過程中循規(guī)蹈矩，在教師的權(quán)威下被動接受學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)顯然是全新的角度，能夠?qū)鹘y(tǒng)的枯燥的課堂變得豐富多彩，且具有很強(qiáng)的吸引力。幼兒在參與教學(xué)互動中能夠更好地消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有更自主的學(xué)習(xí)空間，在這種背景下，幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位才能更好地體現(xiàn)出來。具體而言，游戲教學(xué)更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過各方面游戲內(nèi)容的設(shè)計來提高教學(xué)參與度和互動性[2]。例如，教師在講授水果種類時，可以設(shè)計看圖搶答的游戲，事先準(zhǔn)備各種水果圖片，包括西瓜、蘋果、香蕉、草莓等常見水果，然后安排幼兒進(jìn)行分組，以組別為單位進(jìn)行搶答，如果回答正確則進(jìn)行記錄，最后核算并實施獎勵。獎勵的實物最好是水果，這樣更容易讓幼兒產(chǎn)生聯(lián)想記憶，提高游戲的有效性。幼兒通過參與這樣的游戲互動，很快便掌握了相關(guān)常識，并能留下持久的記憶。

（三）借助游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力

實施游戲教學(xué)，另一個目的在于培養(yǎng)幼兒全方位的素質(zhì)和能力，尤其是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。幼兒教育是國民教育體系中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，孩子是祖國的花朵，是未來國家建設(shè)和社會發(fā)展的重要接班人。就目前而言，創(chuàng)新的概念已經(jīng)深入人心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力也是時代發(fā)展的必然。因此，教師在教學(xué)中要進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，不斷啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考。例如，很多教師習(xí)慣用積木類的游戲來啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力。積木游戲的可貴之處在于幼兒可以通過隨意的搭配，完成自己的想象力所構(gòu)造的形狀。運用積木游戲，教師應(yīng)該降低自己的動作演示環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓其根據(jù)自己的想法進(jìn)行搭配。再例如，有些教師善于運用猜謎語游戲來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力。每個謎語都會對應(yīng)一個參考答案，一旦幼兒給出自己的答案，但是答案與參考答案不一致的時候，教師不能一味地強(qiáng)調(diào)參考答案，而應(yīng)該針對幼兒的答案進(jìn)行分析和引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)幼兒思考問題的角度和能力。只有這樣，才能真正將創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練落到實處。

結(jié)語

綜上所述，游戲教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下幼兒教育的常見模式，在大力推行的過程中，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。當(dāng)然幼兒教師還應(yīng)該積極探索，找到更為適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]夏萍.游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2019（10）：144-146.

[2]沈烜.游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2019（10）：19-20.