“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用

張?jiān)路?/p>

摘? ?要：職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)融知識(shí)與技能于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是職校計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。文章針對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，提出在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，探討了項(xiàng)目教學(xué)法的概念、特點(diǎn)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施以及教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，逐步形成自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;職業(yè)學(xué)校;“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)理論的同時(shí)具備組建中小型網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)的操作技能。由于該課程的新概念、新名詞較多，新技術(shù)發(fā)展也較快，課程的實(shí)踐性、技術(shù)性也比較強(qiáng)，這就更需要突出培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識(shí)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。但由于種種原因，在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，還存在著一些教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)手段落后等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，探討提高職業(yè)學(xué)?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

1? ? “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課，其重要性不言而喻。目前，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)基本上還是以教師為中心、課本為中心、課堂為中心[1]，教學(xué)過(guò)程中教師是主角、學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，重理論輕實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力難以得到培養(yǎng)，這也難以符合職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐型、技能型人才的目標(biāo)。目前，大部分學(xué)校都已建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，配置了一些教學(xué)設(shè)備，但是教學(xué)效果卻不盡人意，究其原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1? 教材選用不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

教材大多與高等院校的教材相似，對(duì)于自學(xué)能力和自控能力處在較低層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容上有點(diǎn)偏難，這勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

1.2? 教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程理論性強(qiáng)，知識(shí)較為深?yuàn)W難懂，大部分教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課本為中心，采用單一講解的方式，學(xué)生感到枯燥乏味和抽象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.3? 教學(xué)設(shè)備不完善，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐

目前大部分學(xué)校都建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，配置了一些教學(xué)設(shè)備，但是與數(shù)量眾多的學(xué)生相比還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多涉及實(shí)踐的課程內(nèi)容無(wú)法讓每名學(xué)生都能實(shí)際操作，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的學(xué)生很難將理論與實(shí)踐結(jié)合，難以提高學(xué)生的技能水平和分析解決問(wèn)題的能力[3]。

基于以上問(wèn)題，我們除了需要在教材上進(jìn)行改革外，更重要的是在教法上進(jìn)行變革，根據(jù)構(gòu)建主義的教育思想，教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)法，著力于提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的高效性和實(shí)戰(zhàn)型。

2? ? 項(xiàng)目教學(xué)法在中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中的應(yīng)用

2.1? 項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)介紹

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“項(xiàng)目教學(xué)法”，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是基于項(xiàng)目活動(dòng)而進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，它以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，偏重操作和實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，須以任務(wù)為主線，以個(gè)人或小組的工作方式，接觸工作中遇到的問(wèn)題，并運(yùn)用已有知識(shí)共同解決相關(guān)問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式有助于拓展學(xué)生思維，內(nèi)化知識(shí)和技能，幫助學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

2.2? 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。從教學(xué)內(nèi)容上看，不再以“知識(shí)”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及相應(yīng)的行業(yè)需求，改用以“項(xiàng)目”為線索，以“子項(xiàng)目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)方法上看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，能根據(jù)項(xiàng)目的需求來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。從能力培養(yǎng)上看，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)會(huì)積極地思考，主動(dòng)地討論和交流。

2.3? 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)具體項(xiàng)目中。教師用該項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析并實(shí)踐該項(xiàng)目。一個(gè)成功的項(xiàng)目教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)、探究知識(shí)。反之，則會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)必須根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)，遵循由淺入深的原則，將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的整合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際技能水平確定項(xiàng)目的難易程度。對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，應(yīng)分為以下幾個(gè)階段。

2.3.1? 設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)是關(guān)鍵階段。項(xiàng)目教學(xué)法能否取得好的教學(xué)效果，與教師能否設(shè)計(jì)出合適的項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的關(guān)系。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡可能貼近實(shí)際，采用一些企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該集中體現(xiàn)知識(shí)單元的核心知識(shí)并盡可能結(jié)合以往學(xué)過(guò)的知識(shí)、難度和復(fù)雜程度與學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并且可以用某一標(biāo)準(zhǔn)，公平、準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)分析、討論、探究、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。本文以“企業(yè)局域網(wǎng)組建”為例來(lái)闡述項(xiàng)目教學(xué)的具體應(yīng)用[4]。

2.3.2? 實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)好后，首先，進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備。教師先將相關(guān)概念和原理進(jìn)行講解，分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)的新知識(shí)、本課的重難點(diǎn)，同時(shí)呈現(xiàn)本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。并通過(guò)示范項(xiàng)目最終效果，從而激發(fā)學(xué)生熱情，再現(xiàn)已有知識(shí)技能。如教師先介紹局域網(wǎng)的連線、TCP/IP的配置、使用Ping命令檢查網(wǎng)絡(luò)的連通情況等，這些基本涵蓋了組建局域網(wǎng)的所有知識(shí)。其次，進(jìn)行項(xiàng)目分析。教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的拆分，并分析任務(wù)，明確項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)步驟，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)的拆分，項(xiàng)目包括哪幾個(gè)任務(wù)，對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，制作項(xiàng)目計(jì)劃。如在組建網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目中，可以將項(xiàng)目分解為用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇、IP地址的分配、布線、網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)與運(yùn)行6個(gè)任務(wù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)完成不同的任務(wù)，相互合作共同完成教學(xué)項(xiàng)目[5]。最后，進(jìn)行實(shí)踐操作。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師要在一旁適時(shí)提出和歸納所包含的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生遇到困難、產(chǎn)生疑惑時(shí)，要及時(shí)給予指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。同時(shí)，還要促進(jìn)小組成員之間的交流、討論和協(xié)商，使學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3? ? 評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目階段

教學(xué)效果直接由項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程和項(xiàng)目完成的情況來(lái)衡量。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式可以有很多種，比如通過(guò)演講、答辯、作品展示等方式向全班分享成果和收獲。如學(xué)生可以以小組為單位，先進(jìn)行自我評(píng)估，也就是自我總結(jié)，然后教師再認(rèn)真聽取每個(gè)小組關(guān)于項(xiàng)目實(shí)施的情況匯報(bào)，全面了解項(xiàng)目小組項(xiàng)目的完成情況、所遇到的困難、解決困難的方法以及對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的建議等。最終由教師對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，給予肯定，對(duì)情況匯報(bào)中沒(méi)有涉及的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到完成項(xiàng)目的最佳思考方式，彌補(bǔ)自己理論上的不足，還可以學(xué)習(xí)到更多的實(shí)用技巧，提升自身的技能水平，為今后學(xué)習(xí)與工作積累經(jīng)驗(yàn)。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法就是教師創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、自主完成項(xiàng)目的過(guò)程。這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，在活動(dòng)中鞏固知識(shí)，使學(xué)生綜合能力獲得提高，從而達(dá)到提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的目標(biāo)，為將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

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[4]馮永滔.中職項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施必須關(guān)注的4個(gè)要點(diǎn)[J].教育導(dǎo)刊，2010（5）：73-74.

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Implementation and application of teaching method of`

“Computer Network” course project

Zhang Yuefen

（Jiangsu Province Lishui Secondary Professional School， Nanjing 211200， China）

Abstract：Computer education in vocational school is an education that integrates knowledge and skill. The fundamental task of computer education in vocational school is to improve students computer knowledge and practical ability. Based on the characteristics of the Computer Network course and the current teaching situation， this paper proposes to adopt the project teaching method， and discusses the concept， characteristics， design， organization and implementation of the project and the application in teaching practice. In the process of completing the project， the students gradually form the ability to independently explore， analyze and solve problems， thereby enhancing their interest in learning and enhancing the teaching effect.

Key words：project teaching method; vocational school; “Computer Network” course