信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合研究

廖卓彥

摘? ?要：根據(jù)建設(shè)“四化兩型”社會和“數(shù)字湖南教育”的總體要求，全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)，特別是以職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動交流平臺建設(shè)為依托，以云學(xué)習(xí)空間建設(shè)為載體，探索了“校校有平臺，人人有空間”的信息化建設(shè)新模式。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家示范性高職學(xué)院，帶動和引領(lǐng)的4大區(qū)域板塊的多所示范性中職學(xué)校教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用。通過創(chuàng)新運行模式、完善合作機(jī)制、共建教學(xué)團(tuán)隊、共享優(yōu)質(zhì)資源、改善硬件環(huán)境等，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享、教研活動同步互動、網(wǎng)絡(luò)平臺互聯(lián)互通、教學(xué)團(tuán)隊互幫互長，達(dá)到示范性高職院校帶動偏遠(yuǎn)中職學(xué)校共同進(jìn)步，文章對信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合探索進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校;共享共建;信息化建設(shè)新模式

近年來，為認(rèn)真貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《湖南省建設(shè)教育強省規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，根據(jù)建設(shè)“四化兩型”社會和“數(shù)字湖南教育”的總體要求，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、應(yīng)用帶動、共建共享的原則，全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)，特別是以職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動交流平臺建設(shè)為依托，以云學(xué)習(xí)空間建設(shè)為載體，探索了“校校有平臺，人人有空間”的信息化建設(shè)新模式。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“長沙民政學(xué)院”）在全面推進(jìn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的過程中做出了有效探索與實踐，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教育、教學(xué)與管理應(yīng)用方面已經(jīng)進(jìn)行的創(chuàng)新探索正好為“中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表椖拷ㄔO(shè)與應(yīng)用奠定了良好基礎(chǔ)[1]。

1? ? “中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表椖拷ㄔO(shè)思路與目標(biāo)

1.1? “中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表椖拷ㄔO(shè)思路

全面貫徹落實教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的精神，以促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合為核心，以創(chuàng)新職業(yè)教育改革、強化內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以構(gòu)建數(shù)字化、共享型優(yōu)質(zhì)教育資源為前提，以提高信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用水平為保障，將大湘南國家級承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、大湘西武陵山片區(qū)國家扶貧攻堅示范區(qū)、洞庭湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)等4大區(qū)域板塊中有代表性的中高職學(xué)校構(gòu)建一體化網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合學(xué)校群，通過幫扶帶動、輻射推廣，加快推進(jìn)湖南省教育信息化進(jìn)程。

1.2? “中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表椖拷ㄔO(shè)目標(biāo)

長沙民政學(xué)院作為國家示范性高職學(xué)院，帶動和引領(lǐng)的4大區(qū)域板塊的永州市工商職業(yè)中專、安化縣職業(yè)中專學(xué)校、華容縣職業(yè)中專學(xué)校等3所示范性中職學(xué)校教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用。通過創(chuàng)新運行模式、完善合作機(jī)制、共建教學(xué)團(tuán)隊、共享優(yōu)質(zhì)資源、改善硬件環(huán)境等，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享、教研活動同步互動、網(wǎng)絡(luò)平臺互聯(lián)互通、教學(xué)團(tuán)隊互幫互長，達(dá)到示范性高職院校帶動偏遠(yuǎn)中職學(xué)校共同進(jìn)步，促進(jìn)湖南省教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用整體水平提高的目標(biāo)。

2? ? “中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表椖俊伴L沙民政”經(jīng)驗

全省職業(yè)院校在全面推行云學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于教學(xué)的過程中，以“職教新干線”為基本架構(gòu)，共建設(shè)機(jī)構(gòu)教學(xué)平臺200個、師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間56余萬個，視頻資源數(shù)量199萬個，文本資源2 520萬篇，視頻瀏覽數(shù)1 820萬次，文章點擊率4.45億次，實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合，創(chuàng)造了“湖南經(jīng)驗”和“湖南品牌”。在成功的經(jīng)驗中，長沙民政學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展，為“中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表椖繉嵤┨峁﹥?yōu)秀的經(jīng)驗。

（1）打造了共建共享的資源建設(shè)方式。長沙民政學(xué)院針對過去精品課程重建設(shè)、輕使用的問題，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新了教學(xué)資源共建共享方式。全校用于實際教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源增加了33倍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新速度由年均10%提高到50%，共享次數(shù)由2009年以前累計不足100萬次增加到現(xiàn)在累計1.3億次。教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上共建共享，體現(xiàn)在兩個方面：一方面，是教師以課程為主在空間建設(shè)了內(nèi)容實用、隨時能用、師生好用的900門在線開放課程，還依托空間開發(fā)了適應(yīng)遠(yuǎn)程實景教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，以空間形式建設(shè)了傳播企業(yè)文化的行業(yè)企業(yè)大師工作室，共整合各類資源70萬個，廣泛用于實際上課和學(xué)生在線學(xué)習(xí)，學(xué)生到教師空間學(xué)習(xí)教學(xué)資源5 000萬次。另一方面，是學(xué)生在空間建設(shè)基于個人興趣的學(xué)習(xí)資源庫。學(xué)生除了在空間提交作業(yè)100萬次，還上傳了反映學(xué)生興趣愛好的其他文章、圖片、視頻150萬個，學(xué)習(xí)空間不僅是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的樂園和記錄成長過程的篇章，也成為他們搭建友誼的橋梁和寄托理想的精神家園，學(xué)生自建資源的瀏覽量超過8 000萬次[2]。

（2）打造了以學(xué)生為中心的混合教學(xué)方式。長沙民政學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校采用“信息收集分析技術(shù)”“基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PBL）”“預(yù)約制”“問答式”“討論式”等方法組織課堂教學(xué)，創(chuàng)新了以學(xué)生為中心、線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外相通的混合教學(xué)方式。依托網(wǎng)絡(luò)主校教師建設(shè)的空間資源課程，學(xué)生能突破時空限制課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，教師通過留言、私信、課程群組討論等方式能便捷地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程的指導(dǎo)。教師依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源改進(jìn)教學(xué)方法，將信息收集分析技術(shù)教學(xué)法融入整個課程教學(xué)，加強了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實踐了基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)法，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有了更多的溝通和交流，提高了學(xué)習(xí)效果。

（3）打造了互聯(lián)互通的全員育人模式。長沙民政學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的互聯(lián)互通功能，打破時空界限，創(chuàng)新了全員育人模式，體現(xiàn)在3個環(huán)節(jié)：（1）教師以講授課程或聯(lián)系班級、寢室為單位建立了學(xué)生空間聯(lián)系表，實時關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，疏導(dǎo)學(xué)生的思想和情緒，指導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，既當(dāng)學(xué)生的課程導(dǎo)師，又當(dāng)學(xué)生的德育導(dǎo)師。（2）教師和學(xué)生以每個班級、每門課程、每個學(xué)習(xí)小組為單位建立了空間群組，師生在空間群組發(fā)起討論話題，回復(fù)話題，實現(xiàn)了師生平等交流、教學(xué)相長。（3）以空間互動為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生健康成長，教師課外輔導(dǎo)學(xué)生增加，師生互動頻率提高，這種高頻率、高效率的師生互動。

3? ? “中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表椖繉崿F(xiàn)路徑

全國政協(xié)委員、湖南省人大常委會副主任楊維剛在接受人民網(wǎng)采訪時，強調(diào)深入實施農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)工程，實現(xiàn)網(wǎng)校名師優(yōu)課共享至農(nóng)村，將名師資源帶到鄉(xiāng)村孩子身邊。大數(shù)據(jù)時代，信息化推動教育資源共享，用技術(shù)支撐教育扶貧是一個重要手段。如何實現(xiàn)“中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校”項目，根據(jù)長沙民政學(xué)院的經(jīng)驗，需要從以下5個路徑進(jìn)行建設(shè)。

3.1? 建立信息化運行模式

（1）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息化技術(shù)為手段、依托世界大學(xué)城，把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源推送到中職學(xué)校，實現(xiàn)教學(xué)資源同步共享。通過走訪中職學(xué)校，研討專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)資源共建共享模式。然后組織聯(lián)校間實施教學(xué)資源共建共享，最后總結(jié)同步共享經(jīng)驗并推廣。（2）制訂網(wǎng)絡(luò)教研計劃、網(wǎng)絡(luò)教研活動同步開展實施方案，通過QQ群、微信群、教研苑等網(wǎng)絡(luò)互動平臺，定期開展同步備課、聯(lián)合教研等網(wǎng)上教研活動，實現(xiàn)資源共建、團(tuán)隊互助互幫互長。并及時總結(jié)經(jīng)驗，完善網(wǎng)絡(luò)教研模式并推廣。（3）通過錄播教室或互動終端等設(shè)施，開展同步教學(xué)和教學(xué)互動，實現(xiàn)教學(xué)同步直播或同步互動直播、同步作業(yè)、同步考試等。及時總結(jié)同步直播設(shè)施條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范、操作注意事項等，并推廣[3]。

3.2? 建立共建共享合作機(jī)制

（1）網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組。形成常態(tài)化的項目建設(shè)、運行和管理制度，探索和不斷完善項目“共管”，資源“共建、共享”，團(tuán)隊“互助、互幫、互長”的長效機(jī)制。（2）建立網(wǎng)絡(luò)教研、資源共建共享、團(tuán)隊互助互幫互長等長效運行機(jī)制。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研活動平臺、資源共建共享平臺，制訂《中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校團(tuán)隊建設(shè)實施方案》《中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校結(jié)對教師幫扶制度》等制度，使網(wǎng)絡(luò)教研、資源共建共享、團(tuán)隊共建規(guī)范化、常態(tài)化。

3.3? 建立強大教學(xué)資源團(tuán)隊

建立由網(wǎng)絡(luò)主校授課教師、把關(guān)教師和網(wǎng)絡(luò)分校跟班教師、結(jié)對教師組成的教學(xué)團(tuán)隊，完善教師互通、互助、互派機(jī)制，通過開展結(jié)對幫扶、專項培訓(xùn)等，使老師能運用現(xiàn)代信息化手段，參與項目建設(shè)。（1）開展結(jié)對幫扶。明確結(jié)對幫扶對象，制訂結(jié)對幫扶規(guī)劃和年度幫扶計劃，網(wǎng)絡(luò)分校的幫扶教師有能力開發(fā)一門網(wǎng)絡(luò)課程，跟班教師能參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。（2）開展專題培訓(xùn)和定期研討。通過現(xiàn)代信息化技術(shù)、空間資源課程建設(shè)、微課制作、大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）教學(xué)方法和手段等專題培訓(xùn)和研討。（3）實施教師互派。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校間共同協(xié)商，制訂教師培養(yǎng)和互派計劃。聯(lián)校間教師培養(yǎng)與互派常態(tài)化，為網(wǎng)絡(luò)分?，F(xiàn)場授課或教學(xué)直播。（4）開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。通過搭建網(wǎng)絡(luò)教研活動平臺，制訂網(wǎng)絡(luò)教研實施方案、網(wǎng)絡(luò)教研計劃、網(wǎng)絡(luò)教研管理辦法等，達(dá)到提升團(tuán)隊教學(xué)和科研能力目的。

3.4? 建立優(yōu)質(zhì)資源共享生態(tài)圈

（1）共享教師隊伍。通過建立結(jié)對幫扶和教師互派長效運行機(jī)制，使教師隊伍共建共享常態(tài)化。（2）共享教學(xué)資源。依托中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)銜接試點項目，共同開發(fā)專業(yè)核心課程?；谑澜绱髮W(xué)城、國家教育資源公共服務(wù)平臺等平臺，建設(shè)集課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)于一體的空間課程、MOOC、微課等共享型資源庫。建成全部專業(yè)課程的教學(xué)資源，向網(wǎng)絡(luò)分校開放，利用錄播教室或互動終端設(shè)施，實現(xiàn)課程對網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校進(jìn)行教學(xué)過程直播。

3.5? 建立高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境

學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了云錄播教室，正式投入使用。新建的云錄播教室，能協(xié)同控制錄制機(jī)、攝像機(jī)、吊麥、調(diào)音臺等現(xiàn)代視聽設(shè)備，運用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)把網(wǎng)絡(luò)主校的教學(xué)視頻場景和授課計算機(jī)畫面以標(biāo)準(zhǔn)的流媒體編解碼技術(shù)進(jìn)行實時采集壓縮、集中存儲及監(jiān)控管理，直播到各網(wǎng)絡(luò)分校。

借助“中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校”的實施，在推進(jìn)教育信息化促推教育均衡工作方面取得了一些成績。今后，將加壓奮進(jìn)，乘勢而上，加快教育信息化進(jìn)程，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化作出更大的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]聶文兵.大模式小設(shè)計，大框架小結(jié)構(gòu)—茶陵縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！眲?chuàng)新應(yīng)用探索[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2017（4）：4-7.

[2]張繼榮.服裝專業(yè)中高職銜接的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校研究與實踐[J].藝術(shù)科技，2017（1）：11-12.

[3]張貴付.網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校 精準(zhǔn)扶貧[J].中國農(nóng)村教育，2019（10）：11-13.

Study on the deep integration of information technology and vocational education：

taking the construction and application of Network Joint School in Primary and

Middle Schools of Changsha Social Work College as an example

Liao Zhuoyan

（Changsha Social Work College， Changsha 410004， China）

Abstract：According to the general requirements of “four-modernizations two-type” society and “Digital Hunan Education”， we comprehensively promote the education informatization construction， especially with the construction of interactive exchange platform of vocational education network learning and the cloud learning space construction as the carrier. As a national exemplary higher vocational college， Changsha Social Work College has driven and led the innovation and application of information technology in education in four regional areas. Through innovative operation mode， perfect cooperation mechanism， jointly build teaching team， share high quality resources， improve hardware environment， etc. Quality resources co-construction and sharing， teaching and research activities synchronous interaction， network platform interconnection， teaching teams help each other， to achieve the demonstration of higher vocational colleges to promote the common progress of remote secondary vocational schools， this paper studies the deep integration of information technology and vocational education.

Key words：primary and secondary school network joint school; sharing co-construction; new model of informatization construction