網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下英語個(gè)性化閱讀實(shí)踐研究

摘? ?要：英語教學(xué)注重語言學(xué)習(xí)的過程，要體現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，英語閱讀實(shí)踐要結(jié)合教與學(xué)的需求，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)，注重學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的個(gè)性化評(píng)價(jià)。文章對(duì)英語閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述英語個(gè)性化閱讀實(shí)踐的具體要求，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)來構(gòu)建英語個(gè)性化閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);英語;個(gè)性化閱讀

英語作為全球化的語言，英語閱讀教育不僅是對(duì)知識(shí)的傳授，也是對(duì)個(gè)體品格、思維方式、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，專業(yè)的英語閱讀教學(xué)是為了給學(xué)生不同的發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。長(zhǎng)期以來，英語閱讀教學(xué)始終被共性化、專制化的教學(xué)行為所統(tǒng)治，束縛著學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使原本充滿個(gè)性色彩的英語閱讀變得沒有靈性，變得機(jī)械化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建個(gè)性化英語閱讀平臺(tái)，為學(xué)生個(gè)性化英語能力的提升創(chuàng)造條件。

1? ? 英語閱讀現(xiàn)狀分析

結(jié)合當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)過程中，教師往往注重詞匯、語法的訓(xùn)練、對(duì)文本的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，而忽視了學(xué)生的閱讀感受，不重視學(xué)生在閱讀中的多元化反映，長(zhǎng)期下去，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約學(xué)生閱讀能力的提高。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)對(duì)閱讀做出了明確規(guī)定：閱讀是學(xué)生的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不能將老師的思想強(qiáng)加于學(xué)生，需要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維下來加深對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)與理解，在情感的熏陶以及思想的啟迪下來享受閱讀樂趣。所以在英語閱讀教學(xué)中，需要注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀發(fā)展，給予學(xué)生足夠的信息，針對(duì)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)來制定相應(yīng)的閱讀模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為。

2? ? 英語個(gè)性化閱讀實(shí)踐要求

2.1? 構(gòu)建個(gè)性化閱讀氛圍

在英語個(gè)性化閱讀實(shí)踐中，老師是閱讀活動(dòng)的組織者，同時(shí)，也是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，可以將課堂作為思維碰撞、知識(shí)交流的場(chǎng)所，以平等的身份與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，營(yíng)造一種學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)的閱讀氛圍，只有在自由、平等的環(huán)境下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化思維，主動(dòng)去感受、理解與欣賞英語讀物，最終獲得屬于自己的帶有鮮明特征的審美體驗(yàn)以及獨(dú)特見解。

2.2? 在閱讀中形成批判性質(zhì)疑

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，一定要形成批判性質(zhì)疑，針對(duì)閱讀材料中的某一觀點(diǎn)能夠發(fā)表自己的意見，在與學(xué)生的討論中說出自己的看法，不能一味的感悟，老師不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)發(fā)表個(gè)人見解，徹底改變?cè)械慕虒W(xué)方案。

2.3? 強(qiáng)化對(duì)閱讀材料的個(gè)性化解讀

英語閱讀的個(gè)性化主要體現(xiàn)在對(duì)閱讀內(nèi)容的解讀上，正是因?yàn)槲膶W(xué)語言具有一定的模糊性，所以閱讀文本中會(huì)存在大量的不確定因素，要求學(xué)生對(duì)這些不確定因素進(jìn)行個(gè)性化解讀，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)框架來對(duì)原作品進(jìn)行再創(chuàng)造，將自己的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、性格愛好等與讀物進(jìn)行充分融合，形成獨(dú)有的價(jià)值取向。

3? ? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語個(gè)性化閱讀模式構(gòu)建

英語閱讀需要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化行為，通過對(duì)文本的閱讀，結(jié)合自身體驗(yàn)來構(gòu)建自我觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，老師要通過有效的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，主要通過以下3個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

3.1? 分層次教學(xué)

在英語教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于語言的理解與感悟都存在一定差異，在英語閱讀教學(xué)中需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特征來進(jìn)行分層次教學(xué)，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮，使學(xué)生可以用正確的眼光來審視自己，增強(qiáng)自信心，達(dá)到提高英語閱讀能力的目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，英語閱讀分層次教學(xué)要充分運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行閱讀材料搜集，在課堂上要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生不懈努力。英語閱讀能力的提升與聽、說是密不可分的，可以通過“聽說”訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生的“讀”，為了對(duì)閱讀效果進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生可以通過寫作軟件將自己所學(xué)的語言組織成文章，不同學(xué)生可以選擇不同層次的寫作要求，在校園網(wǎng)上學(xué)生可以將自己的作品進(jìn)行展示。通過這種模式，能夠滿足不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在閱讀潛能。

3.2? 搜集豐富的閱讀材料

廣泛的閱讀興趣與科學(xué)的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生豐富情感、健全人格方面起著非常重要作用，這些目標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外自主閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的越來越發(fā)達(dá)，學(xué)生要以課本為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來挑選適合自己的英語讀物，教師了解學(xué)生的興趣愛好之后可以給予同學(xué)一些好的建議，選取上乘作品推薦給學(xué)生，使班級(jí)內(nèi)的課外閱讀內(nèi)容形成一個(gè)主流。學(xué)生可以對(duì)閱讀用時(shí)、閱讀效果、閱讀積累等進(jìn)行記錄，對(duì)文中某一觀點(diǎn)發(fā)表自己的意見，也可以與同學(xué)之間進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解。

3.3? 運(yùn)用現(xiàn)代化英語閱讀平臺(tái)

Achieve3000是一個(gè)英語分級(jí)閱讀平臺(tái)，其核心是集“定制化”“推送”“持續(xù)評(píng)估”于一體的分級(jí)閱讀體系，已經(jīng)在遍布全球125個(gè)國(guó)家及地區(qū)進(jìn)行使用，Achieve3000閱讀體系能夠通過讀前活動(dòng)、閱讀文章、閱讀檢測(cè)、閱讀討論和寫作練習(xí)5大步驟來提升學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。Achieve3000閱讀體系可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來對(duì)閱讀文章進(jìn)行推送，科學(xué)進(jìn)行檢測(cè)分析，運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行報(bào)告診斷。Achieve3000分級(jí)閱讀平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，提高學(xué)生的閱讀成績(jī)。老師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇，并且可以根據(jù)藍(lán)思分值對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，更好地服務(wù)于學(xué)生分級(jí)閱讀實(shí)踐，更快更有效地提升學(xué)生的英語水平。Achieve3000閱讀平臺(tái)與其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不同的是，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平提供有針對(duì)性的閱讀材料，在閱讀的過程中對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行考量，根據(jù)學(xué)生閱讀的正確率來對(duì)閱讀的難易程度進(jìn)行調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)英語閱讀全過程的差異化量身定制。

3.4? 構(gòu)建英語閱讀主題網(wǎng)站

信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生深厚影響，教育教學(xué)需要適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)知識(shí)迅速膨脹的客觀現(xiàn)實(shí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以通過英語閱讀主題網(wǎng)站進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，充分利用網(wǎng)站資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中的作用。閱讀網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材，以教材中的相關(guān)材料為主題，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料獲得信息的同時(shí)，建立起主題式的思維方式，將閱讀內(nèi)容有效內(nèi)化。英語閱讀主題教學(xué)模式如圖1所示。

英語閱讀主題網(wǎng)站的構(gòu)建是信息化教育資源建設(shè)的有效形式，是對(duì)英語閱讀教學(xué)的有效支撐，具有資源豐富、自主性強(qiáng)、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過這種模式的英語閱讀教學(xué)能夠使英語閱讀不流于形式，真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4? ? 結(jié)語

通過英語閱讀能夠開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展跨文化意識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新思維、形成良好的品格與價(jià)值觀念。在英語學(xué)習(xí)中，文字材料比音像材料更加普及，所以閱讀是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)方式，在英語個(gè)性化閱讀實(shí)踐過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)個(gè)性化差異，掌握閱讀技巧與閱讀策略，體現(xiàn)英語學(xué)科注重實(shí)踐、注重人文精神培養(yǎng)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

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Research on English personalized reading practice under network platform

Cai Jia

（Shaanxi Institute of International Trade and Commerce， Xian 712046， China）

Abstract：The process of language learning should be paid attention to in English teaching， to reflect the practice and application performance of language learning， in the network platform， English reading practice should be combined with the needs of teaching and learning， the development of real English learning resources， pay attention to the individual evaluation of students in each learning stage. This paper analyzes the current situation of English reading， expounds the specific requirements of English personalized reading practice， and constructs an English personalized reading teaching model according to the characteristics of network environment.

Key words：network platform; English; personalized reading