淺議小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

孫國(guó)友

摘 要 學(xué)生擁有良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，這樣通過(guò)新舊知識(shí)的相互沖突，相互作用來(lái)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，從而使得課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效、更加深入。

關(guān)鍵詞 課前;預(yù)習(xí)習(xí)慣;課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G22? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0141-01

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的，是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理的過(guò)程。這一過(guò)程包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突，新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的雙向相互作用，以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，從而獲得自己的意義。

提倡學(xué)生在課前開(kāi)展預(yù)習(xí)正是順應(yīng)了學(xué)生的這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，老師上課之前，學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，這樣通過(guò)新舊知識(shí)的相互沖突，相互作用來(lái)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，從而使得課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效、更加深入。因此，預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要前奏，在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、預(yù)習(xí)的重要意義

（一）預(yù)習(xí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的課文，去開(kāi)展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;預(yù)習(xí)更是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動(dòng)。因此可以說(shuō)，預(yù)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終要“運(yùn)用自己的心力，去嘗試了解”新的學(xué)習(xí)對(duì)象。可見(jiàn)，這一學(xué)生自我求知的過(guò)程，就是良好讀書(shū)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，就是自學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

（二）預(yù)習(xí)提高了課堂學(xué)習(xí)效率

一篇課文，尤其是高年級(jí)的課文，長(zhǎng)長(zhǎng)的篇幅使得通讀一遍都要花上好幾分鐘，如果不預(yù)習(xí)，完全依賴(lài)在課堂上再來(lái)解決把課文讀通順、讀正確，解決生字詞等，那會(huì)浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間，課堂效率可想而知。反之如果重視了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在了課前，在預(yù)習(xí)中解決，課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已掌握的教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)，把更多的時(shí)間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，從而提高課堂效益。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，會(huì)促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而使他們聽(tīng)課的指向性更加明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專(zhuān)心。預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄清的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一番思考，聽(tīng)課時(shí)豁然貫通，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽(tīng)課的質(zhì)量。

（三）預(yù)習(xí)把課堂探究引向深入

自主、合作、探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而探究學(xué)習(xí)最大的特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的思考會(huì)更深入，會(huì)提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。

低段：教師完全可以先嘗試挪出部分時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，重視教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)方法一般讓學(xué)生先把課文讀通、讀熟練，把生字讀準(zhǔn)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有意識(shí)地把要學(xué)的字和以前學(xué)過(guò)的字進(jìn)行比較，找找它的好朋友（與哪些字相似），爭(zhēng)取自己想辦法把它記住，這樣學(xué)生會(huì)感到原來(lái)漢字這么有趣，這樣就會(huì)比較專(zhuān)心地預(yù)習(xí)。而在預(yù)習(xí)課文時(shí)，則向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。

中段：中年段要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)以及向高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)渡的需要，在低年段預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上做一些調(diào)整，在讀通讀正確課文的基礎(chǔ)上，能預(yù)習(xí)生字詞，借助工具書(shū)掌握生字的音形義，能有選擇地摘錄課文中的好詞佳句，查閱與課文相關(guān)的資料，嘗試畫(huà)出重點(diǎn)段落的中心句，能提出自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)等。

高段：我認(rèn)為預(yù)習(xí)的要求應(yīng)在中年段的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步提高，除了要求學(xué)生課前把課文讀熟，把生字詞解決（學(xué)生已經(jīng)有這個(gè)能力了），能提出一些不懂的問(wèn)題，另外在文章的主要內(nèi)容上、布局謀篇上，寫(xiě)作順序上作一些思考，一般課后的思考題會(huì)有這方面的滲透，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)中要讓學(xué)生關(guān)注這些思考題，讀后想一想，口頭做一做，另外高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)嘗試在書(shū)上空白處有針對(duì)性地寫(xiě)寫(xiě)自己的讀書(shū)心得，可以是針對(duì)某個(gè)詞、某句話、某段文字，或全文的感受，要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，從而逐步提高自己對(duì)語(yǔ)言文字的評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力，這在新課標(biāo)中對(duì)高年段的學(xué)生有相關(guān)要求。