優(yōu)化閱讀課教學(xué) 提升學(xué)生思維品質(zhì)

關(guān)婧

在新課程理念下，語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的思維角度和廣度的發(fā)展，學(xué)生的思維方式、思考范疇等問題，已經(jīng)成為擺在語文教師面前的一個新課題。

1.在實踐中培養(yǎng)思維品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，我以學(xué)生的實踐活動為依托，做到課堂內(nèi)外銜接、學(xué)科內(nèi)外銜接。學(xué)生的閱讀量大，其語文水平就高;學(xué)生的接觸面廣，其語言知識就豐富。為此，教師把對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)作為一項重要任務(wù)。我們可以采取社會調(diào)查、專題研究、課外閱讀實踐、小課題研究等活動的方式進行。

例如，《新型玻璃》一課，課前布置任務(wù)，讓學(xué)生到圖書館查閱有關(guān)描寫玻璃的文章，查閱、整理資料之后，在課堂上進行匯報。這個過程讓學(xué)生在親身體驗中，提升專注度，提高理解課文的能力，學(xué)會從整體視角思考問題，并在整理資料和匯報交流中，學(xué)會有邏輯地思考。

2.在思考與探究中培養(yǎng)思維品質(zhì)

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出問題，讓學(xué)生在探究中解決問題，使其在問題中走進課文，提高學(xué)生的問題意識，并通過對課文情境的深入探討，理解課文內(nèi)容。

例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，我采用研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)采用“自讀、自悟、研究、體會”，旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力及邊讀、邊劃、邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課教學(xué)設(shè)計第一步，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解課題，引發(fā)學(xué)生讀書的興趣。第二步，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理解“精彩”和“糟糕”都指的是什么。學(xué)生從宏觀上了解文章敘述的事件，為下一步深入學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。第三步，深入理解課文，并由課文內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系實際加深體會。第四步，默讀課文，啟發(fā)學(xué)生說一說作者是如何評價自己的第一首詩的。理解作者之所以能堅持寫下去，并最終成功的原因，使學(xué)生對愛的認(rèn)識由感性上升到理性。通過這種逐步的思考和探究，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)和鍛煉。

3.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維品質(zhì)

在語文課堂教學(xué)中，通過師生互動、生生互動、合作達標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，《釣魚的啟示》一課，在思考“父親喜歡這條鱸魚，但他為什么還堅持要我放回”的問題時，我組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生讀讀、議議。接下來，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活或別人的事例談?wù)劺斫?。最后，學(xué)生認(rèn)識到：作者把34年前的經(jīng)歷寫下來，是希望我們勇敢挑戰(zhàn)自己，按照道德標(biāo)準(zhǔn)約束自己的行為，在小事中歷練自己。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生各抒己見，進行思維的碰撞，拓寬了思維的廣度深度。

編輯 _ 李剛剛