會計(jì)工作轉(zhuǎn)型升級背景下高職院校管理會計(jì)教學(xué)改革初探

曾萍 符剛

【摘要】從2014年開始，國家為推進(jìn)管理會計(jì)的發(fā)展采取了一系列的舉措。在管理會計(jì)得到越來越多關(guān)注的時候，企業(yè)也面臨著嚴(yán)重缺乏會計(jì)管理型人才的現(xiàn)實(shí)，企業(yè)會計(jì)工作正在經(jīng)歷從核算型向管理型轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展期。這給高職院校人才培養(yǎng)提出了巨大的考驗(yàn)，給管理會計(jì)的教學(xué)工作帶出了巨大的挑戰(zhàn)。本文針對目前高職院校管理會計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出高職院校進(jìn)行管理會計(jì)教學(xué)改革的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】管理會計(jì);轉(zhuǎn)型升級;教學(xué)改革

一、管理會計(jì)發(fā)展的趨勢

從2014年財(cái)政部制定并發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》開始，管理會計(jì)的發(fā)展得到越來越多的重視，由此開始，財(cái)政部相繼制定了《管理會計(jì)基本指引》和部分應(yīng)用指引，并開展管理會計(jì)案例庫的建設(shè)。2016年財(cái)政部在《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中更是明確提出會計(jì)轉(zhuǎn)型全面升級，要以建設(shè)管理會計(jì)體系為抓手，引導(dǎo)、推動管理會計(jì)廣泛應(yīng)用，加快行業(yè)急需緊缺專門人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會計(jì)人才。由此可見，管理會計(jì)將步入快速的發(fā)展時期，培養(yǎng)管理會計(jì)人才更是高校面臨的重要任務(wù)。

二、高職院校管理會計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受重視程度不夠

鑒于高職院校的職業(yè)技能培養(yǎng)理念，在高職院校的課程中，比起財(cái)務(wù)會計(jì)等技能性較強(qiáng)的課程，管理會計(jì)過去并未受到太多的重視，甚至有一些高職院校并未開設(shè)管理會計(jì)這門課程。另一方面，高職院校一直致力于以賽促教、以賽促學(xué)，技能大賽中目前主要以會計(jì)技能大賽、財(cái)稅一體化技能大賽為主，而以管理會計(jì)為主題的技能大賽寥寥無幾，因此，管理會計(jì)并未引起高職院校足夠的重視。財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)作為會計(jì)的兩大體系，在社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的今天，管理會計(jì)將逐步凸顯出其在企業(yè)經(jīng)營管理中的重要性。

（二）師資力量薄弱

高職院校對于師資力量的培養(yǎng)過去主要集中在傳統(tǒng)的專業(yè)核心課程上，對于管理會計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度不夠。而且管理會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容涉及到多門課程，包括成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，因此，對教師自身的專業(yè)素質(zhì)也有較高的要求。目前在高職院校中相對比較缺乏具有較高管理會計(jì)專業(yè)素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。

（三）機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

面對當(dāng)下會計(jì)工作由核算型向管理型轉(zhuǎn)型升級的趨勢，對高職院校來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。一方面高職院校要抓住發(fā)展機(jī)會重新構(gòu)建有效的管理會計(jì)教學(xué)體系，讓職業(yè)院校的學(xué)生不僅精于核算，還要善于管理，成為雙料人才。但與此同時，由于過去對管理會計(jì)建設(shè)的不足導(dǎo)致現(xiàn)在的重建需要更多的投入和精力。

三、高職院校管理會計(jì)教學(xué)改革途徑

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容具有一定的綜合性，因此需要教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師積極參加相關(guān)培訓(xùn)班或繼續(xù)教育，全面提升管理會計(jì)業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)能力。另外，管理會計(jì)著眼于解決企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營管理問題，因此，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷尤為重要，學(xué)?？梢圆捎猛馄敢痪€行業(yè)企業(yè)專家到校任教，形成“校內(nèi)+校外”的師資隊(duì)伍模式，或?qū)⒔處熕椭疗髽I(yè)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉的方式，全面提高管理會計(jì)的師資力量。

（二）積極參加高職院校管理會計(jì)技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)

隨著財(cái)政部制定并發(fā)布的一系列促進(jìn)管理會計(jì)發(fā)展的文件，已有一些行業(yè)和企業(yè)引起重視并開始舉辦針對高職院校的管理會計(jì)技能大賽，雖然在競賽內(nèi)容上還不是特別完善，但高職院校應(yīng)該邁開步伐，積極參與其中，與技能大賽一起發(fā)展一起進(jìn)步。在這個過程中也有利于通過與其他優(yōu)秀學(xué)校的競爭，找出自身的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反饋于教學(xué)，同時，學(xué)生通過參加技能大賽能正確認(rèn)識到管理會計(jì)的重要性，以及管理會計(jì)的有用性?？梢宰寘①悓W(xué)生回校后進(jìn)行賽后宣講，讓更多的學(xué)生了解管理會計(jì)的發(fā)展趨勢，真正達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。

（三）重構(gòu)管理會計(jì)教學(xué)體系

1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以《管理會計(jì)基本指引》為指導(dǎo)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過內(nèi)容的整合與調(diào)整，將管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表l所示：

此處需要說明的是，在管理會計(jì)工具方法的具體應(yīng)用中還有一個重要內(nèi)容即投融資管理，但鑒于投融資管理是另一門專業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)管理》的重點(diǎn)內(nèi)容，為避免內(nèi)容的重疊，將兩門課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了融合，管理會計(jì)不再專門講授投融資管理涉及到的工具方法。

2、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

根據(jù)兩大模塊的內(nèi)容特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。

①對于管理會計(jì)基本理論與工具方法主要側(cè)重于基本理論和方法的學(xué)習(xí)，宜采用講授法，但鑒于課堂講授是學(xué)生被動接受，因此要使學(xué)生變被動為主動可以引入管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件。講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，知識點(diǎn)隨時可以在實(shí)訓(xùn)軟件中得到訓(xùn)練，以增加知識吸收程度。

②對于管理會計(jì)工具方法的具體運(yùn)用宜采用案例教學(xué)法。通過案例分析將工具方法具體運(yùn)用到實(shí)務(wù)中來幫助企業(yè)解決問題。讓學(xué)生學(xué)以致用，也讓學(xué)生體會到管理會計(jì)所學(xué)內(nèi)容是有用、能用、實(shí)用的。

3、教學(xué)手段創(chuàng)新

管理會計(jì)往往被學(xué)生認(rèn)為是理論性很強(qiáng)、內(nèi)容很高深的課程，因此單一的教學(xué)手段會讓課堂變得沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的板書、多媒體教學(xué)手段，以及新興的微課、慕課等教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用移動教學(xué)輔助手段，可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的互動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時間和空間的限制。在智能化設(shè)備普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，每人一部手機(jī)即可實(shí)現(xiàn)移動教學(xué)，把玩手機(jī)變成學(xué)習(xí)的一種方式，讓學(xué)生覺得有新意。因此，管理會計(jì)可引入成熟的移動教學(xué)應(yīng)用程序，借助應(yīng)用程序完成課堂表現(xiàn)評價(jià)、課程資源發(fā)送、課程任務(wù)布置、課后交流討論等環(huán)節(jié)，真正做到有效教學(xué)。

4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在管理會計(jì)的教學(xué)過程中，要體現(xiàn)出每個學(xué)生都是經(jīng)營管理者的思想。在常規(guī)的教學(xué)過程中適當(dāng)加入相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以經(jīng)營管理者的身份自主進(jìn)行案例分析。

5、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

管理會計(jì)教學(xué)評價(jià)分為學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。學(xué)習(xí)過程的評價(jià)可以借助移動教學(xué)應(yīng)用程序完成。對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)一方面可以通過實(shí)訓(xùn)軟件的操作獲取每個學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，另一方面則來自于老師組織的現(xiàn)場測評。鑒于高職院校技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可提高過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)中實(shí)操部分的比重。

（四）抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，著力培養(yǎng)“雙料“人才

高職院校要認(rèn)清當(dāng)前管理會計(jì)的發(fā)展趨勢，在行業(yè)急需管理型財(cái)會人才的契機(jī)下，及早做好規(guī)劃，應(yīng)對人才需求。

高職院校的學(xué)生本身在財(cái)會技能的培養(yǎng)上具有一定的優(yōu)勢，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能夠做到在財(cái)務(wù)上精于核算，然而目前會計(jì)工作正在逐步由核算型轉(zhuǎn)為管理型，有一些核算型工作將來可能會被人工智能完全替代，因此，學(xué)生單一的核算能力將在未來的工作中被弱化，這無疑給財(cái)務(wù)類學(xué)生的培養(yǎng)帶來巨大的挑戰(zhàn)。為了迎接這樣的挑戰(zhàn)，滿足市場對人才的需求，我們必須強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)業(yè)務(wù)的管理能力。目前的任務(wù)應(yīng)該是在保持優(yōu)勢的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的管理會計(jì)能力，使學(xué)生通過一系列有效的教學(xué)實(shí)施做到在業(yè)務(wù)上善于管理，真正成為精于核算、善于管理的“雙料“人才。