民族院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

鄭霜

[摘要]加強(qiáng)民族院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系探究，是適應(yīng)新時(shí)代高等學(xué)校教育改革的要求，有著重要的理論和實(shí)踐意義。民族院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與改革目標(biāo)相比較，還存在諸多問題?；诿褡逶盒＝?jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)和要求，構(gòu)建了其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系框架和實(shí)踐內(nèi)容體系，據(jù)此提出了該體系實(shí)施的保障措施建議。

[關(guān)鍵詞]民族院校 ;實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)踐教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

黨的十八大和十九大報(bào)告均提出深化高等教育領(lǐng)域綜合改革的意見，為新時(shí)代教育改革提出了新的要求，據(jù)此《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：各類高等學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教材等相關(guān)方面的基本建設(shè)，不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)，《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件指出：高等學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，不斷提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;此外，《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》也在“實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”中明確提出整合各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，資助大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等要求;另外，《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》同樣提出各類高等學(xué)校要探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革意見。由此可見，民族院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究，正是適應(yīng)了高等學(xué)校的改革趨勢(shì)和要求。

1 民族院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)主體地位不明顯

高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)大多分屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理和服務(wù)管理等學(xué)科門類，應(yīng)用型和實(shí)踐性較強(qiáng)是上述幾類專業(yè)課程的主要特征，因此經(jīng)管類專業(yè)課程除了要求掌握一定的理論基礎(chǔ)外，還必須通過大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來理解、鞏固與提高。但民族院校大多地處民族地區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)投入不足，專業(yè)核心課的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課時(shí)學(xué)分所占總學(xué)分的比例不高，同時(shí)，有些學(xué)校隨意甚至調(diào)整實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，大幅壓縮實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)大打折扣，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果和要求。

1.2 理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)未能有效銜接

為適應(yīng)高等教育改革的要求和發(fā)展趨勢(shì)，近年來民族院校也同其他高校一樣陸續(xù)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)所有課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)做了相應(yīng)的更新與調(diào)整修改，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也紛紛加大了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程中的比重。但受限于原有專業(yè)教師多學(xué)歷背景、技能背景等的制約，真正能夠?qū)嵤?shí)驗(yàn)和實(shí)踐的專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)明顯不夠，其結(jié)果導(dǎo)致各門課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及實(shí)踐內(nèi)容人才培養(yǎng)方案不能很好地與理論課程協(xié)調(diào)銜接和融合，造成專業(yè)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，使得相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)效果實(shí)踐不甚明顯。

1.3 校外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)實(shí)際效果不明顯

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作崗位。由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無法實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性的真實(shí)操作，因此，建立完善的校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數(shù)校外實(shí)驗(yàn)基地基本停滯在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無法真正地納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

2 民族院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐體系構(gòu)建的原則

2.1.1 明確實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，是為了實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，需要從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，根據(jù)民族院校經(jīng)管類專業(yè)人才必須具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，來建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.1.2 符合經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的特性。必須首先深入認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)、管理類實(shí)驗(yàn)的特性，這是體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)工科類實(shí)驗(yàn)，它具有自身的復(fù)雜性。如果沒有對(duì)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入地認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確地定位，只是零碎地照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，必不能形成系統(tǒng)的結(jié)論，不能收到很好的效果，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

2.2 民族院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

2.2.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本要求。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要適應(yīng)新時(shí)代民族院校高等教育改革和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要按照民族院校的辦學(xué)定位和民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行探索。全面推進(jìn)民族院校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，真正促進(jìn)民族院校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，為此，民族院校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)應(yīng)積極構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系建設(shè)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步明確該體系的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及相應(yīng)的配套制度體系，從而形成一套較為完整的符合民族院校實(shí)際特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新體系。

2.2.2 民族院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建。不同高校有不同的人才培養(yǎng)定位，進(jìn)而形成了各自有特色的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)群體，相應(yīng)地形成了有各種邏輯順序的不同課程群，從而造成了各民族院校經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的多種多樣。因此，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建有共性的、可推廣的民族院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，是推進(jìn)民族院校實(shí)踐教學(xué)改革的重要保障。經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要依靠?jī)纱篌w系，一是理論課程體系，其目的是讓學(xué)生掌握學(xué)科基本理論知識(shí)，形成具有一定結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)體系，具備基本的專業(yè)能力;二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，其目的是讓學(xué)生具備專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，提升學(xué)生的專業(yè)能力，基于上述理論，構(gòu)建了民族院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系框架（見圖1）。

由圖1可知，民族院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系可由四大部分組成，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新訓(xùn)練中心、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，這四大部分構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心建設(shè)的主體內(nèi)容?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)學(xué)生的理論認(rèn)知和基本專業(yè)技能培養(yǎng)，其為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開展提供必備的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新訓(xùn)練中心和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心側(cè)重于學(xué)生專業(yè)能力的提升，其中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)踐基礎(chǔ);創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)踐升華是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的具備，是學(xué)生專業(yè)能力提升的重要表現(xiàn)之一。

3 民族院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

3.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系

民族院校應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定出符合民族院校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系。經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程內(nèi)容不僅包括實(shí)驗(yàn)實(shí)踐專業(yè)課程，而且也包括基礎(chǔ)課程和理論課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此，在制定該方面的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)把上述實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容納入到一個(gè)整體之中，明確其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程名稱、課程編號(hào)、教學(xué)學(xué)時(shí)、考核形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)類型等相關(guān)內(nèi)容，最終形成一套完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系。

3.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理制度

要把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃確實(shí)落到實(shí)處，建立完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理制度就顯得尤為必要，在過去的教學(xué)中民族院校比較注重專業(yè)基礎(chǔ)課程和理論課程等教學(xué)活動(dòng)的制度建設(shè)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的管理常常忽視或制度建設(shè)缺失，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理缺乏科學(xué)運(yùn)行的機(jī)制，使得該方面的教學(xué)效果得不到根本的制度保障而大打折扣，因此，民族院校應(yīng)從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)，形成一套和專業(yè)課程配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理制度體系。

3.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核體系

為了確保實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)效果，民族院校必須建立一套科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果考核和評(píng)價(jià)體系，但在過去的教學(xué)中，民族院校比較注重對(duì)專業(yè)課程和基礎(chǔ)理論課程的考核和評(píng)價(jià)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課程效果的考核和評(píng)價(jià)制度建設(shè)，要么流于形式，要么制度缺失，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果不佳，因此，為了確保實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果不斷提升，民族院?？梢越處熀蛯W(xué)生兩個(gè)視角分別構(gòu)建一套完整的教學(xué)效果和評(píng)價(jià)體系，讓教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)過程中自發(fā)地按照制度的導(dǎo)向，不斷提升教學(xué)和學(xué)習(xí)的能力和水平，促進(jìn)民族院校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)健康持續(xù)發(fā)展。

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