論情景教學(xué)是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑

朱瑛

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，而情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑和方法，是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，有著非常顯著的價(jià)值。分析了運(yùn)用情景教學(xué)在語(yǔ)文課堂如何落實(shí)核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了情景化教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要性，探討了情景教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用，以期達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 情景教學(xué) 途徑方法

隨著課程改革的深化和語(yǔ)文高考制度的改革，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念體系正成為深化語(yǔ)文課程改革的大方向。如何讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮有效作用，突破以往語(yǔ)文課堂的傳統(tǒng)模式，改變語(yǔ)文教學(xué)的行走方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)人文底蘊(yùn)和立德樹(shù)人的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生更多更生動(dòng)更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)地提升，情景教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑和方法。

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法是指教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容而有針對(duì)性在授課內(nèi)容中有目的引入一些以形象色彩為主題的視頻圖像、故事、生活場(chǎng)景等，配以生動(dòng)的語(yǔ)言文字和有感染力的音樂(lè)，營(yíng)造課堂氣氛，給學(xué)生更加直觀生動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加深刻的體悟，對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃厚的興趣。

二、情景教學(xué)在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“科學(xué)出于好奇”，好奇心是每個(gè)學(xué)生與生俱來(lái)的天性，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生都習(xí)以為?；蛞旬a(chǎn)生乏味枯燥的感覺(jué)，雖然語(yǔ)文課程改革一波又一波，仍然無(wú)法突破語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。多媒體技術(shù)的發(fā)展和在教育技術(shù)上的運(yùn)用，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生并被廣泛運(yùn)用，將生動(dòng)形象的色彩、音樂(lè)、圖像、故事、生活場(chǎng)景引入語(yǔ)文課堂，無(wú)疑給學(xué)生打了一針興奮劑，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了活力，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)讓語(yǔ)文課堂變得更加活躍和生動(dòng)，趣味更加充足。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性得到了有效發(fā)揮，在情境創(chuàng)設(shè)的氛圍里陶冶性情，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

2.提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

情景教學(xué)法在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用，讓原本單調(diào)的語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能聞其聲，又見(jiàn)其形。音樂(lè)的渲染，微視頻的播放，生動(dòng)語(yǔ)言的表述，學(xué)生的情感得到有效的激發(fā)，內(nèi)心產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感共鳴，獲得主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，內(nèi)化為素養(yǎng)和能力，達(dá)到實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。情景教學(xué)的引入又能將課文內(nèi)容與具體生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，對(duì)課文中有關(guān)知識(shí)記憶更深刻，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，逐步形成積極的人生態(tài)度、健康的情感和健全的人格。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效，也提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、語(yǔ)文課堂如何運(yùn)用情景教學(xué)落實(shí)好核心素養(yǎng)

1.落實(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀課文是語(yǔ)文課堂教學(xué)重要的一部分，閱讀理解是學(xué)生要掌握的一種最基本的能力。教師必須重視語(yǔ)文閱讀，閱讀課文都是教材編者精心挑選的，且是文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇，只要情景教學(xué)法使用得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，閱讀理解變得更加簡(jiǎn)單和順暢。進(jìn)而細(xì)心體驗(yàn)品味，內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，臺(tái)灣的歷史知識(shí)學(xué)生又知道的太少，即使教師如何描述，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景還是云里霧里搞不清楚，對(duì)理解課文內(nèi)容有一定的障礙。如果這時(shí)教師適時(shí)的運(yùn)用情境教學(xué)法，引入一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)音像視頻播放，讓學(xué)生知道日本鬼子是怎樣蹂躪欺辱同胞，懂得臺(tái)灣光復(fù)后同胞的喜悅心情，理解臺(tái)灣光復(fù)后同胞的切身感受，就會(huì)對(duì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生就會(huì)把“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話印在心里。這種民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感就會(huì)植入骨髓，形成其人生必備的品格和修養(yǎng)。

2.落實(shí)在作文課堂教學(xué)

作文課堂教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校低年級(jí)作文課堂教學(xué)，教師常常講的口干舌燥，學(xué)生仍然稀里糊涂，不得要領(lǐng)，教師學(xué)生都覺(jué)得頭痛。如果教師根據(jù)作文題材精心準(zhǔn)備，提供一些具體可感的生動(dòng)形象的真實(shí)情景，讓學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)或在已有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活間建立聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)有話說(shuō)，有話寫。如練習(xí)場(chǎng)景描寫、環(huán)境描寫、人物描寫、生活場(chǎng)面等，適當(dāng)?shù)囊肭榫敖虒W(xué)，與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望和激情，對(duì)上作文課有興趣，喜歡上寫作文，語(yǔ)文素養(yǎng)和能力會(huì)逐步好起來(lái)。

四、運(yùn)用情景教學(xué)是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要方法

情景教學(xué)是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的主要途徑和方法。如果語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的情景缺失，就很難讓學(xué)生新舊知識(shí)間建立聯(lián)系，理解課文就有了障礙，局限了學(xué)生思維的發(fā)展。只有恰當(dāng)且充分的運(yùn)用情景教學(xué)，就接近了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

1.情景導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是上好語(yǔ)文課重要的一環(huán)，能很好地起到組織教學(xué)、吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。也能夠?yàn)樯闲抡n做鋪墊，新舊知識(shí)聯(lián)系，自然地引出課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》一課，課前播放1949年開(kāi)國(guó)大典音樂(lè)視頻音像，在毛主席洪亮的聲音中出示課題，讓學(xué)生充分感受當(dāng)年天安門廣場(chǎng)人山人海，人流涌動(dòng)，體味人民群眾翻身解放當(dāng)家作主的歡欣和自豪。學(xué)生會(huì)猶如身臨其境，熱情高漲起來(lái)，那熱烈的場(chǎng)面，激動(dòng)的群眾，會(huì)極大的感染學(xué)生，內(nèi)心世界會(huì)發(fā)生極大變化，脈搏和群眾一起跳動(dòng)，好奇心的驅(qū)使，會(huì)不斷的對(duì)課文內(nèi)容探究，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2.情景演繹

語(yǔ)文課篇目大多故事性強(qiáng)，是非常好的課本劇題材，利于情景的創(chuàng)設(shè)和表演，把課堂變成小舞臺(tái)，讓學(xué)生廣泛參與課本劇的表演或講故事或講演，學(xué)生的知識(shí)與技能，情感與價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)不提升都難。如《小珊迪》一課，對(duì)有表演天賦的同學(xué)提前做好安排，課外進(jìn)行課本劇排練，課堂上適時(shí)地表演，表演者的感情投入與觀眾的情感彼此交織，加深了對(duì)課文的理解，充分認(rèn)識(shí)到了舊世界的黑暗和小珊迪生活的悲慘，珍惜今天幸福的生活，為美好的明天而努力學(xué)習(xí)，更認(rèn)識(shí)到了小珊迪誠(chéng)實(shí)品格的可貴。這種情景化教學(xué)，不但展現(xiàn)了學(xué)生的才情，也鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新的能力，何愁學(xué)生的素質(zhì)不提高。

總之，情景教學(xué)是語(yǔ)文課堂落實(shí)核心素養(yǎng)的主要途徑和方法，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著諸多的促進(jìn)作用，直觀生動(dòng)的形象讓學(xué)生獲得非常生動(dòng)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生和文本之間架起橋梁，核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂落地生根，逐步實(shí)現(xiàn)由教書到育人的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

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