中醫(yī)藥高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新研究

閆雪

【摘要】高職院校的教學(xué)管理對(duì)高職院校的發(fā)展具有直接影響，也關(guān)系到高職院校畢業(yè)生之后的就業(yè)和發(fā)展，對(duì)高職教育的整體教學(xué)水平與人才培養(yǎng)等方面也具有直接影響。這就需要加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理的關(guān)注和重視，以高職院校作為研究對(duì)象，對(duì)高職院校的教學(xué)管理改革工作深入探索，明確我國(guó)中醫(yī)藥高職院校教學(xué)管理改革現(xiàn)狀，提出其中存在的不足和相關(guān)對(duì)策，為之后的教學(xué)管理提供必要借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥高職院校 教學(xué)管理 改革創(chuàng)新

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程逐漸加快。國(guó)家為了能夠順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的綜合素質(zhì)發(fā)展要求，需要對(duì)當(dāng)前教育制度加以改革和深化，高職院校教育是我國(guó)技術(shù)型人才培養(yǎng)輸送的重要場(chǎng)所，對(duì)其教學(xué)管理的改革創(chuàng)新也成為重要的發(fā)展任務(wù)。在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)下，對(duì)中醫(yī)藥高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)管理改革創(chuàng)新，能夠使得高職院校教學(xué)質(zhì)量較大提升，使得我國(guó)中醫(yī)藥人才的綜合素質(zhì)發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)更好的發(fā)展。

一、中醫(yī)藥高職院校教學(xué)管理中的問(wèn)題

從當(dāng)前情況出發(fā)，我國(guó)中醫(yī)藥高職院校的教育理念和教學(xué)方法等方面都無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育也無(wú)法有效體現(xiàn)出高職專業(yè)教育的特點(diǎn)。

我國(guó)中醫(yī)藥高職院校專業(yè)教育起步比較晚，還處于探索階段，和我國(guó)普通的醫(yī)學(xué)高等院校相比辦學(xué)條件較差，學(xué)校缺乏相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容也較空洞，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段都相對(duì)落后，容易造成中醫(yī)藥高職院校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)的需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)新改革高校教學(xué)管理的必要性

1.社會(huì)發(fā)展的要求。高職院校始終是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，對(duì)教學(xué)管理實(shí)施改革就顯得比較重要。教學(xué)管理中包含著高職院校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)及教學(xué)方法的管理。科學(xué)的教學(xué)管理能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)型人才。社會(huì)的發(fā)展促使企業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)不再僅僅滿足于理論型的人才，而是向著理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合技術(shù)型人才方向發(fā)展。

2.高職院校自身發(fā)展的需求。在多年發(fā)展的過(guò)程中，多數(shù)高職院校在教學(xué)管理的時(shí)候，存在著沿用老一套教學(xué)管理體系的現(xiàn)象，無(wú)法對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展情況相適應(yīng)，對(duì)中醫(yī)藥高職院校教學(xué)效率及市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有不利影響，這就需要實(shí)施中醫(yī)藥高職院校教學(xué)管理的改革創(chuàng)新。

三、解決醫(yī)學(xué)類高職?？平虒W(xué)管理問(wèn)題的策略

1.使用科學(xué)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。多數(shù)高職院校的學(xué)生自制力相對(duì)較差，因此學(xué)生缺乏相應(yīng)的自學(xué)能力，一些學(xué)生找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自身的發(fā)展具有信心不足的情況，使得高職院校教學(xué)較為困難。這就需要在高職院校學(xué)生教育的過(guò)程中，不能照搬本科院校的教學(xué)方法，在對(duì)中醫(yī)藥高職院校學(xué)生實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師需要為學(xué)生提供較多的幫助，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握真正的知識(shí)內(nèi)容，充分體會(huì)到知識(shí)內(nèi)容帶給他們的特殊體驗(yàn)，使得學(xué)生逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之前，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有效判斷，并且在這一基礎(chǔ)上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)加以明確。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，需要學(xué)生在課程教學(xué)之前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，根據(jù)這些情況對(duì)教學(xué)安排實(shí)施調(diào)整，促使課堂教學(xué)效果更加顯著。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，不能一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，也需要積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或設(shè)置課堂小游戲的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升，促使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。臨床實(shí)訓(xùn)屬于中醫(yī)藥高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了使學(xué)生實(shí)踐能力得到有效提升，高職院校需要構(gòu)建相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容放到實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力有效培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和走上工作崗位奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用性的專業(yè)人才，在對(duì)高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，促使學(xué)生更多地接觸社會(huì)和接觸患者，能夠有效在臨床實(shí)踐過(guò)程中對(duì)自身的專業(yè)能力提升，使學(xué)生明確自身存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地提升自身的能力。高職院校在建立模擬實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)醫(yī)院等基礎(chǔ)上，使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)基地中構(gòu)建科學(xué)的帶教質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，能夠有效成立實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)委員會(huì)，督導(dǎo)委員會(huì)需要在訪談和抽查及座談會(huì)等形式的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估得以增強(qiáng)，使高職院校對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)逐漸由理論教學(xué)方面轉(zhuǎn)化為以臨床實(shí)踐為主，為社會(huì)提供更多符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的專業(yè)化程度有效提升。

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