淺談在獨立學院開展音樂劇教學的理論與實踐

段雪雯

摘 要：對當代大學生進行藝術教育，全面提高大學生的藝術素養(yǎng)，用欣賞國內外經典音樂劇來拓展他們的藝術視野，促進獨立民辦學院藝術教育的發(fā)展。當代大學生的成長不僅需要扎實的專業(yè)知識，而且需要有良好的審美素養(yǎng)和音樂欣賞能力。本文以開設“音樂劇經典作品賞析”的課程實踐為例，分析如何對當代大學生更好地進行藝術素養(yǎng)教育，并對如何提高大學生藝術修養(yǎng)提出建議。

關鍵詞：獨立學院;音樂劇;理論;實踐

1 國家對大學生藝術教育重視程度高

多年以來，國家和教育部都非常重視大學生的藝術修養(yǎng)的提高，2002年9月1日《學校藝術教育工作規(guī)程》（中華人民共和國教育部令第13號）指出：藝術教育，讓學生了解我國優(yōu)秀的民族藝術文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術成果，提高他們的文化藝術素養(yǎng)，增強愛國主義精神。2014年1月《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2014〕1號），要求普通高校按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》要求，面向全體學生開設公共藝術課程，并納入學分管理。2019年3月29日教育部《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（教體藝〔2019〕2號）明確指出：為全面貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，切實加強新時代高等學校的美育工作。

如何在民辦獨立學院中貫徹國家及教育部的精神，把大學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質人才，這也是民辦獨立學院教育的一個重要課題。但就目前高校音樂素養(yǎng)教育的現狀來看，還遠遠不適應高校教育改革的發(fā)展，在很多高校，藝術修養(yǎng)公選課的設置所占比例很小，專職教師更是少之又少。筆者從2008年起在中國傳媒大學南廣學院、南京大學金陵學院、南理工紫金學院開設“音樂劇經典作品賞析”的公選課。開設該課程的目的就是讓大學生通過對這門課的學習，逐步了解音樂劇藝術的基礎知識，感受世界經典音樂劇作品的內涵，進一步豐富知識結構，提高大學生自身的綜合素質。

2 音樂劇經典作品賞析課程指導思想

當代大學生本科階段正處在18～22歲之間，是一個特殊的、具有較高文化修養(yǎng)的社會群體。在獨立學院培養(yǎng)應用型人才中，應該加強大學生自身藝術修養(yǎng)的教育，拓寬應用型大學生的思維能力，提高大學生的創(chuàng)新思維。

在藝術素養(yǎng)課程，尤其是音樂素養(yǎng)課程的選擇上，首先要充分考慮到獨立學院本科生的現實情況，非藝術類專業(yè)為主的獨立學院學生，在文理科方面的知識積累會優(yōu)于藝術類學科學生的知識積累。在課程內容的選擇上，沒有選擇歌劇、交響樂等嚴肅高雅的藝術形式，就是考慮到對于獨立學院的學生，音樂藝術的接觸和了解需要一個由淺入深、由易到難的過程。對歌劇的欣賞，相對而言要求欣賞者有比較深厚的文學積累，對于古典音樂有一定程度的認知，對于美聲唱法有較為清晰的了解和分辨。對交響樂的欣賞，要求欣賞者能夠清楚地分辨交響樂團各種樂器的音色，了解古典音樂流派、作曲家等相關的知識，這對于非藝術類專業(yè)的本科生來說，無疑是欠缺且困難的。

音樂劇（Musical）是由喜歌劇及輕歌?。ɑ蚍Q“小歌劇”）演變而成的，早期稱作“音樂喜劇”。從1886年美國音樂表演劇《黑色的彎柄仗》開始，音樂劇正式誕生，從此音樂劇不僅具有優(yōu)美的音樂，而且還有重要的故事內容和創(chuàng)造性的舞蹈。正因為音樂劇融戲劇、音樂、歌舞于一體，富于幽默情趣和喜劇色彩，加之本身的娛樂性，所以正好迎合了普通大眾對輕松娛樂的追求。

在音樂素養(yǎng)的普及課程中，筆者嘗試了以音樂劇作品賞析為切入點，從年輕人喜聞樂見的藝術形式入手，先消除非藝術類學生對“舞臺場域的表演”存在誤解而引起的恐懼：認為只要是在舞臺上，以唱為主的戲劇表演皆為歌劇，歌劇是聽不懂的。教師能夠給予學生的，就是通過課堂，幫助學生區(qū)分音樂劇和歌劇，消除學生對舞臺戲劇的誤解，用音樂劇打開學生接觸音樂之門，讓他們有足夠的信心從課堂學習走向劇場欣賞。

3 音樂劇經典作品賞析課程開設具體做法

首先，作品的選擇。課程選自20世紀80年代以來，在紐約百老匯和倫敦西區(qū)經久不衰上演的經典音樂劇為賞析案例。第一是這些作品的官方拍攝視頻（“官攝版”）資料可以直接下載，方便學生課前或課后自行觀看。第二是因為經典劇目的官攝版，通常是直接拍攝首演陣容的現場表演，或由作曲家親自監(jiān)制拍攝。第三，這些作品在上演之時，都曾轟動一時，作為新出現的藝術形式，必定是有其值得圈點品味的價值;這種價值即是音樂劇能夠迅速“漲粉”的魅力，這是需要從作品本身去挖掘和解讀的。

其次，作品的講解。在課程教學當中，把對“愛”的解讀作為貫穿整個教學過程的主題，達到從藝術入手，以美講德的目的，以此作為大學生美育教育的輔助。

在課程開始時給學生欣賞音樂劇《音樂之聲》，這是一部影響深遠的作品，塑造了一群各具特色的鮮活人物形象，講述了一個生動活潑又真實感人的故事。它來自生活，卻高于生活，它把抽象的音符和人文景觀完美結合，鼓勵人們樂觀向上，追求純潔美好，達到真善美的理想境界。對這個作品的欣賞，使同學們能夠用人與人的親情、愛情、友情來感受最淳樸、最美好的情感。

課程中還會重點講解“世紀音樂劇”——《貓》。這部音樂劇是大師安德魯·勞伊德·韋伯的撼世杰作，在1983年一舉獲得了七項托尼獎（戲劇界的奧斯卡），連續(xù)演出21年;同樣曾在百老匯創(chuàng)下“連續(xù)公演時間最長”“公演場次最多”等不朽紀錄，一直受到世界各地“貓迷”的瘋狂熱愛，在中國的巡演也往往一票難求。所以在實際授課過程中，教師會先講解文學原著想要表達的關于愛、關于寬恕、關于原諒的創(chuàng)作意圖，以貓的視角展示，讓學生了解貓的世界就是人的世界。劇中有美好，有丑陋，有歡樂，有痛苦，在觀看欣賞的過程中，通過每一只不同的貓，就像照鏡子一樣，可以窺見人的內心，引導學生能夠從貓的眼中看待世界和領悟人生，學會愛人，學會原諒。

在對同學們進行愛與責任的教育時，還會選擇法語音樂劇《小王子》。原著不長，區(qū)區(qū)幾萬字，但是力壓《追憶似水年華》和《蒂博一家》，獲得了法國“20世紀最佳法語圖書”，成為法語音樂劇界珍珠般精巧之作。在該劇官攝版中，法國小男孩Jeff扮演小王子，聲音純真優(yōu)美，微皺小眉頭，緩緩地演唱，講述著他和玫瑰的故事，訴說著他的憂傷，配合了法式浪漫的音樂。學生可以通過畫面，結合音樂，在演員的表演中，不斷接受來自視覺聽覺的刺激，激發(fā)學生內心對于愛和責任的思考。