關(guān)于高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索

王文匯

【摘要】目前，在我國(guó)全面推廣素質(zhì)教育的綜合環(huán)境下，高校獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)列為重點(diǎn)課程之一，高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)合理有效的開展，將有力地提升高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生對(duì)聲樂表演的興趣愛好。本文就高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)展開討論，分析高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)之路提出一些建議和教學(xué)活動(dòng)開展的具體策略，供廣大廣大高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】高校獨(dú)立學(xué)院;聲樂表演專業(yè);實(shí)踐教學(xué);探索

【中圖分類號(hào)】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，社會(huì)各界專業(yè)人才稀缺，教育行業(yè)為了改變這一現(xiàn)狀，高校獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，以高校教學(xué)模式專門負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)型人才的進(jìn)一步培養(yǎng)和教育，而作為高校獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)課程之一的聲樂表演實(shí)踐教學(xué)，要求廣大高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)教育工作者充分認(rèn)識(shí)到聲樂表演實(shí)踐教學(xué)課程的重要性，積極地將高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融入到日常的聲樂表演課堂教學(xué)中去，使高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生通過不斷實(shí)踐、不斷積累，從而達(dá)到檢驗(yàn)自身專業(yè)知識(shí)扎實(shí)與否的目的，進(jìn)而不斷提升自身的聲樂表演能力。本文就以高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)討論內(nèi)容，希望能對(duì)廣大高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)教學(xué)工作者提供有效意見，改變以往錯(cuò)誤的高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演課教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)素質(zhì)教育全面推廣的教育改革環(huán)境下，高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到重視，不再局限于對(duì)文化課程以及分?jǐn)?shù)上的追求，這一點(diǎn)從教育行業(yè)對(duì)音樂專業(yè)的重視程度以及大力發(fā)展中就可以看出，而高校獨(dú)立學(xué)院作為音樂專業(yè)人才的主要培訓(xùn)院系，為了順應(yīng)素質(zhì)教育的開展也進(jìn)行很大的變革，更好地適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，其中高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在高校獨(dú)立學(xué)院的聲樂表演學(xué)習(xí)中充當(dāng)著重要角色，是高校獨(dú)立院校聲樂表演系學(xué)生的重要學(xué)習(xí)課程之一，也是提高高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)教學(xué)效率的重要手段，其重要性主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)[1]：

第一，高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演教學(xué)的核心內(nèi)容[2]。高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演教學(xué)工作者在教學(xué)工程當(dāng)中，要將聲樂理論知識(shí)與高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不能僅僅局限于理論知識(shí)的傳授教育，使高校獨(dú)立院校聲樂表演系學(xué)生僅僅掌握基本的聲樂表演基礎(chǔ)知識(shí)，要同時(shí)讓高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生以扎實(shí)的聲樂表演理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過高校獨(dú)立院校聲樂表演實(shí)踐教學(xué)的模式，使高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生所學(xué)的聲樂表演理論知識(shí)與實(shí)際演奏相結(jié)合，從而達(dá)到理論知識(shí)到實(shí)際演奏的巧妙轉(zhuǎn)化，促進(jìn)高校獨(dú)立院校聲樂表演專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)聲樂知識(shí)的吸收、理解，進(jìn)而使高校獨(dú)立院校聲樂表演專業(yè)學(xué)生所演奏的聲樂作品得到完美展示，充分體現(xiàn)出聲樂作品獨(dú)特的魅力。

第二，廣大高校獨(dú)立院校聲樂表演教育工作者要始終認(rèn)清高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主體人群是誰，即以高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生為本的思想。以往的高校獨(dú)立院校聲樂表演專業(yè)教學(xué)由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念、老舊教學(xué)方式，高校獨(dú)立院校聲樂表演專業(yè)教師在課堂上往往以自身講授為主，僅僅注重聲樂表演基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，而忽略了高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生的主體地位，沒有很好地對(duì)高校獨(dú)立院校聲樂表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂表演實(shí)踐方面的教學(xué)，致使高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生在聲樂表演的學(xué)習(xí)中僅僅學(xué)到了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的聲樂表演實(shí)踐，從而導(dǎo)致了高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)能力的欠缺和表演缺乏張力和活力的現(xiàn)象，而隨著高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生的主體地位得以突出表現(xiàn)出來，高校獨(dú)立院校聲樂表演專業(yè)教師與高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生的互動(dòng)性得到了增強(qiáng)，使高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生可以在一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛下更好地進(jìn)行聲樂表演學(xué)習(xí)，學(xué)生在良好氛圍的聲樂表演實(shí)踐課堂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)聲樂表演學(xué)習(xí)的興趣，使高校獨(dú)立院校聲樂表演實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效率逐漸提升[3]。

第三，高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)注重高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是為了響應(yīng)全面建設(shè)素質(zhì)教育開展的一種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)模式。在許多高校獨(dú)立院校的聲樂表演教育中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一、老舊局限了高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生的聲樂表演學(xué)習(xí)，而高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，則使這一現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的改觀，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)落后單一的局面，將教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)放在了學(xué)生的實(shí)踐培育上，更加注重了學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展。高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生通過聲樂表演實(shí)踐課堂上與教師的充分互動(dòng)，積極踴躍地參加課堂活動(dòng)，鍛煉了自身的表演能力以及舞臺(tái)表現(xiàn)能力，在與教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升自身音樂表演能力，不斷強(qiáng)化自身的情感表現(xiàn)力、語言表達(dá)力，從而促進(jìn)高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演實(shí)踐教學(xué)策略研究

高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由于其先進(jìn)的教學(xué)理念以及其高效的教學(xué)效率，被越來越多的高校獨(dú)立學(xué)院音樂表演教育工作者所接受，那么，如何科學(xué)有效地在高校獨(dú)立院校開展聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是廣大聲樂表演教學(xué)工作者值得思考的問題[4]。下面本文就以高校獨(dú)立院校聲樂表演課堂的規(guī)劃、課堂的改革，以及聲樂表演教學(xué)方法上的創(chuàng)新等進(jìn)行分析，為提高高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效率提出幾點(diǎn)建議，旨在幫助我國(guó)高校獨(dú)立學(xué)院提高聲樂表演教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)高校獨(dú)立院校聲樂表演教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，提升我國(guó)高校獨(dú)立院校聲樂表演專業(yè)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)[5]。

（一）充分整合聲樂表演實(shí)踐教學(xué)資源，并開設(shè)表演實(shí)踐教學(xué)課程

如何將高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮出最大效率，可以從課程的設(shè)置上著手進(jìn)行改革。首先可以將高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為一門獨(dú)立的課程對(duì)高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)前獨(dú)立院校的教學(xué)模式里，隨著越來越多的聲樂教育工作者對(duì)聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)手段越來越重視，已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的重要性，所以，圍繞著這一教學(xué)手段開展了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生積極參與創(chuàng)作，在自身實(shí)踐的過程中提高自身聲樂表演能力，例如，在對(duì)高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂理論知識(shí)的教育培訓(xùn)后，結(jié)合課堂上所學(xué)的理論知識(shí)為高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生量身定制一些舞臺(tái)劇，教師應(yīng)當(dāng)從舞臺(tái)劇準(zhǔn)備初期就交給高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生自主籌備，在道具的制作以及服裝的選擇和劇情內(nèi)容上的設(shè)定等都交給高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生自主準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)校應(yīng)充分整合教學(xué)資源，對(duì)高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生提供援助，讓高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生通過參與整場(chǎng)舞臺(tái)劇制作的前后，消化并掌握所學(xué)的聲樂知識(shí)[6]。此外，還應(yīng)以聲樂表演專業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)增設(shè)一些相關(guān)的課程，例如，高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生的即興表演、對(duì)不同樂器的演奏以及舞臺(tái)劇設(shè)計(jì)等，讓高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生在對(duì)多元化的聲樂表演專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對(duì)聲樂表演的學(xué)習(xí)興趣以及愛好，使高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得以高效開展。

（二）延伸聲樂表演課程教學(xué)形式，組織豐富的聲樂表演實(shí)踐活動(dòng)

在我國(guó)的高校獨(dú)立院校聲樂表演專業(yè)課程安排中，聲樂表演課程的安排時(shí)間極為短暫，一學(xué)期的課程當(dāng)中聲樂表演課程的時(shí)間僅僅十幾個(gè)課時(shí)，所以，高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生很難通過這么短的表演時(shí)間來進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)踐與消化，這就要求聲樂教育工作者拓寬教學(xué)思路，改變以往的教學(xué)理念，充分利用課外時(shí)間以及社會(huì)、校園的優(yōu)勢(shì)發(fā)掘可利用資源，為高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生提供聲樂表演實(shí)踐的機(jī)會(huì)[7]。首先高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校資源，聲樂表演教育工作者可以積極與校園協(xié)調(diào)，利用課余時(shí)間在校園內(nèi)開展聲樂表演比賽活動(dòng)，如歌詠比賽、舞臺(tái)話劇表演比賽、戲曲表演比賽、男女高音演唱比賽、男女低音演唱比賽、合唱比賽、獨(dú)唱比賽等，并設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，以此來鼓勵(lì)高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生踴躍參加，并讓高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生自主選擇參賽模式，自由結(jié)合并確定人數(shù)，例如，高校獨(dú)立院校聲樂表演專業(yè)學(xué)生可以選擇個(gè)人參賽也可以自由組成團(tuán)體參賽等，團(tuán)體單位可以以小組或者班級(jí)為基礎(chǔ)，通過這些比賽的開展不僅可以增強(qiáng)高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)以及自信心，還可以幫助高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生對(duì)日常聲樂表演課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行更好的消化與吸收，還能夠積累豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)[8];其次，高校獨(dú)立院校還可以廣泛利用強(qiáng)大的社會(huì)資源，例如，學(xué)校可定期聘請(qǐng)聲樂表演方面的專業(yè)學(xué)者到校進(jìn)行表演講座，通過專業(yè)級(jí)的聲樂表演，使學(xué)生充分體會(huì)到聲樂表演的藝術(shù)性和魅力所在，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還能讓高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生在與專業(yè)的聲樂表演藝術(shù)家的交流中，解決自身聲樂學(xué)習(xí)中遇到的難題，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，突破自身在聲樂表演學(xué)習(xí)當(dāng)中的“瓶頸”。

（三）提高教師聲樂表演實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)教師教學(xué)能力

在高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，如何提高教師聲樂表演實(shí)踐教學(xué)意識(shí)、加強(qiáng)教師教學(xué)能力是實(shí)踐教學(xué)得以高效進(jìn)行的關(guān)鍵，是影響高校獨(dú)立院校聲樂表演實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效率的重要因素。因此，高校獨(dú)立院校聲樂表演教育工作者要在聲樂實(shí)踐教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)自身的教學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，這樣才能夠適應(yīng)全面推廣素質(zhì)教育的新要求，不斷培育出綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的聲樂表演專業(yè)高校獨(dú)立院校學(xué)生。聲樂教學(xué)工作者要不斷提高對(duì)聲樂表演實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，摒棄以往單一的教學(xué)方式，正確認(rèn)識(shí)到聲樂表演實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高校獨(dú)立院校聲樂表演專業(yè)教育的重要意義，積極開展多元化的聲樂表演實(shí)踐活動(dòng)，在以高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生為本的前提下，使聲樂表演的理論知識(shí)教學(xué)與聲樂表演實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分融合，努力提升高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效率[9]。同時(shí)，獨(dú)立院校方面應(yīng)當(dāng)從根源上著手，在對(duì)聲樂表演教學(xué)專業(yè)的教師進(jìn)行招聘的過程當(dāng)中嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)在校的聲樂教育工作者進(jìn)行細(xì)致的審核，建立一套完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，努力提升教學(xué)隊(duì)伍的師資質(zhì)量和職業(yè)素質(zhì)，從根本上為高校獨(dú)立院校聲樂表演專業(yè)教學(xué)課程建立起一支高素質(zhì)、高能力的教學(xué)隊(duì)伍。此外，高校獨(dú)立院校還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人事部門職能，積極利用高校人事資源管理的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高校獨(dú)立院校聲樂表演教學(xué)隊(duì)伍制訂一套完善的人事管理制度，通過測(cè)評(píng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立，鼓勵(lì)高校獨(dú)立院校聲樂表演教師踴躍、大膽地對(duì)聲樂表演教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)踐中大膽摸索、發(fā)掘出更加科學(xué)有效的先進(jìn)教學(xué)方式，從而在不斷的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)，最終探索出更適合高校獨(dú)立院校聲樂表演教學(xué)的教學(xué)途徑，為高校獨(dú)立院校聲樂表演教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高做出積極貢獻(xiàn)，推動(dòng)高校獨(dú)立院校聲樂專業(yè)教學(xué)的蓬勃發(fā)展[10]。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育的全面推廣下，高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展勢(shì)在必行，廣大高校獨(dú)立院校聲樂表演教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，改變教學(xué)手段，在校園內(nèi)積極有效地開展聲樂表演實(shí)踐活動(dòng)，通過有組織、有計(jì)劃的實(shí)踐課程安排，樹立明確的聲樂表演實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，使高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生將理論知識(shí)與聲樂表演實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過實(shí)踐活動(dòng)不斷提升高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生的聲樂表演能力，積累高校獨(dú)立學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)表現(xiàn)力，為我國(guó)聲樂表演事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

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