關(guān)于高校教學(xué)中因材施教理念的思考

劉大川 王影 程秀 王皓天

摘 ?要：隨著國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，“因材施教”的教育理念越來(lái)越深入人心，而應(yīng)該在什么階段、如何進(jìn)行因材施教則成為擺在高校教育工作者面前的一道思考題。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃、高等教育的主體，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到“因材施教，知人善教”是培養(yǎng)專業(yè)精英的重要方式。教師在管理方面了解學(xué)生的特點(diǎn)，把握其優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育和引導(dǎo)。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)在高等教育階段更好地將因材施教落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)性人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：因材施教 ?高等教育 ?人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（a）-0158-02

1 ?高等教育是因材施教的主要實(shí)施階段

因材施教和知人善教是隨著教師對(duì)于一名學(xué)生的深入交流與了解，發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)和生活中的興趣與潛力，根據(jù)這些特點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使其從“知之者”到“好知者”，進(jìn)而成為“樂(lè)知者”的過(guò)程[3]。這里包含幾個(gè)方面的含義。對(duì)于學(xué)生的了解可以是從知識(shí)層面或生活層面的確證。前者指在日常的教學(xué)、作業(yè)、考試等方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的了解，后者指其在日常行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、思想道德層面的掌握。因材施教也分初等教育階段、中等教育階段和高等教育階段。如果學(xué)生在教育階段沒(méi)有得到相應(yīng)的培養(yǎng)，等到步入社會(huì)之后在知識(shí)層面和能力層面就會(huì)出現(xiàn)分化，這點(diǎn)在注重能力培養(yǎng)的高等教育階段更顯得尤為重要?？赡苡行┤藢?duì)于這點(diǎn)存有疑慮，受教育程度與成功是否有很大的聯(lián)系，但我們要看到的是，像蒙牛集團(tuán)總裁牛根生、正泰集團(tuán)的老總南存輝和德力西集團(tuán)的老總胡成中這樣受教育程度不高，但通過(guò)機(jī)遇與社會(huì)磨礪達(dá)到成功的人士鳳毛麟角。而國(guó)內(nèi)前100位的富豪，絕大部分都受過(guò)高等教育，如京東的劉強(qiáng)東是人大的高材生、美團(tuán)的王興畢業(yè)于清華大學(xué)、騰訊的馬化騰則是深圳大學(xué)的畢業(yè)生。所以在教育，尤其是高等教育階段，因材施教和知人善教的教育原則和教學(xué)方式是有效且十分必要的。

在高等教育階段，很多的學(xué)校還是盲目相信題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨教育的可靠性，這是誤解。反復(fù)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)固然十分重要，但重復(fù)無(wú)謂的勞動(dòng)，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)還大量反復(fù)的練習(xí)則是事倍功半。但確實(shí)堅(jiān)定素質(zhì)教育挑戰(zhàn)題海戰(zhàn)術(shù)可行性的人并不多。除了部分升學(xué)壓力小、就業(yè)平臺(tái)高的城市和地區(qū)外，大多數(shù)人雖然知道目前的基礎(chǔ)教育有很多問(wèn)題，但也明白在教育早期對(duì)于學(xué)生的未知太多了。要一個(gè)學(xué)生停止無(wú)興趣的學(xué)習(xí)易如反掌，但人才培養(yǎng)如西天取經(jīng)，如果每遇到一個(gè)艱難險(xiǎn)阻就要回花果山，那師徒4人只能看電子版真經(jīng)了。但如果經(jīng)過(guò)了很多前期的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生有充分的了解，還優(yōu)柔寡斷或者年復(fù)一年用不同方式犯錯(cuò)誤，那就是另一回事了。

2 ?高校因材施教的“供體”和“受體”

教育進(jìn)行到了高等教育階段，學(xué)生的基礎(chǔ)已經(jīng)夯實(shí)，個(gè)性和特長(zhǎng)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)因材施教的“受體”，即學(xué)生培養(yǎng)的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)。因此就要求高校根據(jù)情況，制定辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)總目標(biāo)，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求，結(jié)合教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，以及國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的各專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各專業(yè)依托教育專家、企業(yè)行業(yè)代表、用人單位、學(xué)生代表等利益相關(guān)方，組織開(kāi)展人才培養(yǎng)方案修訂工作，確保各專業(yè)培養(yǎng)方案的先進(jìn)性、科學(xué)性、合理性，提高培養(yǎng)方案對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。

因材施教的另一個(gè)重要組成部分，也就是“供體”，即教師的潛心教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)管理制度，堅(jiān)持教育引導(dǎo)和嚴(yán)格管理相結(jié)合，注重師德師風(fēng)建設(shè)效果。在高校樹(shù)立一批教書(shū)育人、為人師表、教學(xué)效果好的教師典范，授予“教學(xué)名師”“優(yōu)秀教師”“教壇新秀”等榮譽(yù)稱號(hào)，帶動(dòng)全校教師用心教書(shū)，精心育人。強(qiáng)化宣傳，通過(guò)校史館等平臺(tái)，采取多種形式大力宣傳教師教書(shū)育人的先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣示范作用，讓全校師生及時(shí)知曉教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果。各個(gè)高校也要牢固確立教學(xué)中心地位，各部門(mén)、各單位堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。定期召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議及教學(xué)工作例會(huì)，研究解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，安排部署階段性主要教學(xué)工作，推動(dòng)各項(xiàng)主要教學(xué)工作的落實(shí)和開(kāi)展;形成一切為了教學(xué)、一切服務(wù)于教學(xué)的良好局面。使教師有動(dòng)力、有精力、有意識(shí)地關(guān)心學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生、熟悉學(xué)生，更好地將因材施教落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)方面，使學(xué)生有方向、有特色地發(fā)展成才。

重視發(fā)揮任課老師在學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)成才中的作用，鼓勵(lì)各院系開(kāi)展本科生導(dǎo)師制、本科生參與科研活動(dòng)、教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)建設(shè)等。重視發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、參加社會(huì)實(shí)踐;建立輔導(dǎo)員與任課教師聯(lián)系制度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供幫助。重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，開(kāi)展優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，表彰鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，加強(qiáng)課堂出勤、課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律的考核管理，嚴(yán)格查處考試作弊等違紀(jì)行為，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。

3 ?高校如何進(jìn)行因材施教

高校要將“因材施教”體現(xiàn)在，以學(xué)生特色發(fā)展為中心辦教育，以學(xué)生成長(zhǎng)成才為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生滿意度和崗位勝任力評(píng)價(jià)教育成效。因此，要求控制辦學(xué)規(guī)模，遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立內(nèi)部與外部相結(jié)合的質(zhì)量保障監(jiān)控體系，教師潛心教學(xué)，個(gè)性化培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生求遵循自己內(nèi)心的興趣，發(fā)揮自身潛在的特長(zhǎng)，學(xué)真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，更好地發(fā)展為專業(yè)性強(qiáng)、特色鮮明的專業(yè)人才。高校應(yīng)積極開(kāi)展因材施教相關(guān)的改革和研究，加強(qiáng)宣傳、強(qiáng)化落實(shí)。拓寬宣傳渠道，充分利用學(xué)院教師會(huì)議、?？?bào)、校園網(wǎng)絡(luò)、新媒體等平臺(tái)，促進(jìn)教師全員、全時(shí)、全面了解學(xué)校因材施教規(guī)劃的精神和要求。不斷提升職能部門(mén)工作水平，做到?jīng)Q策有調(diào)研、有研討、有審議;項(xiàng)目評(píng)審有依據(jù)、有標(biāo)準(zhǔn)、有規(guī)范;建設(shè)過(guò)程有監(jiān)督、有評(píng)價(jià)、有反饋;建設(shè)結(jié)果有總結(jié)、有反思、有分享。重視調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與教學(xué)改革的積極性，鼓勵(lì)教師融入因材施教教學(xué)改革過(guò)程，支持教師投入因材施教實(shí)踐，加大對(duì)教師因材施教實(shí)踐的支持力度。

為適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代教與學(xué)模式，高校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。即使學(xué)校本身沒(méi)有這方面的技術(shù)，也應(yīng)積極與大型正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)公司聯(lián)合，建設(shè)自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生與教師能夠便捷靈活地溝通交流。并且在平臺(tái)建設(shè)成型之后，以此為依托建設(shè)相應(yīng)的精品專業(yè)課程、精品資源共享課、在線開(kāi)放課程等項(xiàng)目;充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，廣泛整合校內(nèi)外教學(xué)資源，積極引進(jìn)名校名師的高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)選修課程，并且加大在學(xué)生中的宣傳，使同學(xué)們能夠在了解、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程后，主動(dòng)去熟悉和掌握課程平臺(tái)使用方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課余時(shí)間充實(shí)和提高自己的知識(shí)水平。并且網(wǎng)絡(luò)課程還可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在遇到自己喜歡的課程，或感興趣的知識(shí)時(shí)，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，更好地掌握，將自己的專長(zhǎng)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，使學(xué)生更好、更快、更高效地進(jìn)行自我提高。

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