新形勢下英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向及引導(dǎo)策略探索研究

武運航 呂毅

摘 ?要：遼寧省南鄰渤海、黃海，與日本、韓國隔海相望，同時也擁有眾多旅游資源，與之對應(yīng)的需要大量的外語人才，在發(fā)展區(qū)域貿(mào)易上也具有很大優(yōu)勢。但是有眾多原因?qū)е陆赀|寧地區(qū)對本科畢業(yè)生的吸引力減小。該文立足于當(dāng)代新形勢下遼寧省英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域流向現(xiàn)狀，加以研究，并研究闡述遼寧省英語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)如何結(jié)合時勢、結(jié)合自身專業(yè)特點，完成滿意就業(yè)的方法。

關(guān)鍵詞：遼寧 ?形勢 ?英語畢業(yè)生 ?就業(yè)區(qū)域 ?策略

中圖分類號：G645 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（a）-0252-02

1 ?于英語專業(yè)同學(xué)而言的新形勢

麥可思研究出版的《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）》（以下稱為就業(yè)藍皮書）顯示東北地區(qū)吸引大學(xué)畢業(yè)生難。該地區(qū)2014—2016屆本科生的就業(yè)率平均水平均同比低于全國平均水平。語言服務(wù)是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)。語言服務(wù)在未來經(jīng)濟發(fā)展中占重要地位。隨著中國經(jīng)濟、金融、貿(mào)易的發(fā)展，復(fù)合型外語人才的需求量必將加大。隨著高等教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長，就業(yè)難已經(jīng)成為了一個廣受關(guān)注的社會問題。隨著我國對外貿(mào)易的增長以及經(jīng)濟全球化的趨勢，社會需要大量的具有良好外語素質(zhì)的人才。截至目前，我國約有1800多所高校開設(shè)了英語專業(yè)，占全國高校數(shù)量的63%，位于遼寧省的高校亦不例外。然而在就業(yè)市場上英語專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)出供過于求的現(xiàn)象。在《就業(yè)藍皮書》2012版，英語被列為紅牌專業(yè)（失業(yè)量較大，就業(yè)率、月收入和就業(yè)滿意度總體較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險專業(yè)）。雖近年來隨著外語人才的需求量增大等其他因素使得英語專業(yè)從紅牌列表中移除，但情況依然不容樂觀。

另外，我國每年僅需要少量外語與文學(xué)、外語與語言相結(jié)合的專業(yè)人才從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關(guān)學(xué)科——如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才，培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時代的需求。就以翻譯為例，企業(yè)需要的了解其他學(xué)科知識的復(fù)合型人才更是占較大比重。部分高校缺乏對市場的調(diào)研研究，盲目擴大招生規(guī)模，未能結(jié)合自身辦學(xué)特色，使得培養(yǎng)出的英語專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)大打折扣，難以滿足社會的要求。

2 ?英語畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向

該文實證分析的數(shù)據(jù)基于大連海洋大學(xué)外國語學(xué)院實施的新形勢下SWOT分析法的英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)效果提升研究。該研究主要采取了問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)收集的方法。選擇具有代表性的遼寧省6所高校的英語專業(yè)畢業(yè)生作為調(diào)查樣本點?？傮w來說，畢業(yè)生的就業(yè)地點或目標(biāo)就業(yè)地點趨勢為“以二線城市為主”和“圍繞中心經(jīng)濟體”，除與高校所在位置有關(guān)以外，就業(yè)地點選擇也與生源所在地、高校生源有關(guān)。6所高校招生情況大致為省內(nèi)考生與省外考生各占50%。以大連海洋大學(xué)2014級英語專業(yè)畢業(yè)生為例，選擇北上廣深一線城市的考生比例不足10%。而對于一本及重點高校的考生比例則高許多。除20%考研或出國的畢業(yè)生外，就該省考生而言，有78.2%考生選擇沈陽、大連等省內(nèi)城市。16.3%考生則選擇天津、蘇州、重慶等二線城市。對于省外考生30%的考生留在高校所在城市。約有34.5%的考生選擇就業(yè)城市為生源所在省的省會或該省或鄰省的中心經(jīng)濟城市。例如生源地為四川省的考生選擇成都或重慶;安徽省的考生選擇合肥為目標(biāo)就業(yè)地點。相比于遼寧考生，省外考生更大比例選擇距離生源所在省較遠的上海、蘇州、南京等城市。

引導(dǎo)策略探索研究如下。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃不僅僅涉及到找工作，更是與學(xué)生對個人未來職業(yè)的規(guī)劃和人生長期的發(fā)展有關(guān)?，F(xiàn)狀是學(xué)校能夠給學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃的師資和資源不夠多。這就需要一線導(dǎo)師提升知識技能和專業(yè)水平，采取多種形式，例如個體咨詢、團體講解等，讓同學(xué)們對自己有更清楚的認(rèn)知，包括個人性格、志向以及個人潛能。

該項目調(diào)查顯示約有一半以上的畢業(yè)生表示想要在外企工作。那么，單一的英語學(xué)習(xí)可能是遠遠不夠的。學(xué)生自身應(yīng)提早明確目標(biāo)，比如安排課外學(xué)習(xí)，考取金融經(jīng)濟類相關(guān)證書。想要從事教育行業(yè)的同學(xué)也可提早考取普通話證書和教師資格證。

2.2 加強校企合作，實行訂單式培養(yǎng)

充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)特點，了解企業(yè)用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格，增強學(xué)生崗位適應(yīng)性，形成人才培養(yǎng)與就業(yè)的良好對接。以大連為例，有許多英語培訓(xùn)機構(gòu)，可培訓(xùn)選拔出具有一定能力的、有從事教育行業(yè)意愿的畢業(yè)生擔(dān)任工作。除此之外，有一些翻譯公司都和學(xué)校達成了合作協(xié)議。企業(yè)會向畢業(yè)生提供實習(xí)機會或入內(nèi)參觀企業(yè)文化。在這樣的優(yōu)勢下，畢業(yè)生就業(yè)問題將可得到一定程度的解決。

2.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生素養(yǎng)

除采用跨文化交際、口語、聽力、精讀、泛讀等基礎(chǔ)課程的教學(xué)外，還可增大實踐教學(xué)在課程中的比重，提高學(xué)生的思辨能力和與他人溝通及交流的能力。既要保證“輸入”，更要保證“輸出”。英語是一門說的藝術(shù)，能夠真正講出來才是完成了語言的使命。《教學(xué)大綱》提出大學(xué)英語教育應(yīng)加大對聽、說、寫等產(chǎn)出技能的訓(xùn)練強度和考核比重，為學(xué)生真正具有國際交流能力打下厚實的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)中，要擺脫“紙上談兵”、單純地模仿或者是學(xué)習(xí)成果僅僅停留在文字表面的做法。學(xué)校應(yīng)多加舉辦英語專業(yè)技能大賽，例如配音、演講等形式，借此來提升學(xué)生之間的競爭力，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 提倡自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是著眼于學(xué)習(xí)者長遠的發(fā)展，為可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。外語學(xué)習(xí)從來都不是可一蹴而就的活動。身處人工智能高速發(fā)展的時代，我們很難預(yù)料未來科技和社會的發(fā)展程度。技術(shù)的快速發(fā)展使得崗位的需求不斷變換。身為擇業(yè)者更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)了解時勢，提升技能。學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力、修煉自我管理、提升信息素養(yǎng)以及培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會問題求解。

2.5 了解市場需求，培養(yǎng)定向型人才

幫助學(xué)生獲取專業(yè)知識，達成就業(yè)是大學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。在保證學(xué)生個性化發(fā)展的前提下，了解企業(yè)對英語專業(yè)人才的需求。因為市場是在不斷變化的，及時了解市場動向，并采取適當(dāng)調(diào)整，將更有助于培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。

3 ?結(jié)語

高校應(yīng)立足于社會發(fā)展趨勢，把握發(fā)展脈絡(luò)，根據(jù)市場調(diào)整學(xué)術(shù)學(xué)科建設(shè)，使其更加精益求精;解決現(xiàn)存弊端，使人才培養(yǎng)機制更加完善。2019年全國將有834萬應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。希望該文能為即將畢業(yè)的學(xué)生、家長以及學(xué)生工作負(fù)責(zé)教師提供借鑒和參考。

參考文獻

[1] 麥克斯研究院（MyCOS Institute）.2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告[R].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2017.

[2] 教育部.高等學(xué)?！队⒄Z教學(xué)大綱》[M].上海：外語與教學(xué)研究出版社，上海外語教育出版社，2000：37-38.

[3] 王萌.英語翻譯人才培養(yǎng)模式對遼寧省外向型經(jīng)濟發(fā)展的促進作用[J].高教學(xué)刊，2015（17）：44-45.