基于“超星學習通”的課程教學設計與實踐

摘要：傳統(tǒng)的教師演示、學生練習的計算機應用技術課程教學模式已經(jīng)跟不上時代步伐，也無法滿足當前高職院校的教學需求。利用“超星學習通”平臺，針對高職計算機應用技術課程教學設計與實踐改革進行了一定探究，通過線上自學預習和線下實踐來提高教學效果。

關鍵詞：超星學習通;計算機應用技術;教學設計

Abstract： The teaching mode of the “Computer Application Technology” course of traditional teacher demonstrations and student exercises has not kept up with the pace of the times， nor can it meet the teaching needs of current higher vocational colleges. This paper uses the “Super Star Learning” platform to conduct a certain inquiry on the teaching design and practice reform of the “Computer Application Technology” course in higher vocational colleges， and improve the teaching effect through online self-study preparation and offline practice.

Keywords： Superstar Learning Pass; Computer Application Technology; Instructional Design

傳統(tǒng)的計算機應用技術課堂教學模式以先教師講授+操作演示，后學生動手操作為主，其優(yōu)點是學生課堂上現(xiàn)學現(xiàn)用，學習效果和效率都很高，可是課后非常容易忘記，教學效果難以保證。如何讓學生課后能進行有操作演示的學習，如何建立一個課后學習資料庫平臺是當下教學中急需解決的一個現(xiàn)實問題。

一、傳統(tǒng)的計算機應用技術教學存在的問題

計算機應用技術是高職院校的一門必修公共基礎課，也是計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，該課程主要教學內(nèi)容是計算機基礎知識、Windows7與辦公軟件Office 2010的學習與應用，是一門操作性極強的課程。該課程教學內(nèi)容多，知識點廣，操作技巧很多，而高職院校的學生來自于五湖四海，學生的基礎不一致，導致教學進度不好把控，很難高質(zhì)量高效率的保證課程教學效果。另外，現(xiàn)在是信息社會，原有的教學內(nèi)容也比較陳舊與落后，無法滿足網(wǎng)絡社會學生的需求，無法與時俱進。

二、“超星學習通”的應用條件和必要性

“超星學習通”是由超星集團推出的一款在大數(shù)據(jù)環(huán)境下應用，滿足教師實現(xiàn)所教課程資源云共享和學生線上線下隨時隨地學習并實現(xiàn)師生互動、課堂教學評價等功能的手機App。當今世界網(wǎng)絡技術已經(jīng)非常成熟，電子產(chǎn)品也已經(jīng)普及，學生都擁有電腦、4G手機或者IPad等各種電子產(chǎn)品，可以用于輔助學習?，F(xiàn)在的校園都已無線網(wǎng)絡全覆蓋，因此，借助于“超星學習通”進行計算機應用技術的教學改革，是完全可以實現(xiàn)的。

教師可以通過手機或Ipad應用該平臺，設置相應的題庫，對學生進行測試，以此來了解學生對計算機應用技術的應用水平，在后續(xù)的教學過程中對教學內(nèi)容進行合理的選取、設計并搭建課程學習平臺，同時輔以多種教學方法，比如演示法、課堂討論法、手機等移動終端學習法等，指導學生利用手機等設備線上線下自主學習，將傳統(tǒng)的被動學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習模式，充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。同時，這種師生交互式教學模式，改變了傳統(tǒng)教學模式存在的一些弊端，提高了教學效果。因此，使用“超星學習通”進行教學改革是很有必要的。

三、教學的設計

（一）教學內(nèi)容的設計

經(jīng)過課程團隊的研究與探討，同時參考《計算機應用技術》課程教學標準，將其課程劃分為五大模塊：計算機基礎知識、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010、計算機網(wǎng)絡應用。計算機基礎知識主要包括計算機的發(fā)展與應用、計算機硬件、計算機軟件、數(shù)據(jù)庫技術、計算機網(wǎng)絡等知識點。辦公軟件三模塊主要讓學生制作校報編排、圖文混排、論文排版、各種數(shù)據(jù)處理、相冊制作、各種宣傳冊的制作來掌握和熟悉其要點，并學會對各個操作要點的靈活應用。

（二）課堂教學方式的設計

借助于“超星學習通”，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，通過課前教師準備資料、學生自主預習、課堂以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行討論學習、課后學生復習鞏固四個環(huán)節(jié)讓學生深入學習并牢牢掌握其知識要點和操作技巧。

1.課前學習資料準備

教師首先需要在超星學習通上建課，設立《計算機應用技術》課程門戶，根據(jù)教學標準和教學課時的分配，對教材內(nèi)容及其網(wǎng)絡資源選擇性的進行整合，按2課時一個單元將內(nèi)容做成獨立的課程設計和多媒體課件，編制課程目錄，根據(jù)實際教學需求進行分級，然后共享，便于學生課前利用手機進行了解。

另外，將課件文檔、微課視頻、參考資料及課程相關網(wǎng)絡資料等多項內(nèi)容放在資源庫建設中的資料中，學生可以利用手機App在線查閱、觀看和下載。

最后，作業(yè)庫、試題庫則放在作業(yè)庫中，試卷庫則放在考試庫中。教師通過“超星學習通” 設置開始和完成時間，讓學生在相應時間段完成學習任務，同時教師也可通過學生自測和考試結(jié)果了解學生的學習情況，便于及時調(diào)整教學方法，提高教學效果。

2.學生自主預習

課前學習資料準備好，要求學生自主進行網(wǎng)上學習、觀看視頻，有問題的學生以小組形式進行討論，并進行記錄和總結(jié)。教師也可以通過統(tǒng)計查看學生的學習記錄。

3.以翻轉(zhuǎn)課堂的形式討論學習

課堂上教師下發(fā)教學案例，學生一人一臺電腦，進行操作演示，以小組的形式對出現(xiàn)的問題進行討論總結(jié)，每個小組選擇一人發(fā)言，教師進行歸納總結(jié)。案例完成后，在鞏固基礎知識點的基礎上教師再另外下發(fā)難度稍微加深的案例，學生小組討論，自主完成任務并上交，教師則根據(jù)學生的完成情況進行歸納總結(jié)。

4.課后復習鞏固

課后學生可以通過回看“超星學習通”中的學習資料，根據(jù)作業(yè)庫和考試庫中的資料進行溫故知新，學生的學習都會在平臺上被記錄下來，也可作為考核的一個重要依據(jù)。

四、教學效果評價及考核

基于超星平臺的教學模式改革后，學生的自主學習積極性提高了，課堂也變得活躍起來，通過小組學習討論，增強了學生的團隊意識，學生的學習思路清晰，教學質(zhì)量也有了明顯提高。另外，對學生的考核模式也需要根據(jù)新的學習方式來制定，采取任務分值制：課前自主預習、測試、考試及課后復習等在超星平臺中都會有記錄，都應給予一定分值，課堂上的討論和獨立任務的完成占大部分分值。

五、結(jié)語

基于“超星學習通”移動式學習平臺的構(gòu)建與應用，給計算機應用技術的教學帶來了很大的便捷性，教師能更及時地掌握學生的學習情況，更好地利用網(wǎng)絡資源完成教學任務并提高了教學質(zhì)量，更重要的是讓學生能自主安排時間，積極學習，并做到學以致用。

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（責任編輯：顧曉濱 馬琳）