融“甬商文化”的中職商貿(mào)專業(yè)文化建設(shè)的探索

朱琦曉

摘要：甬商文化是寧波幫在長(zhǎng)期的商業(yè)實(shí)踐中形成的精神價(jià)值和行為規(guī)范，是一種具有地域特色的商業(yè)文化。專業(yè)文化建設(shè)是推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的有力抓手。將甬商文化與中職商貿(mào)類專業(yè)文化相融合，對(duì)培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)、技能、商業(yè)素養(yǎng)和人文精神的復(fù)合型商貿(mào)人才具有重要意義。通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)、主題活動(dòng)、多維課堂、專業(yè)文化環(huán)境營(yíng)造等途徑實(shí)現(xiàn)甬商文化與中職商貿(mào)專業(yè)文化的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：甬商文化;中職;專業(yè)文化

Abstract： Yongshang Culture is formed in long-term business practice of Ningbo Bang. It has become the spiritual value and code of conduct of habits and is a commercial culture with regional characteristics. The construction of professional culture is an effective way to promote professional construction. It is of great significance to integrate the Yongshang Culture with the professional culture of trade in secondary vocational school， which cultivates versatile business and trade talents with professional knowledge， skills， business literacy and humanistic spirit. In this paper， the organic integration of Yongshang culture and professional culture of trade in secondary vocational school has been realized through different ways， such as the construction of the teachers team， thematic activities， multi-dimensional classes， and the creation of professional cultural environment， etc.

Keywords： Yongshang Culture; Secondary Vocational School; Professional Culture

一、文化與專業(yè)文化

（一）文化的概念

關(guān)于文化的定義，古今中外眾多學(xué)者一直試圖從自身所研究的科學(xué)領(lǐng)域來(lái)清晰界定，這里不乏有知名的哲學(xué)家、人類學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、歷史學(xué)家等。至今，有關(guān)文化的各種定義被確認(rèn)留存的至少有200多個(gè)。

1871年，英國(guó)著名人類學(xué)家，古典進(jìn)化論的主要代表人物愛(ài)德華·伯內(nèi)特·泰勒在他出版的《原始文化》一書中對(duì)文化如此定義：“文化，或文明，就其廣泛的民族學(xué)意義來(lái)說(shuō)，乃是包括全部的知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及作為社會(huì)成員的人所掌握和接受的任何其他的才能和習(xí)慣的復(fù)雜整體?！?/p>

我國(guó)大型辭書《辭?！分袑?duì)文化的定義是這樣概括的：“文化廣義指人類社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所獲得的物質(zhì)精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)精神財(cái)富的總和。狹義指精神生產(chǎn)能力和精神產(chǎn)品，包括一切社會(huì)意識(shí)形式：自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)。有時(shí)又專指教育、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、衛(wèi)生、體育等方面的知識(shí)與設(shè)施。作為一種歷史現(xiàn)象，文化的發(fā)展有歷史的繼承性;在階級(jí)社會(huì)中，又具有階級(jí)性，同時(shí)也具有民族性、地域性。不同民族、不同地域的文化又形成了人類文化的多樣性。作為意識(shí)形態(tài)的文化，是一定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映，同時(shí)又給予一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)以巨大的影響?！蔽覈?guó)著名文化史學(xué)家余秋雨先生是這樣闡述文化的：“文化是一種成為習(xí)慣的精神價(jià)值和生活方式，它的最終成果是集體人格。”

綜上所述，文化有這么幾個(gè)特征：第一，文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類在長(zhǎng)期的生活勞動(dòng)中創(chuàng)造形成的產(chǎn)物。第二，文化是一種歷史現(xiàn)象，是人類歷史發(fā)展中得以繼承的智慧結(jié)晶。第三，文化具有多樣性，它是在不同人類群體、不同地域中形成的不同的精神價(jià)值與生活方式。第四，文化又具有普遍性，是人類對(duì)于理想、信念、行為普遍持有的認(rèn)知。

（二）專業(yè)的概念

職業(yè)教育是應(yīng)個(gè)人的就業(yè)需求與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的崗位需求發(fā)展而來(lái)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線需要的技能型、應(yīng)用型人才為目的，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)教融合”是職業(yè)院校區(qū)別于基礎(chǔ)教育所推行的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。而專業(yè)是職業(yè)院校的基本構(gòu)成，它是以地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向而設(shè)立的學(xué)業(yè)類別，它的設(shè)立需要面向社會(huì)且與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。專業(yè)承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的責(zé)任與義務(wù)。

（三）專業(yè)文化的內(nèi)涵與特征

結(jié)合對(duì)文化特征的梳理與對(duì)專業(yè)的定義，我們可以這樣理解專業(yè)文化：專業(yè)文化是指職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師與專業(yè)學(xué)生圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在長(zhǎng)期的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中形成習(xí)慣的被專業(yè)成員普遍認(rèn)同的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則，并最終指導(dǎo)與規(guī)范專業(yè)成員的理想、信念與行為。

專業(yè)文化是基于專業(yè)的發(fā)展而形成的，因此它除了具備文化的四個(gè)特征外，還呈現(xiàn)出獨(dú)特的專業(yè)特征。首先，它具有職業(yè)性，它重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);其次，以服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的設(shè)立原則決定了專業(yè)文化應(yīng)具有產(chǎn)業(yè)性或行業(yè)性;第三，各專業(yè)所培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，這就要求專業(yè)文化需要與區(qū)域文化相結(jié)合，又表現(xiàn)為專業(yè)文化的區(qū)域性。

二、甬商文化溯源

甬商是指“寧波籍經(jīng)商的人”，也稱“寧波商幫”，是中國(guó)著名的十大商幫之一。

早在西漢時(shí)期就有甬商從事對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的記載;唐宋時(shí)期，以“商舶往來(lái)，物貨豐衍”來(lái)形容寧波的貿(mào)易繁榮;至明清時(shí)期，寧波的航船，可通關(guān)東、河北、天津、山東、福建、廣東等地。這就區(qū)別于中國(guó)傳統(tǒng)的“農(nóng)耕文化”，形成了獨(dú)特的“海洋文化”。

除了優(yōu)越的地理環(huán)境促成了寧波商幫的產(chǎn)生與發(fā)展，深厚的人文環(huán)境也直接影響了寧波商幫的經(jīng)商理念。寧波素有“文教之邦”的美稱，這里自古人杰地靈，人才輩出。春秋后期的越國(guó)名臣范蠡被世人稱為“忠以報(bào)國(guó)，智以保身，商以致富，成名天下”，他曾在寧波東錢湖的陶公山經(jīng)商數(shù)載，治產(chǎn)數(shù)十萬(wàn)，他的經(jīng)商理念“夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也”、“務(wù)完物，無(wú)息幣”等對(duì)寧波商幫產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

區(qū)別其他傳統(tǒng)商幫的先商后儒，寧波商幫呈現(xiàn)的特點(diǎn)是亦商亦儒。自古至今，寧波人注重對(duì)子孫的文化教育，文化思想傳承于明代寧波籍思想家、哲學(xué)家、軍事家王陽(yáng)明與清初盛極一時(shí)的浙東學(xué)派代表寧波籍思想家黃宗羲，成為寧波商幫傳承的文化基因。王陽(yáng)明重視商業(yè)，同情商人，認(rèn)為人應(yīng)該“不以崇卑為輕重，勞逸為美惡”，也就是提出身份無(wú)貴賤之分，職業(yè)無(wú)好壞之分的思想。他所提出的“知行合一”思想是后世寧波商人“敢為天下先”的經(jīng)商品格的思想之魂。黃宗羲倡導(dǎo)的“經(jīng)世致用”和“工商皆本”的思想，主張通商惠工，反對(duì)重農(nóng)抑商。黃宗羲說(shuō)：“世儒不察，以工商為末，妄議抑之;夫工固圣王之所欲來(lái)，商又使其愿出于途者，蓋皆本也。”

作為傳統(tǒng)十大商幫唯一實(shí)現(xiàn)群體性現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的商幫，涌現(xiàn)出一大批舉世聞名的商業(yè)巨擘：世界船王包玉剛、董浩云，影視大亨邵逸夫，毛紡大王曹光彪等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在海外創(chuàng)業(yè)的寧波幫，分布于全世界64個(gè)國(guó)家和地區(qū)，總?cè)藬?shù)超過(guò)30萬(wàn)，人數(shù)雖不多，但能量巨大，重鄉(xiāng)情重鄉(xiāng)誼，同鄉(xiāng)輔助觀念很強(qiáng)，而且能風(fēng)雨同舟，共同抵御經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

甬商文化或者甬商精神是寧波幫在長(zhǎng)期的商業(yè)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，富有地域特色的精神價(jià)值、行為規(guī)范和物質(zhì)文明的總和。它有著豐富的內(nèi)涵，歸納起來(lái)可以用五句話概括：樹高不忘根的赤子情懷;不甘居人后的開拓精神;大海容百川的開明思想;至實(shí)而無(wú)妄的誠(chéng)信品德;勵(lì)業(yè)重義理的互助風(fēng)格。

三、甬商文化與中職商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)以培養(yǎng)適應(yīng)一線生產(chǎn)、服務(wù)需求，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為目標(biāo)。中職商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)又具有一定的特殊性和復(fù)雜性。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，需具有深厚的商貿(mào)專業(yè)知識(shí)和豐富的人文知識(shí);從能力結(jié)構(gòu)上看，不僅需具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和溝通協(xié)調(diào)的能力，而且還需強(qiáng)調(diào)健康人格的塑造。特別是在職業(yè)素養(yǎng)的塑造上，要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，能自覺(jué)遵守行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度;具有良好的敬業(yè)精神、誠(chéng)信意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和合同意識(shí);具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能嚴(yán)格按照行業(yè)企業(yè)操作規(guī)程工作;具有較強(qiáng)的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)精神;具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)新意識(shí);具有一定的抗壓能力與吃苦耐勞精神。所以中職商貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、商業(yè)素養(yǎng)和人文精神的復(fù)合型人才。

為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須高度重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和人文精神的熏陶。而通過(guò)專業(yè)文化建設(shè)，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而且可以更加凸顯對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。立足于寧波這塊商業(yè)氛圍濃郁、商業(yè)歷史底蘊(yùn)深厚的土壤中，商貿(mào)專業(yè)文化建設(shè)擁有先天的可借優(yōu)勢(shì)。地域性的商幫文化對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育影響深遠(yuǎn)，而作為未來(lái)將從事商業(yè)崗位的學(xué)生群體，也是傳承于弘揚(yáng)地域商幫文化的新生群體，這無(wú)疑彰顯了地域性商幫文化對(duì)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培育的獨(dú)特價(jià)值所在。因此，結(jié)合地域文化特色，將甬商文化融入到商貿(mào)專業(yè)文化建設(shè)中，有利于專業(yè)人才的的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生人文精神與健康人格的塑造，是推進(jìn)商貿(mào)專業(yè)文化建設(shè)的有力抓手，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的商貿(mào)專業(yè)人才，更好地服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、融甬商文化的中職商貿(mào)類專業(yè)文化建設(shè)的實(shí)施途徑

（一）以骨干教師工作室為載體，構(gòu)建基于甬商文化精神指導(dǎo)的雙師型教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，是專業(yè)建設(shè)、課程改革、校企合作、人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者。2018年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》明確表明教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，是教育發(fā)展的第一資源，要高度充分認(rèn)識(shí)到較強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的極端重要性。同時(shí)《意見(jiàn)》還指出，要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍。因此，為更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，塑造擁有健康人格與人文精神的商貿(mào)專業(yè)人才，有效傳遞寧波商幫精神，教師隊(duì)伍的“商魂”打造需求迫切。

為更好地打造專業(yè)教師隊(duì)伍，專業(yè)組成立專業(yè)骨干教師工作室，并且以此為平臺(tái)，通過(guò)開展商幫講座、商幫論壇、讀書講學(xué)等各類活動(dòng)，著重培養(yǎng)專業(yè)教師的文化素養(yǎng)，更好地領(lǐng)會(huì)寧波商幫的人文精神;同時(shí)安排專業(yè)教師入企實(shí)踐，在全面提升教師專業(yè)技能的同時(shí)，感受甬企文化，將企業(yè)文化精神、職業(yè)精神融于專業(yè)知識(shí)體系中，潛移默化塑造學(xué)生商業(yè)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建商貿(mào)專業(yè)文化節(jié)，以主題活動(dòng)為平臺(tái)，傳遞寧波商幫精神

校園文化活動(dòng)是傳遞人文精神的重要途徑，結(jié)合商貿(mào)專業(yè)特色，構(gòu)建每學(xué)期為期一個(gè)月的商貿(mào)專業(yè)文化節(jié)，舉辦以班級(jí)為單位的全員參與的系列活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)寧波幫文化，讓商貿(mào)專業(yè)師生在活動(dòng)中不知不覺(jué)感知甬商文化。

邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家或知名學(xué)者進(jìn)校為師生開設(shè)商幫風(fēng)云大講壇;在校園主干道兩旁開辟“星光大道”，以典型寧波幫代表人物事跡為載體宣傳寧波幫精神;以班級(jí)為單位開一堂形式不限的以甬商精神為主題的班會(huì)活動(dòng)課;通過(guò)演講、辯論等形式開展主題競(jìng)賽活動(dòng);通過(guò)商幫影視觀摩活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)寧波幫精神的感悟;通過(guò)營(yíng)銷策劃與創(chuàng)業(yè)一條街活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)真正的商業(yè)活動(dòng)。形式多樣的主題活動(dòng)，有效幫助學(xué)生感知寧波商幫精神，大大推動(dòng)了融甬商文化的商貿(mào)專業(yè)文化建設(shè)。

（三）多維課堂植入寧波商幫精神

在學(xué)生的整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，有意識(shí)地滲透甬商文化，以多維課堂模式植入寧波商幫精神。首先，骨干教師工作室教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)中職商貿(mào)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與現(xiàn)有知識(shí)體系，編寫適合本校學(xué)生使用的職業(yè)素養(yǎng)教材《走近寧波商幫》，并以選課的形式開設(shè)課程。教材從甬城風(fēng)貌、寧波商幫的史脈回溯、群星璀璨（寧波幫的典型人物介紹）、寧波商幫經(jīng)營(yíng)謀略以及寧波商幫的人文精神幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。

其次，開設(shè)第二課堂，組織學(xué)生參觀寧波商幫博物館、寧波商幫故居、慶安會(huì)館等寧波商幫典型歷史場(chǎng)所，從多方位體會(huì)感悟甬商精神。

第三，開設(shè)第三課堂，組織學(xué)生入企實(shí)踐。甬企文化是甬商文化的一個(gè)組成部分，通過(guò)對(duì)應(yīng)企業(yè)的跟崗實(shí)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于職業(yè)崗位中，體驗(yàn)企業(yè)文化中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的服務(wù)意識(shí)與敏銳的市場(chǎng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，塑造健康的“經(jīng)世致用”的商業(yè)品格。

（四）營(yíng)造融甬商文化的商貿(mào)專業(yè)文化環(huán)境

專業(yè)文化環(huán)境可以通過(guò)物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境來(lái)體現(xiàn)。在物質(zhì)環(huán)境的布置上，應(yīng)通過(guò)文化墻、教師、樓道、宣傳欄、企業(yè)化的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的商幫文化布置，讓每一面墻說(shuō)話，處處體現(xiàn)甬商文化，讓每一處場(chǎng)所都能帶給師生靈魂上的碰撞。在人文環(huán)境上，通過(guò)“知行合一、修身立業(yè)”的校訓(xùn)、校歌、學(xué)校辦學(xué)理念等為載體，傳遞地域人文精神與商幫精神。全力打造具有濃厚甬商文化氣息的環(huán)境，浸潤(rùn)師生心靈，在潛移默化中形成擁有商業(yè)素養(yǎng)和人文精神的專業(yè)品質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：顧曉濱）