“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式構(gòu)建

【摘要】目前我國的英語教育需要更加偏向于實(shí)踐應(yīng)用，以此才能夠幫助人才更好地在自身的就業(yè)過程當(dāng)中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，將自身所學(xué)的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作當(dāng)中的能力。為應(yīng)對(duì)這一問題，目前的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得英語課堂更加注重學(xué)生的語言實(shí)踐以及溝通交往能力的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬工作的語言運(yùn)用場景。本文具體分析如何在中職英語教學(xué)過程當(dāng)中構(gòu)建以教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，希望能為英語教學(xué)的發(fā)展提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】就業(yè);中職英語;教學(xué)模式

【作者簡介】楊梅，天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

引言

目前的英語教育改革需要使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能提前適應(yīng)職場上的各類要求，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語工作技能，以此來提升學(xué)生在就業(yè)過程當(dāng)中的競爭優(yōu)勢(shì)。中職英語教學(xué)當(dāng)中存在許多問題，對(duì)于學(xué)生的英語應(yīng)用能力的忽視以及教學(xué)手段的單一導(dǎo)致學(xué)生無法很好地提升自身的英語綜合能力。中職英語教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更好地結(jié)合以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念來進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

一、培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

中職教師在課堂上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語口頭訓(xùn)練，使得學(xué)生形成良好的語感，同時(shí)能夠使用英語進(jìn)行流暢的人際交流。教師在進(jìn)行課堂主題內(nèi)容的講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)將這些英語理論知識(shí)與日常生活當(dāng)中的實(shí)際交流主題結(jié)合起來，例如教師可以設(shè)置一個(gè)討論問題，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這一主題進(jìn)行相關(guān)的英語討論。教師應(yīng)當(dāng)更多的設(shè)置生活化的討論主題，只要學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)歷來進(jìn)行相關(guān)的討論，可以從自身的生活當(dāng)中尋找到大量的口頭交流所需要的素材。例如教師可以讓學(xué)生討論自己的出生地都有哪些旅游勝地，可以向周圍的小組成員介紹自己的家鄉(xiāng)特色，并且向他們推薦這些好玩的景點(diǎn)。在這樣的口頭表達(dá)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生有一個(gè)明確的討論主題，因此可以圍繞這一主題展開各種各樣的討論。同時(shí)學(xué)生可以很好地利用課堂上學(xué)習(xí)到的與旅游景點(diǎn)相關(guān)的形容詞或各類行為動(dòng)詞，向組員介紹豐富有趣的旅游活動(dòng)。這種即時(shí)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生對(duì)于課上所學(xué)到的英語知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象，另一方面，課堂上的小組討論活動(dòng)也可以極大的活躍課堂上的氣氛，使得每一位學(xué)生都積極參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中來。除此之外，教師還可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進(jìn)行短視頻的播放，讓學(xué)生觀看與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的影片或視頻，然后根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的探討，這種互動(dòng)形式能夠使得學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣更加濃厚，同時(shí)也為學(xué)生提供了英語應(yīng)用和互動(dòng)討論的素材。

二、構(gòu)建工作化教學(xué)情景

教師還可以應(yīng)用創(chuàng)新化的教學(xué)手段，在教室內(nèi)部營造一個(gè)虛擬的工作環(huán)境，讓學(xué)生了解到在真實(shí)的工作場景中應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用英語來解決實(shí)際問題。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情景演示，假設(shè)教室內(nèi)部是一個(gè)咖啡館，所招待的客人是來自世界各地的外國人，店內(nèi)的服務(wù)員需要用英語來和客人溝通。教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相關(guān)情景劇的演練，讓學(xué)生們分別扮演店內(nèi)的服務(wù)員和點(diǎn)咖啡的顧客。讓學(xué)生進(jìn)行即興的發(fā)揮，在使用英語進(jìn)行溝通的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠更明白英語這一門語言在日常生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，也更加懂得如何在特殊的情景下進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z口語表達(dá)。運(yùn)用這種模擬情景的構(gòu)造，教師可以使得英語課堂變得更加豐富多樣，也能夠提高學(xué)生們對(duì)于英語口頭表達(dá)能力的重視 鼓勵(lì)學(xué)生在自己的實(shí)際生活當(dāng)中多多的開口說英語。將課堂與實(shí)際的生活情景相結(jié)合，也能夠幫助學(xué)生了解到英語的學(xué)習(xí)不能夠脫離生活實(shí)際，語言是人們?cè)谏町?dāng)中進(jìn)行溝通交往的一個(gè)工具，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將其放在具體的生活場景中，讓語言富有生活的氣息。

三、提高人際溝通能力

在實(shí)際工作當(dāng)中，學(xué)生不僅僅需要有良好的英語表達(dá)能力，還需要有很好的人際溝通能力，這樣才能使得日常的工作更加順暢地開展，同自己的工作伙伴以及合作伙伴之間進(jìn)行更加融洽的相處，因此良好的人際溝通能力也是學(xué)生在就業(yè)過程當(dāng)中的一項(xiàng)必備素質(zhì)。英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力的過程中，可以采用小組合作的方式來讓學(xué)生之間有更多的合作和交往。教師可以在課堂內(nèi)容結(jié)束之后為學(xué)生布置小組任務(wù)，讓學(xué)生圍繞某一個(gè)主題進(jìn)行相關(guān)的小組任務(wù)的開展。例如教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行英語短劇的排演，每一個(gè)小組設(shè)置一個(gè)主題故事，小組成員可以自行的進(jìn)行短劇劇本的編寫，每一個(gè)小組成員扮演短劇中的一個(gè)角色。學(xué)生共同撰寫劇本的過程當(dāng)中，每一個(gè)人都可以將自身的想法拿出來與其他人進(jìn)行交流，最終一起制定好劇本內(nèi)容。在短句排演的過程當(dāng)中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行良好的合作，促進(jìn)彼此在短劇的表演當(dāng)中有更好的發(fā)揮。最終每個(gè)小組都可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行短劇展示，教師可以對(duì)每一個(gè)小組的短劇作品進(jìn)行評(píng)分，這樣的競爭能夠促使每一個(gè)小組都拼盡全力，展示出最好的成果。

四、結(jié)束語

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念要求教師在課堂上更多的關(guān)注學(xué)生的英語語言運(yùn)用以及人際交往的能力，使得學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)很好的運(yùn)用到自己的實(shí)際工作當(dāng)中，運(yùn)用英語這一門語言來很好地完成工作當(dāng)中的各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也能夠使用英語進(jìn)行流利的口頭表達(dá)。學(xué)生在這樣的課堂上能夠更好地提升自身的綜合能力，使得理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身的實(shí)踐結(jié)合起來，為自己今后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉霞.基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式構(gòu)建探究[J].新西部，2017（13）：53-53.

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