初中體育教學中如何培養(yǎng)學生的團隊意識

蔡毅

摘 要：在初中體育課堂教學中，做好對學生的團隊意識培養(yǎng)，能夠為學生的素質水平的提高帶來支持與幫助。結合實踐教學經(jīng)驗，在文中先對初中體育教學中培養(yǎng)學生團隊意識的價值進行簡述，之后對初中體育教學中培養(yǎng)學生團隊意識的策略進行探討，希望能夠為推動初中體育教學水平發(fā)展帶來積極作用。

關鍵詞：初中體育;團隊意識;培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，做好對學生的素質教育已經(jīng)成為初中教育階段的重要任務。體育作為初中教育階段的基礎學科，發(fā)揮學科特點，讓學生獲得更好的教育，能夠為實現(xiàn)素質教育目標帶來幫助。從初中學生的心智發(fā)育角度來看，做好對他們的團隊意識培養(yǎng)是初中體育教學中的首要任務。在實際教學過程中，初中體育教師必須要結合學生的認知需求，進一步做好課堂教學設計，讓學生可以在完成體育知識學習的同時，獲得團隊意識的有效培養(yǎng)，從而真正意義上實現(xiàn)初中體育學科的素質教育目標。

一、初中體育教學中培養(yǎng)學生團隊意識的價值

1.構建良好的體育課堂環(huán)境

在初中體育教學中，做好對學生的團隊意識培養(yǎng)，能夠為構建良好的體育課堂環(huán)境帶來支持。體育作為唯一一門以戶外環(huán)境為基礎的學科，其需要良好的教學環(huán)境來實現(xiàn)對學生的引導，讓他們能夠集中注意力進行體育知識的學習。在這種模式下，教師對學生進行團隊意識培養(yǎng)，能夠讓學生出于對其他學生的學習需求而約束自己的行為，避免因為自己而影響其他同學的學習，體育課堂教學環(huán)境由此得以有效構建，體育課堂教學效果也會因此獲得進步與提升。

2.培養(yǎng)學生正確人生價值觀

從素質教育角度來看，團隊意識作為最基礎的一種品質，其對學生的未來發(fā)展影響巨大。在初中教育階段，相比于其他學科而言，體育學科依靠知識內容以及授課形式的獨特性，而更利于對學生進行團隊意識的培養(yǎng)。所以，教師必須要通過科學、有效的教學設計，來幫助學生獲得團隊意識的提升，促使學生可以在團隊意識的引導下，逐漸樹立正確的人生價值觀念，為他們的身心發(fā)展帶來支持。

3.提升學生體育學習的效果

在初中體育課堂教學中，教師做好對學生的團隊意識培養(yǎng)，能夠實現(xiàn)對體育課堂教學效果的提升，這對實現(xiàn)初中體育教育目標具有重要意義。由于每一個學生的身體素質、體育基礎不同，所以在同等教學難度下，有的學生會出現(xiàn)無法完成學習任務的情況。當這種情況出現(xiàn)時，學生會在團隊意識的引導下，對無法完成學習目標的同學進行幫助，讓其也可以實現(xiàn)體育學習目標，由此來讓該同學逐步提升自己的身體素質，實現(xiàn)體育學習方面的進步，初中體育課堂的高效教學目標由此得以實現(xiàn)。

二、初中體育教學中培養(yǎng)學生團隊意識的策略

1.開展信息技術教育，強化學生團隊價值觀念

在初中體育課堂教學教學中，想要實現(xiàn)對學生的團隊意識的培養(yǎng)，就必須要先樹立起學生的團隊價值觀念，為此加強對學生的團隊意識教育至關重要。從初中體育教學工作角度來看，雖然其在知識內容、教學方式上與其他學科存在差異，但這并不妨礙其采取與其他學科相符合的方式對學生進行團隊價值觀念進行強化。

信息技術作為目前最典型的現(xiàn)代化教學技術，將其應用到初中體育課堂教學中，能夠讓學生通過觀看視頻資料，進一步了解團隊意識的本質內容，并進一步意識到團隊意識的重要性，因此將其應用到初中體育課堂的團隊意識教育工作中具有重要意義。在實際教學過程中，為了培養(yǎng)學生的團隊意識，我會為學生播放一些體育比賽的視頻資料，包括足球、籃球、拔河以及接力比賽等，具體教學資料的運用會根據(jù)課堂教學內容予以選擇，即足球教學時播放足球視頻資料，籃球教學是播放籃球視頻資料，由此實現(xiàn)對體育課堂教學內容與團隊意識教育內容的有效關聯(lián)。例如，在籃球課堂上，我就會為學生播放一些NBA比賽中團隊合作的精彩鏡頭，讓學生在觀看過程中去發(fā)現(xiàn)團隊協(xié)作的價值，由此產(chǎn)生最基礎的團隊意識，并愿意為團隊配合適當放棄自己的權力，學會為了團隊而犧牲自己，為學生良好的團隊意識構建打下良好的基礎。

2.依托團隊積分競賽，樹立學生團隊互助意識

在團隊意識當中，互助意識作為最基礎的內容，其是學生所應具備的最基礎意識觀念。在實際教學過程中，教師需要采取具有針對性的教學模式，來幫助學生樹立起團隊互助意識，并在這一過程中實現(xiàn)共同進步，為學生的全面素質發(fā)展帶來支持?？紤]到初中體育的課時限制以及體育知識的特殊性，教師可以圍繞課堂教學工作展開周期式考核，讓學生以團隊為單位進行課堂學習行為的評定，由此來幫助學生在提高體育學習效果的基礎上，獲得團隊意識的提升。

在初中體育課堂教學中，為了實現(xiàn)對學生的團隊意識培養(yǎng)，我會對采取“團隊積分賽”的方式對學生進行考核，由此讓學生能夠逐漸樹立起自己的團隊意識。所謂“團隊積分賽”是指根據(jù)學生的綜合體育素養(yǎng)分析，將他們分成若干個小組，并以小組為單位進行學生的學習行為考核，讓學生能夠在團隊模式下進行體育知識的學習。例如，在課前熱身活動中，如果某一名學生出現(xiàn)熱身動作不到位、敷衍了事的情況，那么其所在團隊小組的學生都要進行俯臥撐懲罰，并扣除小組基本分，促使學生為了集體榮譽而產(chǎn)生約束自己的行為意識。或者在中長跑訓練時，學生成績要以本小組最后一名學生的成績?yōu)闇?，由此來讓學生在跑步過程中，能夠相互幫助、相互鼓勵，通過領跑、陪跑等方式來提高本小組成績，形成學生的團隊意識。在學期末，我會根據(jù)各團隊小組的分數(shù)對他們進行平時成績的考核，并為分數(shù)最高團隊的學生頒發(fā)獎牌和“最佳團隊”的獎狀，由此來實現(xiàn)對他們的鼓勵，為他們的團隊互助意識培養(yǎng)帶來支持。

3.布置項目拓展訓練，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

從初中生的成長需求角度來看，想要在體育課堂上實現(xiàn)對他們的團隊意識的培養(yǎng)，就必須要先培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。從初中體育課堂教學內容來看，其雖然擁有集體體育項目，但其在教學中并沒有強調學生對團隊意識的情感體驗，所以教師想要實現(xiàn)對學生的團隊意識培養(yǎng)，就必須要借助新穎、趣味的創(chuàng)新性教育內容，實現(xiàn)對課堂教學模式的豐富。

項目拓展訓練作為近年來最流行的團隊活動，其可以讓參與者在體驗項目拓展活動過程中，產(chǎn)生非常強烈的情感體驗，并基于這種情感體驗來完成團隊意識的培養(yǎng)?？紤]到初中生的心智發(fā)育水平，教師可以在教學中運用項目拓展訓練活動對學生進行團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，但教師一定要做好拓展訓練適用性的考量，確保其能夠符合初中生的身心承受水平。例如，為了培養(yǎng)學生的團隊意識，我會在課堂上設計“信任背摔”“步調一致”“孤島求生”等拓展活動。以“孤島求生”活動為例，我會將學生分成3個小組，讓他們分別站在“盲人島”“啞巴島”和“瘸人島”上，其中“盲人島”上的學生不能睜眼，“啞巴島”上的學生不能說話，“瘸人島”的學生只能單腿蹦。3個小組的學生需要通過相互之間的協(xié)作來完成我所布置的各項任務，最終進入自己身份的安全島上完成訓練。在這種具有趣味性的項目拓展訓練中，學生可以依靠相互協(xié)作來完成訓練任務，這可以有效增進學生之間的感情，讓他們彼此相互信任，并學會通過團隊協(xié)作來實現(xiàn)自我突破，從而實現(xiàn)團隊意識的有效構建。

4.組織校園體育競賽，構建學生團隊榮譽精神

組織校園體育競賽是培養(yǎng)學生團隊意識，構建學生團隊榮譽精神的重要措施。體育競賽作為以班級為單位的活動，其可以讓各個班級的學生產(chǎn)生強烈的團隊意識觀念，這對于初中體育團隊意識培養(yǎng)目標具有重要意義。從當前的初中教育環(huán)境來看，雖然學校每年都會組織“運動會”，但其頻率相對較低，所以單純依靠運動會培養(yǎng)學生的團隊意識并不能獲得理想的效果，為此體育教師必須要發(fā)揮自己的指導作用，多設計一些團隊體育競賽，完成對學生的團隊意識培養(yǎng)。

例如，我會根據(jù)不同季節(jié)的氣候條件為學生舉辦不同的體育活動，如春季的足球賽、籃球賽;夏季的排球賽、拔河比賽;秋季的校級運動會和冬季的長跑比賽等。我之所以會在設計體育競賽時注重季節(jié)性，一方面是考慮季節(jié)對體育活動類型的限制，另一方面考慮學生的體育水平進步，期望他們能夠在體育競賽中既可以獲得團隊意識的培養(yǎng)，又可以獲得意志品質的提升。就拿冬季長跑來說，我將其設計在冬季的目的有三點，其一，冬季體育課教學環(huán)境限制大，學生運動機會少，長跑比賽可以為他們創(chuàng)造鍛煉機會;其二，冬季長跑能夠有效鍛煉學生的意志品質，同時幫助他們保持良好的身體狀態(tài)，為學生的全面素質進步帶來幫助。其三，冬季長跑能夠豐富學生的課余活動，讓他們在繁重的學習壓力下得到身心釋放，這有助于學生保持良好的學習狀態(tài)。需要注意是的教師在進行冬季長跑比賽時，一定要突出團隊意識的價值，根據(jù)學生的成績進行計分，最后評選中“榮譽班級”，由此來完成對學生團隊意識的培養(yǎng)，讓他們能夠獲得進步與提升。

綜上所述，做好初中體育教學中學生的團隊意識培養(yǎng)，能夠在完成初中體育學科基礎教育目標的同時，為素質教育目標的實現(xiàn)帶來支持。在實際教學過程中，為了保證所設計教學模式的有效性，教師必須要加強對學生的心智發(fā)育水平研究，然后有的放矢地展開課堂教學設計。讓學生可以通過體驗項目拓展訓練、參加校園體育競賽等方式，來獲得團隊意識的有效樹立，從而幫助學生構建正確的價值觀念，為他們以后的發(fā)展打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻：

[1]葛馀輝.基于團隊意識培養(yǎng)的體育課堂教學改革[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（1）：156-157.

[2]孫劍.“團隊積分”教學評價法提高初中體育教學效果的運用研究[J].青少年體育，2014（4）：67，92.

[3]張洪陽.淺談初中體育教學中團隊精神的培養(yǎng)[J].基礎教育參考，2017（24）：71-72.

[4]王玉濤.初中體育教學中加強學生核心素養(yǎng)研究[J].才智，2017（26）：123.

[5]甘海平.初中體育教學中的小組合作意識[J].當代體育科技，2017，7（25）：160，162.

[6]王軍文.淺析拓展活動在初中體育教學中的作用[J].學周刊，2017（20）：171-172.

[7]于海俠.初中體育教學中學生團隊合作精神的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2015（23）：157.

[8]杭長建.體育教學中如何培養(yǎng)學生的團隊意識[J].現(xiàn)代交際，2015（2）：165.

編輯 馮志強