視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

張君清

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中生物的教學(xué)方式是多種多樣的，但歸根結(jié)底都是為了能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高他們的生物學(xué)習(xí)水平，因此初中生物教師可以利用視頻資源，堅(jiān)持做到創(chuàng)設(shè)問題情境;突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);深化學(xué)生對知識的認(rèn)識這幾大關(guān)鍵方面，有效加強(qiáng)學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)興趣，為其未來的生物學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：視頻資源;初中生物;教學(xué)應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在授課時(shí)可以選擇用視頻資源來創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題情境，幫助學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行一些啟發(fā)式的探索。但是教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)要注意，所創(chuàng)設(shè)的問題情境必須和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，利用這些情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中來。通過這樣的方式來有效提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在講解《動物的行為》這一章的內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)課本內(nèi)容準(zhǔn)備一些與動物日常生活相關(guān)的小視頻，插入到生物課堂中來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。畢竟對于初中生來講很多生物知識都是抽象的，如果教師想讓學(xué)生單靠課本上的文字講解來理解知識點(diǎn)，其實(shí)是很難的，因此采用視頻的方式講解課文知識可以很好地簡化內(nèi)容。如教師在講解有關(guān)鼩鼱的內(nèi)容時(shí)就可以選擇有關(guān)鼩鼱的視頻插入其中，讓學(xué)生通過視頻就可以直接了解到鼩鼱的生活行為，并且生動的視頻還可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加主動地參與到接下來的學(xué)習(xí)中。教師還可以利用視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問題情境來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在觀看視頻時(shí)教師可以問學(xué)生鼩鼱都有哪些動物行為？當(dāng)學(xué)生接收到問題時(shí)就會帶著問題更加認(rèn)真地觀看視頻，然后尋找答案，在視頻中尋找到的答案會比從書本上看到的文字更加生動具體，學(xué)生也會更加理解這些文字的含義，使得學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識點(diǎn)。通過這些有趣的問題情境，教師可以將學(xué)生更好地引入到生物課堂，帶領(lǐng)著學(xué)生探索生物的奧秘。

二、突破重難點(diǎn)

生物與其他的學(xué)科不同，它更需要學(xué)生對所學(xué)物體進(jìn)行科學(xué)的觀察，也就是需要教師多展開一些實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會與大自然進(jìn)行親密的接觸。教師可以組織學(xué)生去植物園、動物園等場所，觀察真實(shí)的動植物，使得學(xué)生有足夠的直觀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人閱歷，為學(xué)生之后的生物學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是每個(gè)學(xué)校和地區(qū)的資源有限，很多生物實(shí)驗(yàn)是難以展開的，這個(gè)時(shí)候教師就可以選擇借助視頻來代替實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生突破這些生物課本上的重難點(diǎn)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)開花與結(jié)果時(shí)，教師就可以先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的討論，了解有關(guān)授精的過程，但是這個(gè)過程對于學(xué)生來講是抽象的，并不是所有學(xué)生都可以理解。這個(gè)時(shí)候教師就可以通過視頻向?qū)W生展示植物受精的過程，在視頻中學(xué)生可以直觀地看到植物精子隨著花粉管移動的方向，以及精子與卵細(xì)胞和極核融合的現(xiàn)象，從而更好地理解雙受精的含義，讓學(xué)生突破這些課本上的重難點(diǎn)。

三、深化學(xué)生對知識的認(rèn)識

其實(shí)視頻對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講除了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣之外，還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握與生物相關(guān)的知識，讓學(xué)生在之后的生物工作中更好地進(jìn)行探究。對于第一次接觸生物的學(xué)生來講這些知識是抽象難懂的，他們很難直接理解和掌握。特別是那些與微觀生物體相關(guān)的知識，如果只靠教師的講解是很難完成教學(xué)目標(biāo)的，時(shí)間久了學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)會越來越多，甚至還會造成學(xué)生的理解性障礙。但是如果教師可以科學(xué)地利用視頻資源就可很好地解決這個(gè)問題，在課堂上生動具體的視頻可以將抽象的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解這些知識，并且實(shí)現(xiàn)知識的拓展和創(chuàng)新，使得學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握更多的生物知識，深化學(xué)生對生物知識的認(rèn)識。

例如，教師可以通過視頻將學(xué)生學(xué)習(xí)的微生物一步步放大，讓學(xué)生直觀地看到這些肉眼無法看見的生物，了解它們的結(jié)構(gòu)，而且視頻還可以很輕松地完成整個(gè)病毒入侵過程的動態(tài)模擬，讓學(xué)生更加生動地理解病毒入侵人體的詳細(xì)過程。在視頻中這些聲、形等各方面的結(jié)合，會在不知不覺之中提升學(xué)生的感知能力。如教師在講解生物保護(hù)色以及擬態(tài)生態(tài)環(huán)境等知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會學(xué)習(xí)到很多生物，他們會根據(jù)自己所處的環(huán)境來選擇自己的保護(hù)色。這個(gè)時(shí)候教師就可以選擇一些與鼩鼱相關(guān)的視頻，放給學(xué)生看，學(xué)生在看視頻時(shí)很難發(fā)現(xiàn)鼩鼱，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)和白色的背景融為了一體，它們還會在雪融化之后調(diào)節(jié)自己的顏色。在春天它們就會選擇紅褐色的皮毛與土地融合起來，一旦進(jìn)入冬天又會變成白色。在視頻中學(xué)生可以更加直接地看到這種變化，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握這些知識，從而提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

在初中生物的教學(xué)背景下，教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，把視頻資源的應(yīng)用結(jié)合到核心素養(yǎng)的課堂之中，提升教師的授課能力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所培養(yǎng)，使得初中生涯得到質(zhì)的升華！

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭軍英.視頻資源應(yīng)用下的生物課堂教學(xué)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（9）.

編輯 謝尾合