發(fā)展學(xué)生思維素養(yǎng)的初中英語教育實(shí)踐探究

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度往往取決于這一階段;初中階段是一個(gè)學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)的階段，是一個(gè)承上啟下的過程，既要對(duì)小學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了解，又要為高中階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此，初中的學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)非常重要的階段，主要對(duì)學(xué)生的思維素養(yǎng)進(jìn)行充分的培養(yǎng)尤其在英語學(xué)科的教學(xué)中，一個(gè)好的思維方式是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。本文主要討論初中階段發(fā)展學(xué)生的思維素養(yǎng)在學(xué)習(xí)英語中遇到的問題及解決措施。

關(guān)鍵詞：思維素養(yǎng);初中英語;實(shí)踐研究

學(xué)習(xí)語言類學(xué)科最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)生有一個(gè)立體化的思維素養(yǎng)在學(xué)習(xí)英語方面可謂是如魚得水，英語學(xué)科學(xué)得好對(duì)于一個(gè)學(xué)生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)也是事半功倍，對(duì)于別的相關(guān)學(xué)科也起到極大的推動(dòng)作用。許多初中學(xué)校在英語教學(xué)方面正在積極地響應(yīng)號(hào)召，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維素養(yǎng)，也初步取得了一定的成果。但是，在英語教學(xué)方面的思維培養(yǎng)仍然還有許多未解決的問題，阻礙學(xué)生在英語教學(xué)方面發(fā)展的腳步，對(duì)學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)也有一定的消極影響。

一、 發(fā)展學(xué)生思維素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中遇到的問題

（一） 學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)的方式存在問題

首先，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的工作主要是在課堂教學(xué)中完成的，課堂教學(xué)中老師教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該首先要具有一個(gè)強(qiáng)大的思維能力，才能對(duì)英語有一個(gè)整體的大致了解，學(xué)習(xí)英語的過程中才不會(huì)很困難，老師紙上談兵的教學(xué)方式會(huì)是學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)科是一門非常深?yuàn)W難懂的學(xué)科，從而打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。其次，學(xué)校和老師家長(zhǎng)等人相對(duì)更在乎學(xué)生的成績(jī)，只看得到學(xué)生的成績(jī)單，往往忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的收獲，因此導(dǎo)致初中英語的教學(xué)應(yīng)試教育的性質(zhì)大于素質(zhì)教育的性質(zhì)。

（二） 在初中英語方面沒有良好的培養(yǎng)思維素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境

英語是一門語言類的外語學(xué)科，普通中學(xué)生的生活中基本不會(huì)與英語有較大的聯(lián)系。尤其學(xué)生剛剛深入地了解英語時(shí)，二十六個(gè)字母分開放時(shí)每一個(gè)都認(rèn)識(shí)，組合起來時(shí)每一個(gè)都不認(rèn)識(shí)。再加上現(xiàn)階段我國(guó)部分初中學(xué)校的英語老師的自身能力有所欠缺，自己還有許多不確定的地方，不能正確教授學(xué)生，學(xué)校又因?yàn)檎?qǐng)外教的資金昂貴而放棄，因此在宏觀上并沒有給學(xué)生提供一個(gè)比較良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)思維方面都沒有太大的進(jìn)步。

（三） 學(xué)生沒有學(xué)到正確學(xué)習(xí)英語的方法

一般學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法就是背單詞，英語課本后面的單詞表背得滾瓜爛熟卻還不會(huì)與人正常的用英語交流，英語閱讀理解也做得慘不忍睹。學(xué)生往往納悶為什么單詞這么熟悉卻還不會(huì)應(yīng)用到文章中去，英語與漢語雖然都是語言類學(xué)科，但是其本質(zhì)上是存在一定區(qū)別的，漢語的字是方塊字，一般情況下是有部首和少部分簡(jiǎn)單的漢子組成一個(gè)新的漢字，而英語的最小單位只有二十六個(gè)英文字母，所有的單詞，句子等都是由字母組成的，因此英語單詞可能字母的排列方式一樣，但是大小寫不一樣，這個(gè)單詞的意思可能就不一樣。

二、 如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)

（一） 學(xué)校改變英語教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的思維

首先，學(xué)校在安排英語授課時(shí)應(yīng)該將英語課分散地排課，最好做到每天至少讓學(xué)生上一節(jié)英語課，保證學(xué)生每天都能接觸英語以防因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不上課將以前所學(xué)的知識(shí)忘記，保證英語課的數(shù)量，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校招聘英語老師時(shí)最好招聘外教老師，那樣學(xué)生無論是上課還是下課都會(huì)盡量用英語與老師對(duì)話，英語課上減少漢語的使用，在實(shí)際中提高學(xué)生英語的聽說能力。再次，老師要安排學(xué)生在課堂上或課外與人交流盡量用英語進(jìn)行交流，這樣保證學(xué)生每天的英語聽說量，在生活中積累學(xué)習(xí)英語的素材，認(rèn)識(shí)英語單詞在實(shí)際語境當(dāng)中的意思。另外，課上老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考發(fā)散思維，有疑問的找老師或同學(xué)討論，不要立即告訴學(xué)生答案，要讓學(xué)生感受解決問題的過程，享受自己解決問題的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自己的思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生在生活中使用英語與人交流

普通學(xué)生在生活中大都使用漢語與家長(zhǎng)老師或同學(xué)交流，說起漢語來出口成章，但是一遇到英語就不知道該怎么回答。因此，在英語課堂上或者課下時(shí)間學(xué)生與老師或同學(xué)交流時(shí)最好使用英語，這樣讓學(xué)生盡可能地處于一個(gè)英語的環(huán)境中，日常的交流使用英語，在遇到不會(huì)的句子時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用另一個(gè)意思表達(dá)或是通過單詞的一詞多義解釋句子。學(xué)生會(huì)通過交流了解許多單詞原來不是想象中的那個(gè)意思，原來單詞表上的意思也可能是那個(gè)單詞最不常用的意思，通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力來解決實(shí)際問題。

（三） 老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)思維

由于學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不大，喜歡文科或者理科類的學(xué)科勝過英語，英語也沒有明確的界限表明是屬于文科還是理科，因此某些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是浪費(fèi)時(shí)間，所以導(dǎo)致學(xué)生就此荒廢了英語的學(xué)習(xí)。因此，老師在課堂上應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣。例如，講課前先給學(xué)生講一段英文的小故事，故事最好以英語為主題，讓學(xué)生體會(huì)到其中的趣味性，感受學(xué)習(xí)英語也是很有意思的，然后通過這個(gè)小故事再引入接下來的一節(jié)課的內(nèi)容，這樣有利于幫助學(xué)生快速接受英語中存在的小秘密，激發(fā)好奇心去探尋學(xué)生所不知道的英語的竅門。另外，老師要總結(jié)英語單詞中容易混淆的幾個(gè)單詞，將這些類型的單詞都羅列出來放在一起讓學(xué)生進(jìn)行記憶。例如：quite是相當(dāng)?shù)?，大量的意思，而quiet則是安靜的，兩個(gè)單詞的寫法如此相近，意思卻相差十萬八千里，將兩個(gè)單詞放在一起讓學(xué)生記憶，不僅不會(huì)混淆，還能將兩個(gè)單詞的意思都記住，因此這樣的方法有利于學(xué)生進(jìn)行記憶的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬江，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)井頭第二初級(jí)中學(xué)。