小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

田春艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生無形的影響。因此，人們更加關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。然而，由于忽視學(xué)生的差異性、忽略多媒體的運(yùn)用、教學(xué)者整體水平不夠等原因，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低，教師教學(xué)壓力大等問題。通過分析出現(xiàn)問題的原因，總結(jié)出采用分層教學(xué)法、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)、提高教育者素質(zhì)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打牢根基等途徑，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;原因

小學(xué)是九年義務(wù)教育的正式開端，意味著一大批適齡兒童步入學(xué)校的殿堂。他們是祖國未來的建設(shè)者，必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要組成部分，它關(guān)乎小學(xué)生邏輯能力、計(jì)算能力、思維能力等方面的發(fā)展，所以構(gòu)建高效的小學(xué)教學(xué)課堂十分重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

1.學(xué)生課堂參與度低

課堂是由教師和學(xué)生組成的，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂效率和學(xué)生的參與度是成正比的，學(xué)生參與度越高，課堂效率也就相對(duì)較高;如果學(xué)生不積極參與，那么課堂效率就相對(duì)較低。現(xiàn)在，很多課堂上只能聽見教師講課的聲音，聽不到學(xué)生參與的聲音，學(xué)生回答問題也顯得很被動(dòng)，課堂氣氛低沉，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率不高。

2.教師教學(xué)壓力大

近些年，國家大力提倡給小學(xué)生減壓減負(fù)，因而在教學(xué)難度和知識(shí)量上有了明顯的降低。但是，學(xué)生都面臨升初中的現(xiàn)實(shí)，很多初中學(xué)校對(duì)于升學(xué)的小學(xué)生要求較高，為了能使小學(xué)生去到心儀的初中，家長都給予了小學(xué)生更多的期望，這勢(shì)必就要對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)教育，然而這又與減壓減負(fù)相悖。所以，教師教學(xué)既要符合減壓減負(fù)的要求，又要滿足家長的期望，在這樣矛盾的情況下加大了教師的教學(xué)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率的差強(qiáng)人意。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因

1.忽視學(xué)生的差異性

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中由于受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)長的限制，一些教師對(duì)所有的小學(xué)生采用統(tǒng)一化數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個(gè)過程中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并掌握新知識(shí);基礎(chǔ)較差的學(xué)生則不能完全消化新知識(shí)。這將導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提升。

2.忽略多媒體的應(yīng)用

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師大多以講授為主，雖然有時(shí)會(huì)采用實(shí)物教學(xué)，但對(duì)于小學(xué)生而言，教學(xué)效果并不是很明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中多媒體的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，一部分教師卻忽略了這一點(diǎn)。

3.教學(xué)者整體水平有待提高

教師是課堂的教學(xué)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，然而有部分教師自身水平不是很高，沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)對(duì)小學(xué)生提出的“天馬行空”的問題時(shí)無法及時(shí)、冷靜、高效地解決，更多的可能是回避或者批評(píng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不積極思考問題，不敢大膽說出想法，進(jìn)而抑制小學(xué)生思維的活躍性和參與課堂的積極性。

三、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的途徑

1.采用分層教學(xué)法

教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)在保證公平合理的情況下將學(xué)生進(jìn)行分層，并時(shí)刻觀察學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的變化;其次在課堂中針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類講解，且能夠保證讓所有的學(xué)生了解教師教授的內(nèi)容;最后在布置課后作業(yè)時(shí)也要進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給他們布置一些能夠提升其數(shù)學(xué)能力的習(xí)題作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則給他們布置較為基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的習(xí)題作業(yè)。

2.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等為一體，是現(xiàn)代教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)媒介，因此教師應(yīng)當(dāng)合理地將多媒體教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，把一些本來較為抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象、簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠較為直觀地來看待數(shù)學(xué)問題。這樣不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，而且能夠集中學(xué)生的注意力，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.提高教育者素質(zhì)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打牢根基

教師在教學(xué)中扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要角色。高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師更加能夠?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在部分?jǐn)?shù)學(xué)教師素質(zhì)不夠高的情況，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率低下的結(jié)果。為了提高教師素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力;應(yīng)該加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的聽課頻率，提高數(shù)學(xué)教師自身能力;應(yīng)該采取學(xué)生反饋、獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行勉勵(lì)。

小學(xué)生是中國特色社會(huì)主義的未來建設(shè)者，小學(xué)是祖國未來建設(shè)者培育的搖籃，小學(xué)課堂是社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)是提高小學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，因而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率十分重要。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了諸多問題，導(dǎo)致課堂效率下降，必須針對(duì)問題、分析問題、解決問題，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為祖國、為社會(huì)、為人民貢獻(xiàn)自己的一分力量。

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編輯 溫雪蓮