淺論高中政治青年教師構(gòu)建互動課堂能力培訓

摘 要：隨著課業(yè)改革的推進，各學校都在積極地推進學生素質(zhì)教育，教師也在教學方案、教學目標、教學技巧等方面進行改革，不僅使學生能接受基礎(chǔ)性教育，而且獲得全方位的個性發(fā)展，塑造健康的人生目標，高中教育是每個人求學過程中的重要階段，既是對初中知識的整合性應用，也是為大學綜合教育打好基礎(chǔ)，所以各個學校都非常重視提升高中教師的教學素養(yǎng)。高中政治因為背誦性的知識很多，“灌輸式”教育的使用范圍很廣，但是他所具有的互動性差、缺乏積極性的缺點也很明顯，特別是青年教師缺少教學經(jīng)驗，使用傳統(tǒng)的教學方法往往會起到反作用。本文將以高中政治教學為主要研究對象，探究青年教師如何構(gòu)建互動課堂，以期能在實踐應用中調(diào)動學生學習積極性。

關(guān)鍵詞：青年教師;高中政治;互動課堂;培訓

一、 引言

傳統(tǒng)高中政治教學一般采用“灌輸式”教學方法，使用這種方法雖然能在短期內(nèi)取得非常明顯的效果，但是不利于學生理解，而且沒有相應的答題技巧的輔助，即使記住所有課本上的知識也很難取得高分，因此當前高中政治老師所面對的最緊急的任務就是探究新的教學方法。近些年來，教育局提出新的課業(yè)改革計劃，要求教師適當?shù)卣{(diào)整教學方案，讓課堂“動”起來、“活”起來，增強教師與學生之間的互動程度，營造一種輕松且有趣的學習環(huán)境，改變學生厭學、棄學心理。

根據(jù)目前已有的資料，青年教師所占比例已經(jīng)遠遠超過老教師，大量從師范類高校畢業(yè)的學生投入教育事業(yè)，帶來了創(chuàng)新性的教育方法，在不斷的實踐中總結(jié)出適合學生目前學習狀態(tài)的教學方式，而且青年教師與學生之間的年齡差距相對較小，能從生活、學習等各個方面融入學生之中，這有利于在高中政治課堂上開展互動教學?；咏虒W實質(zhì)上就是改變以往老師主導的課堂模式，將課堂主動權(quán)交給學生，老師重新定義角色位置，從“主導者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助者”，激活學生自主學習興趣，并能在課下和課后繼續(xù)保持，對于政治這種比較枯燥的學科，互動教學模式大大增加學生學習興趣，學生即使沒有老師的督促，也能自覺完成背誦任務。

二、 提高學生學習主動性

學生主不主動決定了互動課堂教學方案是否成功。學生是課堂教學的主體，即使老師的經(jīng)驗再豐富、教學技巧再高級，沒有學生的配合，教學效果終究不理想，通過對大量調(diào)查進行研究，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生并不是不愛學習，老師講課的方式也不是不好，最根本的原因就是二者之間的配合出了問題。

高中學生在認知和行為層面正處于特殊階段，而且在以成績?yōu)榻K極目標的高壓教育下，很容易產(chǎn)生逆反心理，為了實現(xiàn)最佳的教育效果，教師必須適應學生的這一心理和生理訴求。

首先，教師可以設(shè)置一個短期目標，例如在一定時間內(nèi)規(guī)定背下某一章節(jié)的內(nèi)容，并做好檢測工作，盡可能地將全部學生都納入這一流程之中，對于懈怠、懶惰的學生可采用同學間監(jiān)督的方式進行督促。再者，時常舉辦比賽形式的活動，將學生分為幾個小組，增強學習競賽性趣味。

三、 構(gòu)建小組討論和組際討論模式

教師的精力有顯，為了能更多地照顧到每一個學生，可以充分發(fā)揮同學間互助的積極性，即將整個班級分為幾個小組，這樣每一個學生都處于組內(nèi)關(guān)系、組外關(guān)系和師生關(guān)系之中，學生也會進行自我暗示，自己激勵自己學習。

構(gòu)建組內(nèi)討論模式，針對老師上課所講的內(nèi)容，組內(nèi)成員之間相互探究、討論并總結(jié)知識點，在分配小組成員時，老師要綜合考慮學習情況、年齡、性格等多方面的因素，力求班內(nèi)資源均衡，形成成績優(yōu)異的學生帶動成績較差學生發(fā)展，老師也要積極地參與到每個小組的討論之中，解決組內(nèi)成員無法解答的問題，總結(jié)重點、難點問題在班級范圍內(nèi)再進行強調(diào)。

構(gòu)建組際討論模式，使每個小組之間形成一種良性的競爭合作關(guān)系，在比賽性的活動中每個小組都參與其中，積極發(fā)言、踴躍回答問題，但最終還是要為提高整體班級水平服務，小組與小組之間也要形成合作關(guān)系，例如通過布置論題的方式布置作業(yè)，兩個或三個小組共同完成。

通過這種方式不僅增強學生學習主動性，還大大增加集體榮譽感。

四、 加大現(xiàn)代化工具的使用力度

與數(shù)學教學不同，高中政治的思維并不抽象，不需要使用三維動圖等形式進行演示，所以部分學校政治老師并不注意在課堂上使用過多媒體工具，但是筆者注意到多媒體，例如音頻、視頻等在引起學生興趣、加深印象方面具有非常重要的作用，政治學習是一個相對枯燥的過程，如果能引進多媒體現(xiàn)代技術(shù)，那么將大大增強學習效果。

傳統(tǒng)政治教學方式主要依靠老師口頭授課，讓學生猶如身臨其境，但這種方式對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，青年教師不具備可操作性，為了把政治理論性的知識講解得更加透徹，教師可以在授課過程中播放相關(guān)圖片。除此以外還可以利用課間5分鐘的時間播放會議視頻，增加學生關(guān)于時事的了解，有利于形成生動活潑的開放式課堂。

五、 總結(jié)

綜上所述，高中政治對于文科學生來說在高考分數(shù)中占有很大的比重，為了不落后于平均水平，甚至超越平均水平，與其他人拉開距離就必須轉(zhuǎn)變思維。分析近幾年的政治高考，筆者發(fā)現(xiàn)雖然出題范圍仍是以課本為基礎(chǔ)，但是題目的靈活性增強，一道題中可能涉及多個知識點，與時事的聯(lián)系密切，因此傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法已經(jīng)不適合新題型的要求，學生需要加強政治與實際生活的連接性。青年教師剛剛從高校走進崗位，為教師隊伍注入新鮮血液，也帶來了大量新的理論知識和教學技巧，但是我們也要看到青年教師在教學經(jīng)驗方面的不足，因此學校要制定相應的方針政策，使青年教師和老教師之間形成良性的專業(yè)能力互動，二者取長補短，共同推進學生素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻：

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[3]周琴.新課改生本理念在高中政治教學中的實踐與思考[D].蘇州大學，2011.

作者簡介：

張碩，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第十中學。