營造氛圍 促進(jìn)主動(dòng)探究

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱“2011版課標(biāo)”）指出：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我常在想怎樣的教學(xué)方法才是好的方法，怎樣的教學(xué)方式才最有效，怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，在教學(xué)中營造和諧氛圍，搭建主動(dòng)探究的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：營造氛圍;設(shè)計(jì);探究;鼓勵(lì);觀察

一、 設(shè)計(jì)比賽，誘發(fā)最佳心態(tài)

我們都知道：成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)往往是伴隨著學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)呢？這是我常在思考的問題。我想：要讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳心態(tài)，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種輕松感、愉悅感和成功感。小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過競(jìng)賽完成學(xué)習(xí)任務(wù)，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

記得在一次數(shù)學(xué)課上開展了“小小演算家”比賽，班上有一名膽子特別小的女同學(xué)叫小瑜，平時(shí)很少說話，要讓她上臺(tái)和大家比賽就更別說了。盡管如此，我還是很想試一試，因?yàn)槲倚睦锖芮宄盒¤ぶ皇悄懽颖容^小不愛表現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)還是可以的，尤其是在計(jì)算方面特別認(rèn)真仔細(xì)。我特意安排她和學(xué)習(xí)較好的同學(xué)——陳季敏、洪小陽、洪少華一組。當(dāng)她們合作比賽完后，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)，我看見膽小的小瑜嘴角露出了微笑。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然她們這么棒，請(qǐng)她們小組單獨(dú)再比賽一次，好嗎？”面對(duì)同學(xué)們期盼的眼神，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，在那次比賽中，小瑜取得班級(jí)比賽第二名。她在日記中這樣寫道：“我今天好開心，因?yàn)槲以诎嗌系难菟惚荣愔蝎@得第二名，洪老師表揚(yáng)了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。其實(shí)做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”這樣教學(xué)，在設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人競(jìng)賽或小組競(jìng)賽。個(gè)人競(jìng)賽中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組競(jìng)賽中，小組成員的合作過程中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓他們更加團(tuán)結(jié)。

二、 有效鼓勵(lì)，建立學(xué)習(xí)信心

對(duì)學(xué)生每一個(gè)合理要求都給予充分鼓勵(lì)，這是我在教學(xué)過程中自己摸索的一個(gè)啟示。反思自己多年的教學(xué)，越發(fā)感覺到鼓勵(lì)對(duì)于一個(gè)孩子的重要性。

在一次數(shù)學(xué)課《小小商店》中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由購物。在購物過程中，小杰小聲地告訴我：“老師，我想買本畫畫本，因?yàn)槲茵B(yǎng)了一只小狗，它很可愛，想畫給大家看看，行嗎？”聽了學(xué)生的話我有點(diǎn)不高興：“買就買，還那么多事！”又想：“每個(gè)孩子都有自己的愛好，我應(yīng)該理解和鼓勵(lì)的?！蔽易哌^去摸摸他的頭說：“怎么不行，大家都可以買一些回去，做你想做的事情?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小購物家，買的買，交流的交流，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生想和老師交流，敢對(duì)已有的要求提出質(zhì)疑和建議，思維得有效的發(fā)展。

作為一名教師既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在平常的教學(xué)中多給學(xué)生一些關(guān)懷和鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些陽光雨露，多給學(xué)生一些溫暖的空間是幸福的，只有這樣自己的人生價(jià)值才能真正實(shí)現(xiàn)。

三、 實(shí)驗(yàn)觀察，感受數(shù)學(xué)魅力

我常想：一個(gè)數(shù)學(xué)教師要教給學(xué)生什么呢？我明白：讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從心里喜歡上數(shù)學(xué)，想到數(shù)學(xué)的世界里去探究。實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生愛上科學(xué)，同樣能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

例如在《有趣的測(cè)量》一課教學(xué)時(shí)，我先告訴大家：“老師想先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)行嗎？”學(xué)生的雙眼里頓時(shí)寫滿了疑問：怎么數(shù)學(xué)課上還要做實(shí)驗(yàn)？于是我不緊不慢地拿出了兩個(gè)裝著一樣多的水的燒杯放在講臺(tái)桌上，然后從袋子里神秘的拿出兩個(gè)大小差不多的馬鈴薯問：“你覺得這兩個(gè)馬鈴薯哪個(gè)更大一些？”（這是我有意挑的，看不出誰大誰?。W(xué)生一會(huì)指著左手說：“這個(gè)大。”一會(huì)兒又指著右手說：“不對(duì)，不對(duì)，這個(gè)更大。”正當(dāng)他們左右為難時(shí)，我趕緊啟發(fā)：“有沒有什么好的辦法可以比較出來呢？”學(xué)生馬上撓頭思考，很快就有學(xué)生看到講臺(tái)桌上的那兩杯水：“把它們放到水里，看誰的水面高一些誰就大一些。”我順勢(shì)把兩個(gè)馬鈴薯分別放到兩個(gè)燒杯里，很快大小就區(qū)分出來了，我裝作不明白地問：“為什么呢？”學(xué)生說：“因?yàn)轳R鈴薯放到時(shí)里面后占了杯子的空間，水面就上升了……”機(jī)會(huì)來了，我再進(jìn)一步提問：“想要知道不規(guī)則物體的體積要怎么辦呢？”學(xué)生馬上想到實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行測(cè)量，到此學(xué)生對(duì)不規(guī)則物體的體積的測(cè)量方法已掌握大半，接下來就是討論設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，計(jì)算，交流總結(jié)了。

“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)人基礎(chǔ)的理論中去找?！睂?shí)驗(yàn)觀察的方法不但老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，我們何樂而不為呢？

四、 總結(jié)

2011版課標(biāo)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。無論是設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類教學(xué)活動(dòng)，只要我們活學(xué)活用，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。教師即使用最平常的教學(xué)方法也一定會(huì)有意想不到的收獲。

作者簡(jiǎn)介：

洪燕華，福建省南安市，福建省南安市英都鎮(zhèn)霞溪小學(xué)。