精細(xì)化課堂 有效性教學(xué)

摘 要：要實(shí)施有效的教學(xué)，關(guān)鍵是在于課堂。筆者通過(guò)對(duì)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)，從教學(xué)理念的落實(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和世界觀等方面，在課堂的精細(xì)化和教學(xué)的有效性方面做了一些探索，與同行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;教學(xué)設(shè)計(jì);審美觀;世界觀

我曾經(jīng)參加了教研室組織的《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》新授課的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，針對(duì)這節(jié)課的前后，我做了大量精細(xì)化的課堂準(zhǔn)備工作，為實(shí)施有效教學(xué)做了一些探索，現(xiàn)在把一些心得體會(huì)寫下來(lái)，與同行探討。

一、 反思是否已經(jīng)轉(zhuǎn)變了生物教學(xué)理念

（一） 創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“老師的教育生命在課堂，學(xué)生生命的充實(shí)與升華也在課堂?！币还?jié)課的好壞很大程度上取決于這節(jié)課的課堂氣氛，良好的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如這節(jié)課引言過(guò)后我說(shuō)：“這節(jié)課，我和同學(xué)們一起來(lái)研究探討神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)?！边@樣給人一種平等、民主、共同參與的氣氛，而不像我們以前經(jīng)常說(shuō)的：這節(jié)課講授或今天上第幾章第幾節(jié)。讓人有種居高臨下的味道。另外，在上課過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)提出一些問(wèn)題，這時(shí)候我用了這樣一些語(yǔ)言，比如：“你說(shuō)呢”“你認(rèn)為呢”“你的想法呢”“還有其他看法嗎”等，這些語(yǔ)言比較有親和力，可以鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

（二） 學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望”。教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生。比如當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答完畢，教師對(duì)學(xué)生的回答一定要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比如：“很好”“太棒了”“你的想法很好”“腦筋轉(zhuǎn)的很快”“表達(dá)能力很強(qiáng)”等，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如：“聲音很洪亮，再動(dòng)動(dòng)腦筋”，等等，并用眼神給學(xué)生肯定和支持。這些及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生敢于大膽參與課堂，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)這次上課使我感悟到：老師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的心靈是純潔的，天真爛漫的，歡愉于老師的肯定和鼓勵(lì)，傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)，所以，我們要努力成為學(xué)生的欣賞者，聆聽(tīng)者，成為學(xué)生智能的催化劑。

二、 反思教學(xué)方法是否真正有效

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，課本內(nèi)容逐漸濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。

在這節(jié)課中我運(yùn)用了討論法引入新課，以“足球比賽”為例討論隊(duì)員之間是如何傳遞信息的？隊(duì)員要有良好的表現(xiàn)，身體各個(gè)器官如何協(xié)調(diào)配合？對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生非常感興趣，積極展開(kāi)討論，最后同學(xué)們推薦了踢球最擅長(zhǎng)的班長(zhǎng)來(lái)總結(jié)發(fā)言，班長(zhǎng)良好的表達(dá)能力使學(xué)生的注意力很自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中。又如，在學(xué)習(xí)“神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是怎樣產(chǎn)生和傳導(dǎo)的”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我利用學(xué)案的預(yù)先設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生根據(jù)書本自學(xué)，然后我在黑板上板畫了三個(gè)神經(jīng)元模式圖，最后請(qǐng)一位學(xué)生把學(xué)案上自學(xué)的答案在黑板上的模式圖中展現(xiàn)出來(lái)，這一環(huán)節(jié)使課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D表形象直觀地表現(xiàn)了出來(lái)，并通過(guò)學(xué)生上講臺(tái)向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的思維真正得到鍛煉。

還有一種教學(xué)方法我一直貫穿其中，那就是“探究式學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、問(wèn)題解決能力和應(yīng)用知識(shí)的能力的訓(xùn)練。比如在講到反射的種類時(shí)，我讓學(xué)生在教室自己嘗試做膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生探究生物知識(shí)的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程;在探討蛙的坐骨神經(jīng)表面電位差的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用學(xué)生已有的物理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電流表的偏轉(zhuǎn)方向探究電流方向，從而分析出神經(jīng)纖維表面的電勢(shì)差。

三、 反思是否通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀和世界觀

（一） 體驗(yàn)生物之美，感悟知識(shí)真諦

利用多媒體圖片展示劉翔110米跨欄比賽資料情景，比賽的畫面讓我們體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的張力和協(xié)調(diào)的美感，生命存在時(shí)，自然而然體現(xiàn)出適應(yīng)性美，行為美，生態(tài)美，協(xié)調(diào)美等自然美。更重要的是通過(guò)劉翔這位奧運(yùn)冠軍沖刺的畫面，讓學(xué)生體會(huì)奧運(yùn)更高、更快、更強(qiáng)的精神，展現(xiàn)了人類的精神美，激發(fā)學(xué)生潛在的拼搏意識(shí)。另外，介紹科學(xué)家探究體驗(yàn)生物學(xué)的科學(xué)之美，科學(xué)美是生物教學(xué)中最具魅力但又最隱蔽的審美因素，我通過(guò)向?qū)W生介紹生物學(xué)家發(fā)明探究的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，創(chuàng)造性和社會(huì)效應(yīng)等科學(xué)美。

（二） 用情感感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀

比如，在討論足球比賽時(shí)隊(duì)員要有良好的表現(xiàn)，身體各個(gè)器官需要配合，足球比賽取得成果的關(guān)鍵是隊(duì)員之間的配合，這也是我們現(xiàn)在經(jīng)常提倡的合作精神，同學(xué)們想取得成功除了個(gè)人的努力還必須具備合作精神，我們既要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也要學(xué)會(huì)合作才能有所成就。又如，通過(guò)拓展閱讀神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生感知科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，是經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家不斷地探索，不斷地實(shí)驗(yàn)才得到今天的知識(shí)成果，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)永無(wú)止境，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)觀察、分析客觀世界，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

以上是我針對(duì)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》這節(jié)課所做的教學(xué)反思。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生。要做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學(xué)過(guò)程中，要求我們教師要把精細(xì)化教學(xué)落到實(shí)處，落實(shí)到每堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，始終以有效教學(xué)為主線，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。

作者簡(jiǎn)介：

李嵐鶯，江蘇省蘇州市，蘇州大學(xué)附屬中學(xué)。